汪存芳

【摘? ?要】隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步、發(fā)展，對(duì)教育行業(yè)提出了更高的要求。隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)已經(jīng)不再是給學(xué)生講解知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)那么簡(jiǎn)單，教育的重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解到化學(xué)的實(shí)質(zhì)，從而提高學(xué)生的整體水平?；诖耍疚闹饕榻B了如何提高學(xué)生的化學(xué)核心素質(zhì)，以及化學(xué)核心素養(yǎng)的重要性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中化學(xué);培養(yǎng)策略

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重給學(xué)生講解書本內(nèi)的相關(guān)概念，使學(xué)生具有正確的化學(xué)思維，使學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中靈活運(yùn)用，在學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。教師在講課的過程中不應(yīng)只是單純地講解知識(shí)，最重要的是幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，在提高學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的核心素質(zhì)。

一、化學(xué)核心素養(yǎng)的概念及其體現(xiàn)原則

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)化學(xué)的整體框架有一個(gè)大概的了解，并通過框架將化學(xué)知識(shí)的核心整合起來，只要學(xué)生對(duì)一個(gè)新的化學(xué)知識(shí)有新的認(rèn)知，就會(huì)對(duì)化學(xué)有更深程度的了解，只要學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的積累達(dá)到一定的程度，在平常對(duì)待日常生活中的相關(guān)問題時(shí)，就會(huì)從一個(gè)新的角度出發(fā)，運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從化學(xué)的角度出發(fā)，根據(jù)事情的不同性質(zhì)，運(yùn)用化學(xué)的思維去解決問題。學(xué)生需要在課堂中不斷學(xué)習(xí)，才能夠提高化學(xué)核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)需要教師的努力，在課堂中滲透此類知識(shí)，特別是對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)課堂和生活的融合，使學(xué)生能夠通過自己的能力解決化學(xué)問題。

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)的基本方法及策略，教師在講課的過程中也需掌握方法及策略，在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個(gè)方法。

（一）研究學(xué)科歷史，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)之前，教師應(yīng)該先端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，再讓學(xué)生自主查詢化學(xué)相關(guān)的歷史，在了解科學(xué)家的過程中，使其學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)科研的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，使學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生感受到化學(xué)的神奇之處，使學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)有關(guān)化學(xué)的知識(shí)，從化學(xué)的角度及思維解決問題，這就是化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵之處。比如，在課堂中講解“原子核外電子排布和元素周期率”的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該從最初的元素周期表講起，使學(xué)生了解元素周期表的發(fā)展歷史，這樣有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）掌握學(xué)科方法，認(rèn)識(shí)化學(xué)本質(zhì)

在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)之前，教師應(yīng)該給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹化學(xué)的研究對(duì)象及相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)化學(xué)有充分的了解，這樣在學(xué)習(xí)過程中才會(huì)使學(xué)生明白化學(xué)的重要性，化學(xué)這門學(xué)科和我們的生活密不可分，特別是在近些年，很多國家都在提倡科學(xué)環(huán)保，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將書本上的知識(shí)與生活中的實(shí)例結(jié)合起來，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。比如，教師在課堂中給學(xué)生講解“空氣的構(gòu)成”時(shí)，首先應(yīng)該從空氣污染的角度給學(xué)生講起，然后讓學(xué)生組成小組，通過小組合作的方式列舉一些關(guān)于空氣污染的事例，然后全班共同分析這些案例，通過這樣的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生了解化學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及重要性，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)積累增加以后，教師可以提出和環(huán)境污染相關(guān)的問題，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

（三）發(fā)揮概念以及原理的工具性作用

學(xué)習(xí)基本概念以及原理是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候應(yīng)該從最基本的知識(shí)學(xué)起，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑，大部分教師在講解化學(xué)知識(shí)過程中，經(jīng)常會(huì)忽略基本概念，甚至很多教師認(rèn)為講解這些內(nèi)容會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，其實(shí)這個(gè)想法是錯(cuò)誤的，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生從基本的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向科學(xué)的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類。

總結(jié)

綜上所述，化學(xué)這門學(xué)科，主要是來自于生活。為了能夠更好地提高學(xué)生的整體知識(shí)水平，教師應(yīng)該在講課過程中將化學(xué)知識(shí)和生活互相聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠在實(shí)際案例中學(xué)習(xí)到更多化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

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