王四福

【摘 要】初中生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。很多生物現(xiàn)象只有借助實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)也只有通過實驗才能觀察清楚，就連生物學(xué)的基本理論也是通過生物實驗總結(jié)出來的。本文對農(nóng)村初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并對如何改進生物實驗教學(xué)提出個人見解。

【關(guān)鍵詞】初中生物實驗;教學(xué);問題;對策

初中生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為21世紀(jì)中學(xué)生物教育的主要教學(xué)目標(biāo)。但對實施這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)——實驗教學(xué)，在農(nóng)村初中生物教學(xué)中往往被淡漠。實驗教學(xué)還存在許多問題——實驗教學(xué)效率不高、教學(xué)效果不佳。實驗課教學(xué)的停滯不前已影響了生物教學(xué)整體的改革與發(fā)展。本文對農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并對如何改進生物實驗教學(xué)提出個人見解。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師不夠?qū)I(yè)化和規(guī)范化

當(dāng)前，生物教師的專業(yè)性明顯不足。主要原因是：最近幾年學(xué)校幾乎沒有進過師范畢業(yè)生，更不要說生物專業(yè)教師了，大多初中生物課由其他專業(yè)教師“兼帶”。這些非專業(yè)教師對生物課本上的理論知識還勉強能應(yīng)付，但在生物實驗教學(xué)方面與專業(yè)生物教師相比還是有相當(dāng)大的差距。

（二）教師教學(xué)觀念陳舊，重理論輕實踐

長期以來，受應(yīng)試教育影響，初中生物實驗教學(xué)都是以“應(yīng)試”為目的開展各種實驗設(shè)計，教師在生物教學(xué)中將大多數(shù)精力放在如何上好生物課，如何讓學(xué)生學(xué)到更多生物知識上，而忽略了生物實驗教學(xué)的重要意義，忽略了如何引導(dǎo)學(xué)生運用生物實驗深入了解生物知識，甚至有部分教師認(rèn)為生物實驗浪費了教學(xué)時間，浪費了實驗資源，與其做實驗，不如讓學(xué)生背實驗、記實驗。在這種形勢之下，學(xué)生往往只是被動參與生物知識的學(xué)習(xí)，以聽課為主，實際動手操作實驗的機會極少，在生物實驗過程中也只是低效率地動手操作，實際操作能力沒有得到提升。

（三）實驗教學(xué)方法單一

在初中生物實驗教學(xué)過程中，教師通常都是遵循“問題—原理—結(jié)論—實驗證明”的教學(xué)順序，這種實驗順序雖然也具有一定的合理性，在一些實驗中具有一定優(yōu)勢，但并不適用于所有生物實驗。生物實驗不應(yīng)當(dāng)是刻板的、既定的過程，而是應(yīng)讓學(xué)生處于主動者的狀態(tài)，將自己的思想加入實驗的過程，如此才能提升學(xué)生的探索與實踐能力。

二、搞好農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)的策略

（一）提高生物教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)鼓勵生物教師積極參加各種生物繼續(xù)教育及業(yè)務(wù)培訓(xùn)。廣大生物教師也要積極參加各種新課程培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新知識，學(xué)習(xí)先進的生物教學(xué)方法，從而轉(zhuǎn)變過去那種重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的做法。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件，開足、開全生物實驗，使生物實驗教學(xué)成為初中實驗教學(xué)的一部分。

（二）學(xué)校要創(chuàng)設(shè)好生物實驗的條件

我國對義務(wù)教育階段教育經(jīng)費的投入增加，教學(xué)設(shè)施已逐步得到改善，初中學(xué)校自身也要重視生物實驗室建設(shè)，盡力拿出一定的教育教學(xué)資金購買必要的生物實驗器材，促進生物實驗教學(xué)的正常開展。

學(xué)校應(yīng)制定一定的生物教學(xué)科研制度，開展各種形式的教研活動。學(xué)校要不斷為生物教師創(chuàng)設(shè)能夠相互切磋交流、相互幫助、相互促進的學(xué)習(xí)平臺;探究生物教改實驗，推動生物實驗教學(xué)工作的高效發(fā)展，探尋到生物實驗教學(xué)的最佳途徑。

（三）教師要明確生物實驗?zāi)康模て饘W(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

當(dāng)學(xué)生明確生物實驗?zāi)康暮?，則會自發(fā)產(chǎn)生親自操作的動機，實驗效果一定不錯。所以，在讓學(xué)生進行實驗之前，教師不僅要讓學(xué)生明白實驗教學(xué)目的，還要讓學(xué)生了解該實驗在生活及生產(chǎn)等方面的實際應(yīng)用。譬如，進行顯微鏡的操作教學(xué)時，教師首先應(yīng)介紹顯微鏡的廣泛應(yīng)用，盡量列舉一些典型事例，如醫(yī)生在對一些人類疾病診斷時，要通過醫(yī)學(xué)化驗，還要借助于顯微鏡，對病人的細(xì)胞組織等進行病理診斷，才能得出結(jié)論，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

（四）讓學(xué)生在實驗過程主動探究、主動參與

生物實驗教學(xué)的宗旨在于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實驗過程主動探究、主動參與，讓生物實驗課成為師生之間對話、交流、探究的過程。但大多數(shù)生物教師在上演示實驗課時，往往采取邊演示邊講解的模式，還有些教師擔(dān)心學(xué)生不能當(dāng)堂學(xué)會實驗操作的方法，故意把演示講得很細(xì)，反復(fù)強調(diào)實驗操作要點，唯恐學(xué)生實驗失敗。教師在教室里滔滔不絕、不厭其煩地大講特講，不顧學(xué)生的感受，這樣做的效果可想而知，不但浪費了學(xué)生親身實驗的時間，還限制了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力的空間，這都大大阻礙了對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

因此，為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師要徹底改變目前這種錯誤做法，應(yīng)在實驗課中積極創(chuàng)造讓學(xué)生親身參與實驗的機會，多增加一些讓學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生切實參與到實驗教學(xué)中，真正成為實驗教學(xué)的主人。

（五）指導(dǎo)學(xué)生按實驗步驟正確操作、科學(xué)操作

實驗步驟是指導(dǎo)學(xué)生正確操作的指南，學(xué)生只有理解了、掌握了，才能正確操作，才能切實保證演示實驗取得成功。初中學(xué)生動手能力有待提高，很多學(xué)生做實驗往往需要教師先演示一遍，教師每操作一步，就讓學(xué)生模仿教師操作一步，同時說清楚該步實驗的注意事項。最后，讓學(xué)生再獨立做一遍，教師進行巡視以便及時糾正學(xué)生的錯誤操作，及時表揚那些能正確操作的學(xué)生。通過這樣的實驗教學(xué)方式，學(xué)生能夠很快掌握實驗的操作步驟及要領(lǐng)。教師在生物實驗教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實驗現(xiàn)象。要求學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，做好生物實驗記錄，從而達到生物實驗的目的。

（六）教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗教學(xué)進行分析與思考

生物實驗結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考：課本為何要做這個實驗？是否還有其他方法？為何采用這種方法？生物實驗中的每種儀器和藥品又什么作用？是否可以改用其他材料與儀器？這樣，教師通過讓學(xué)生動手、動腦、觀察、分析思考，既能使學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真實驗的科學(xué)態(tài)度，又能提高學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察能力及分析能力。

（七）督促學(xué)生及時完成生物實驗報告

填寫實驗報告是學(xué)生進一步理解生物實驗原理，掌握生物實驗技能，復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。生物實驗報告應(yīng)包括繪圖和練習(xí)兩部分。繪圖時，教師應(yīng)讓學(xué)生照實物用鉛筆畫，不可抄襲課本上現(xiàn)成的圖。

培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰κ菍嶒灲虒W(xué)的主要任務(wù)。所以，教師在實驗教學(xué)中不僅要讓學(xué)生能夠正確使用常見儀器及實驗所用常見工具，還要讓他們學(xué)習(xí)到科學(xué)的生物實驗方法，學(xué)會一整套觀察、記錄實驗現(xiàn)象的方法，能對實驗現(xiàn)象進行分析，獲得實驗結(jié)論的科學(xué)方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⑻骄磕芰?、?chuàng)新能力。

由于現(xiàn)在使用的生物教材以生物實驗為教學(xué)中心，以生物實驗帶動教材的知識點，所以，實驗教學(xué)就成為提高生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何提高生物實驗教學(xué)的課堂效果，如何不讓學(xué)生高分低能，就成了我們要探究的必要課題。竊以為，解決這一問題的關(guān)鍵在于教學(xué)時要確立符合新教材的教學(xué)目標(biāo)。

（八）利用教學(xué)資源，因地適宜地開展生物家庭小實驗

生物教師要充分利用當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牟牧?，開展一些低成本的生物教學(xué)實驗。特別是農(nóng)村中學(xué)缺乏必要的生物實驗器材，廣大生物教師更要開動腦筋，積極創(chuàng)造條件。譬如，讓學(xué)生用小刀等作為“解剖器”，能夠開展很多植物解剖實驗;還可以利用廢棄的各種透明飲料瓶制作漏斗、水槽、發(fā)芽器皿等，做“種子發(fā)芽率測定”的實驗。

總之，生物實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要途徑，有著其他教學(xué)手段不能替代的作用。只有善于發(fā)掘生物實驗中適于培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，才能真正把生物實驗課培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)落到實處。農(nóng)村中學(xué)生物教師在實驗教學(xué)上任重道遠(yuǎn)，要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的道路上堅持不懈地努力。