施林

【摘 要】高中物理課程中的知識內(nèi)容多與實(shí)際生活相關(guān)，學(xué)生對于較為抽象化的知識內(nèi)容難以理解，老師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)地觀察中思考，提高物理課程的教學(xué)效率，提升學(xué)生的物理綜合分析能力。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對新高考模式下高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】新高考模式;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

物理課程是高中學(xué)生必須要掌握的一門課程知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中要具備科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新研究精神，老師在實(shí)際教學(xué)中也可以采取多種有效策略全面提高學(xué)生的學(xué)科成績。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是輔助學(xué)生更好掌握課程內(nèi)容的一種重要手段，因此老師要結(jié)合新高考模式的特點(diǎn)，重點(diǎn)把握教學(xué)大綱的要求，對物理實(shí)驗(yàn)的基本流程和方法等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行鍛煉。關(guān)于新高考模式下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)策略和方法等均需結(jié)合綜合課程實(shí)際情況展開研究與探討。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的相關(guān)問題分析

新高考模式下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從學(xué)生的綜合發(fā)展角度，研究并采取高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識掌握更加牢靠，物理思維更加活躍，同時(shí)也能有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究水平。在高中物理課的實(shí)驗(yàn)化教學(xué)中，老師按照書本中設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生演示操作，缺乏新意，難以引起學(xué)生的探究興趣。在物理實(shí)驗(yàn)課上，老師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)，無法形成對實(shí)驗(yàn)問題的積極討論，學(xué)生的思維不夠活躍，總體教學(xué)效率不高。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師的講課模式過于形式化，對于其中的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)步驟等，若沒有事先引導(dǎo)學(xué)生的自主化思考，則會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新力不足。

二、新高考模式下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）依據(jù)實(shí)驗(yàn)提出問題

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生提出相關(guān)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題思考，繼而展開對實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃伎?。問題情境模式的創(chuàng)設(shè)要求老師對學(xué)生的物理愛好以及知識基礎(chǔ)水平進(jìn)行綜合考核，提出問題時(shí)要控制好問題的難度。

例如在人教版高中物理教材中關(guān)于“運(yùn)動(dòng)的描述”，老師可以使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，為了讓學(xué)生對物體運(yùn)動(dòng)過程中的時(shí)間、速度和距離等概念有更加形象化的認(rèn)識，老師可以向?qū)W生提問，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器上每個(gè)點(diǎn)之間的距離長度是否一樣？如果每個(gè)點(diǎn)之間的距離長度越來越長說明什么？是否和加速度有關(guān)？

（二）結(jié)合生活實(shí)驗(yàn)

物理知識來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活，因而學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程最主要的目的就是掌握更多的物理常識及原理，并能夠?qū)⑵鋵?shí)際運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中解決問題。老師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以結(jié)合生活中的案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠以理論聯(lián)系實(shí)際。

例如人教版高中物理教材中關(guān)于“光的直射”問題，對于光折射現(xiàn)象，老師可以在課堂上將一根圓珠筆或筷子斜插入裝滿水的容器中，學(xué)生通過觀察可發(fā)現(xiàn)圓珠筆或筷子被“折”彎，這就是光的折射現(xiàn)象。而將圓珠筆或筷子豎立在鏡子面前時(shí)，鏡像中的筷子并未發(fā)生彎曲，這就是光的反射現(xiàn)象。這兩種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是學(xué)生生活中較為常見的，通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生可以對物理概念有更加形象化認(rèn)識。

（三）小組合作討論

物理課程的教學(xué)對于學(xué)生物理知識的積累及科學(xué)研究能力的培養(yǎng)具有重要的影響。高中階段是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在這一過程中，老師要結(jié)合高考的相關(guān)要求，對學(xué)生的基本學(xué)科能力進(jìn)行培養(yǎng)。在高中物理課程教學(xué)中，老師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能一味的對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和演示，否則學(xué)生在完全被動(dòng)化的實(shí)驗(yàn)觀察中，思維能力受限，總體的學(xué)習(xí)效果并不理想。為了促使高中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課上更好的思考和研究問題，老師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中分別討論實(shí)驗(yàn)的原理、方法及依據(jù)等，學(xué)生可以自行猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后由老師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成物理實(shí)驗(yàn)，不斷提高物理知識的運(yùn)用水平，讓學(xué)生在自主探究分析中能夠創(chuàng)新方法，完善實(shí)驗(yàn)流程。

結(jié)語

我國在實(shí)施課程教育改革的過程中要求對學(xué)生的學(xué)科能力以及核心素養(yǎng)等進(jìn)行綜合培養(yǎng)，根據(jù)教育現(xiàn)狀以及社會發(fā)展的需求對傳統(tǒng)高考模式加強(qiáng)改革，可以更好的檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。新高考模式下，對高中學(xué)生實(shí)施物理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求在教學(xué)方法上不斷進(jìn)行革新，老師向?qū)W生講解物理學(xué)科知識，可以結(jié)合實(shí)際生活中的一些案例引發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生產(chǎn)生疑問后，就可以結(jié)合書本中的物理原理和公式等，設(shè)計(jì)實(shí)踐并完成實(shí)驗(yàn)操作。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究精神以及物理實(shí)踐研究能力等均有重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛高世.翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用——以“描繪小燈泡的伏安特性曲線”教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].課程教育研究，2019（02）：194

[2]楊慧芳，雷正環(huán).“問題引領(lǐng)”下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以“油膜法測分子直徑”為例[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2018，28（06）：14-16

[3]楊慧芳，張敬梅.“問題引領(lǐng)”下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究——以“油膜法測分子直徑”為例[J].物理通報(bào)，2018（S2）：100-102

[4]薛貴，孟現(xiàn)柱.基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力——以《牛頓第三定律》為例[J].湖南中學(xué)物理，2018，33（10）：94-95+71

[5]張廷志.情智教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用——評《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理1必修》[J].中國教育學(xué)刊，2018（08）：132