李峰

【摘要】小學語文教師要善于引導學生多參加課外閱讀活動，通過參加課外閱讀小組以及自主進行閱讀等活動，學習更多的知識，提升更多的語文綜合素質。開展課外閱讀教學活動的過程中，教師要注重切合學生的認知發(fā)展實際，以及語文綜合水平。讓課外閱讀活動開展的更加具有科學性發(fā)展性和針對性。

【關鍵詞】小學語文?課外閱讀?閱讀資源

組織開展小學生參與的課外閱讀活動中，可以更好地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，鍛煉學生的語言能力，提高學生在閱讀過程中的理解水平，并且通過長期的積累提高學生的綜合語文素質。因此，教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進，這是語文教學本身的要求。在整個過程中，小學語文教師要發(fā)揮好組織者和設計者的作用，重視課外閱讀教學的同時，也要注重對于學生進行科學的指導，起到良好的引導和啟發(fā)作用，為學生提供更多的閱讀資源，讓課外閱讀的質量不斷提升。

一、擴大課外閱讀的目標受眾范圍

在小學語文的學習中要談到課外閱讀，我們經常想到的是讓小學生養(yǎng)成在課外進行閱讀，主動閱讀的習慣，通過讓學生積極的參與到閱讀中來，從中感受到閱讀所帶來的快樂。而作為小學語文課程的設計者組織者的教師，首先自身要熱愛閱讀，能夠建立起來不斷進行閱讀的良好習慣。在課堂授課中，教師能夠通過與學生之間的互動，讓學生們切實感受到老師的熱愛閱讀的習慣和行為，給老師的個人魅力帶來的積極促進作用。因此，發(fā)揮出親其師信其道的積極作用，小學生們也會從老師熱愛課外閱讀的行為中受到感染，從而潛移默化的受到影響，也產生了更多的課外閱讀的積極性。

熱愛閱讀的老師在課堂授課過程中經常會因為課文的內容而聯想到自己在課外閱讀中的所見所感。所以熱愛閱讀的教師其課堂也是發(fā)散性的，不斷的拓寬學生的文化視野，讓學生感受到文化的熏陶。小學語文教師只有大量的閱讀，經常性的進行課外閱讀，才能知道哪些書目適合自己的學生。才能在圍繞著課外閱讀工作正常開展的問題上有更多的發(fā)言權。因此，課外閱讀不僅僅是學生閱讀而且也包括教師。師生一起努力，共同營造出一種熱愛閱讀的良好氛圍。也讓課外閱讀成為師生之間進行心理上和思想上溝通的橋梁和紐帶。通過課外閱讀開拓學生視野，增長見識，同時也給了師生之間有更多交流的奇跡。

二、注重調動學生進行課外閱讀的興趣，豐富閱讀的資源

1.豐富學生的閱讀資源，讓學生們有書可以讀

對于不同年級的學生來說，他們適合的閱讀書目是不同的。例如，低年級的學生主要以閱讀繪本以及帶有拼音的一些書目為主，到了中年級，可以讓學生們多讀一些簡單的故事，以及科學百科等書籍。到了高年期階段，學生逐漸過渡到可以閱讀一些名著。所以，教師要注意豐富學生們的閱讀資源，給學生推薦適合他們的閱讀書目?？梢越柚鷪D書館的館藏書籍以及班級中的課外閱讀書目給學生提供更多的閱讀選擇。

2.通過舉辦課外閱讀主題活動，調動學生的閱讀興趣

閱讀可以成為一種大家共享的精神盛宴。所以，小學語文教師可以在每個學期都組織學生們舉辦一些課外閱讀的主題活動。吸引廣大學生的積極參與，也讓更多的學生熱愛課外閱讀。例如，可以通過競賽的形式，讓學生們談一談，自己所喜愛的某一本書籍，這本書都講了什么？給自己留下了什么樣的印象，通過這樣的一些活動，即鍛煉了學生的歸納總結能力，也鍛煉了學生的口頭表達能力。因此，也借助這樣的活動，使得閱讀成為一種豐富學生視野，提升學生綜合能力的途徑和渠道。

三、對學生的課外閱讀活動進行科學的指導

課外閱讀可以有很多的方法，不同方法的應用，可以讓學生從閱讀中有各種不同的收獲。例如，教師可以在平時授課的時候提醒學生在課外閱讀的過程中，可以積累一些好詞佳句，一邊閱讀一邊記錄，或者通過反復閱讀的方式去感受這些文字語句段落的優(yōu)美。這樣做是一個逐漸積累的過程，對于學生語文綜合功底的提高來說是很有好處的。

另外，教師也可以引導著小學生帶著自己的思考和疑問進行閱讀，在閱讀的過程中有哪些知識和信息與以往自己所知道的內容相沖突，到底哪一個對哪一個不對，一定把問題要搞清楚。做出適當的標記，及時的查詢資料或與老師進行討論，這樣可以通過閱讀有更多的收獲。

總而言之，對于小學生來說，閱讀給他們打開了一扇連接更廣泛的世界的大門。通過課外閱讀，小學生不斷的提高自己的知識和見識，不斷的提高著語文的綜合素養(yǎng)。教師要與學生一起從大量的閱讀中以及從良好的閱讀習慣中獲得更多精神世界的滋養(yǎng)。讓閱讀成為連接教師和學生之間情感和思想的紐帶。讓閱讀豐富學生的人生，促進學生的高素質發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭佳芬.小學語文教學中學生課外閱讀指導[J].考試周刊，2018，（92）：46.