樊志祥

【摘 要】小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的最佳時(shí)期。學(xué)生在探索的過程中，其自身的數(shù)學(xué)思維可以不斷發(fā)展，對(duì)于提高學(xué)生解決問題的能力十分重要。近年來，隨著教育的不斷發(fā)展，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也越來越高。在教學(xué)中，越來越重視對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教師要促使學(xué)生積極、主動(dòng)且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;思維;探索;方法

小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的最佳時(shí)期。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并采用多樣化的方式教學(xué)，讓他們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇之處。此外，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到探索的意義，并教導(dǎo)他們進(jìn)行自主探索、科學(xué)探索和積極探索，讓自己成為學(xué)習(xí)的主體，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生的探索欲望，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在不斷探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究能力有重要意義。

一、構(gòu)建和諧關(guān)系

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)環(huán)境對(duì)學(xué)生思想和行為的改變有重要影響。在教學(xué)中，教師教好與學(xué)生學(xué)好的重要條件是學(xué)生和教師的親密度指數(shù)高、相處模式合理，這也是培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要一環(huán)。一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中要邁開步子、放開手，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)其探索欲望，增強(qiáng)其探索動(dòng)機(jī)，有激情、有意志地去鉆研、去探討，而教師則更多扮演解惑者的形象。另一方面，學(xué)生也要調(diào)節(jié)自身的心理，改變傳統(tǒng)的對(duì)教師的看法，把教師當(dāng)作朋友，學(xué)習(xí)的伙伴，勇于和教師交流，敢于和教師探討，雙方共同營造一個(gè)活潑、民主、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是人們對(duì)所從事活動(dòng)的偏好程度，對(duì)于學(xué)生來說無疑是學(xué)習(xí)知識(shí)、探索世界的助推器。對(duì)于剛剛步入小學(xué)校園的學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅知識(shí)量大，且有很強(qiáng)的抽象性。在學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生以具體形象思維為主，從而導(dǎo)致知識(shí)與身心發(fā)展的矛盾。因此，教師在教學(xué)中不能強(qiáng)行灌輸，要利用小學(xué)生的好奇心和求知欲，在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)實(shí)中的場景為依據(jù)，創(chuàng)新方法、改善制度，創(chuàng)造富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)場景，以方便學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中有意識(shí)地尋求解決問題的方法。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

學(xué)生有不同的興趣和愛好，教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，應(yīng)該首先了解本年級(jí)學(xué)生的心理，了解這個(gè)年齡段的興趣和愛好以及他們感興趣的話題。只有了解學(xué)生的喜好，才能“對(duì)癥下藥”，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要想使數(shù)學(xué)計(jì)算與問題解決教學(xué)有機(jī)結(jié)合，教師就應(yīng)該創(chuàng)造計(jì)算的情景，從而有效提升計(jì)算教學(xué)與問題解決之間的關(guān)聯(lián)度，這樣能達(dá)到有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情景：班級(jí)要舉辦跨年晚會(huì)，需要購買一批演出服，本班級(jí)共35名學(xué)生，演出服上衣20元，褲子35元，那么，一共需要多少錢？通常情況下，學(xué)生會(huì)先算出衣服多少錢，褲子多少錢，然后相加在一起，這種辦法當(dāng)然不是最簡單的。要想快速巧妙地解決此類，教師就要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，用最簡單的辦法解決問題，即乘法結(jié)合律，這種辦法既能夠簡化計(jì)算量，又能快速解題，這種辦法就是計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)的有效結(jié)合。

四、優(yōu)化習(xí)題教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)和解決問題教學(xué)有機(jī)滲透，要注意強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，優(yōu)化習(xí)題形式。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要多關(guān)注學(xué)生的共性學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并幫助學(xué)生探索方法，有效提高學(xué)生解題速度的同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生多做一些普遍無法很好掌握的習(xí)題，幫助學(xué)生多運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算方法和解決問題方法進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐漸掌握解題思路，或者能夠擁有一題多解的能力，這樣再遇到相應(yīng)類型的題目時(shí)則能得心應(yīng)手。教材中的很多練習(xí)題往往都是單純的計(jì)算或解決問題，題目與題目之間缺少關(guān)聯(lián)性，所呈現(xiàn)的習(xí)題內(nèi)容有一定的局限性。教師要分析練習(xí)題型，將題型重新整合，以“套餐”的形式布置訓(xùn)練題型，同一類的題目有助于學(xué)生充分掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教師在課堂上進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，這種思維又被叫做擴(kuò)散思維，就是大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)出來的一種擴(kuò)散性的思維模式，通常這種思維表現(xiàn)為視野廣闊，且呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。通常這種思維運(yùn)用到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上就是“一題多解”的思維方式。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方法解答同一個(gè)問題，或者一道題目運(yùn)用兩種方法進(jìn)行解答，這種思維也是計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)的一種有機(jī)結(jié)合思維。

五、根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)教育分為六個(gè)年級(jí)，年級(jí)之間具有差異性，學(xué)生之間具有差異性，教師要正視這種差異，從不同方向、不同角度切入，組織學(xué)生進(jìn)行探索。因此，從一年級(jí)開始，教師就要改變傳統(tǒng)的說教授課，在傳授知識(shí)的同時(shí)，滲透探索的思想。對(duì)于一到三年級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師要更多地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，例如，在講解克、千克、噸之間的關(guān)系時(shí)，教師可以說：“大家聯(lián)系實(shí)際生活思考一下，這三個(gè)重量單位可以用哪些物體來代表呢？”這樣可以避免學(xué)生的無概念思想，讓他們切實(shí)體會(huì)到三者之間的差距。類似的引導(dǎo)場景還有很多，教師要時(shí)刻提醒、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓其接觸新事物、新數(shù)學(xué)知識(shí)，可以從簡單的提問“為什么”開始，然后逐步加深尋求解決問題的方案。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的探索方式，教師在教學(xué)過程中要注意將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)模式，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探索活動(dòng)中。

六、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

自主探究指的是教師先提出問題，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行剖析并通過已經(jīng)掌握的知識(shí)嘗試解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思考呈開放性、自由性、創(chuàng)新性，學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)的過程中可以逐漸形成獨(dú)特的思維方式。在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教師要采用鼓勵(lì)性的話語進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)、解決、總結(jié)和反思問題的好習(xí)慣，成為一位合格的“做數(shù)學(xué)”的人。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)乘法”這一內(nèi)容的目的在于讓學(xué)生理解乘法是簡易的加法。讓學(xué)生算“3個(gè)5”相加，學(xué)生可以毫不費(fèi)力地寫出來并算出來。但如果讓學(xué)生算“3×5”，學(xué)生便會(huì)覺得很困難，不會(huì)操作也不明白怎么算。加大難度讓學(xué)生算“20個(gè)2相加”，這時(shí)他們便會(huì)覺得操作麻煩，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，此時(shí)可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生探索，讓學(xué)生尋求簡便方法，并進(jìn)行討論，此時(shí)引入乘法的知識(shí)恰到好處。在初步掌握了乘法的學(xué)習(xí)后，學(xué)生便會(huì)用此來解決各種問題，能夠充分體會(huì)到乘法的便利，學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)大大提升。

小學(xué)生是朝陽，有生氣，他們對(duì)周圍的人和事充滿了好奇，這時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的最佳時(shí)期。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采用多樣化的方式教學(xué)，讓他們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇之處。此外，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到探索的意義，并教導(dǎo)他們進(jìn)行自主探索、科學(xué)探索和積極探索，以激活學(xué)生的思維，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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