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        語文教學(xué)中學(xué)生普通話能力培養(yǎng)的實(shí)踐

        2019-10-06 13:11:08張曉寧
        文學(xué)教育下半月 2019年9期
        關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng)語文教學(xué)

        張曉寧

        內(nèi)容摘要:說好普通話是每一個中國當(dāng)代職業(yè)人必備的基本素質(zhì)。語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的普通話能力起著至關(guān)重要的作用。這不僅因?yàn)橹行W(xué)生處于語言發(fā)展最為關(guān)鍵的時期,更在于語文教學(xué)一個非常重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生正確使用祖國語言文字的能力。采用科學(xué)有效的方法,把“說”貫穿于語文教學(xué)的始終,是培養(yǎng)學(xué)生說好普通話的最佳途徑。

        關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 普通話 能力培養(yǎng) 方法途徑

        我國《義務(wù)教育語文標(biāo)準(zhǔn)》(2016年版)提出:“具有日常口語交際的基本能力,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往?!盵1]一個當(dāng)代中國的公民,無論從事何種工作,說一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話,是必須具備的能力??梢韵胍姡粋€“話”都說不好的人,不能與工作中的相關(guān)人員進(jìn)行正常的交流、溝通,甚至是身邊的人聽不懂你說的“話”,又怎么能把工作干好呢?然而,一個不能忽視的事實(shí)是:高考的語文試卷,只有“讀、寫”,沒有“說話”的考查,受此影響,語文教學(xué)中最應(yīng)該被重視“說話”訓(xùn)練,卻恰恰被忽視了??疾煳覀兊恼Z文教學(xué),就會發(fā)現(xiàn)在許多學(xué)生身上表現(xiàn)非常明顯的一個“怪現(xiàn)象”:他們能寫出文通字順的文章,但讓這些同學(xué)開口說話,則表現(xiàn)為病句迭出、話不連貫、毫無邏輯,甚至出現(xiàn)“說”都不會“話”了。這足以證明我們當(dāng)下的語文教學(xué)(尤其是初、高中語文教學(xué))重讀、寫,忽視了“聽”,更忽視了對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。因此,必須把“說”貫穿于語文教學(xué)的始終,強(qiáng)化說話的訓(xùn)練,使每一名學(xué)生說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,以適應(yīng)將來職業(yè)生涯的需要。

        一.讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“說話”的重要性

        語文教育專家、浙江師范大學(xué)的王尚文教授認(rèn)為:語言不僅是工具、載體,他本身就是人的生命活動、精神活動。人學(xué)習(xí)、掌握母語的過程就是人成為人的過程。王尚文教授對于母語教育的認(rèn)識無疑是深刻的。“意義先于形式”[2],學(xué)生只有真正認(rèn)識到“說話”對于他們做好未來的本職工作以及對于人生和生活的重要意義,才能有練習(xí)“說話”的積極性,才能收到好的練習(xí)效果。語文教師要利用“語文課堂”這個主渠道,用生動形象的生活故事,大力宣講說好普通話對于一個“中國人”的重要意義:其一,隨著社會的發(fā)展,未來的職業(yè)人,跨行業(yè)交流、溝通越來越多,離開普通話寸步難行;其二,一口動聽悅耳的普通話,能給人(聽者)美的享受,讓人如沐春風(fēng),盡顯說話者的人格魅力,有助于事業(yè)的成功;其三,我們更應(yīng)該看到,計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到現(xiàn)代生活的各個領(lǐng)域,僅就漢字錄入而言,有拼音、五筆等多種錄入方法,但錄入速度最快的是語音錄入法,而語音錄入時要實(shí)現(xiàn)正常的人機(jī)對話,就需要錄入者說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。除課堂教學(xué)外,要結(jié)合我國每年的“推普宣傳周”,在校園營造說普通話的良好氛圍。更可以結(jié)合本地教育管理部門開展的“創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范校”活動,引導(dǎo)全體同學(xué)積極參與,激發(fā)學(xué)生說好普通話的熱情,真正做到“我是中國娃,說好普通話。”

        二.語文教師一定要“會說”“能說”“善說”

        有什么樣的教師,就會有什么樣的學(xué)生。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,教師的一言一行,直接地影響著他/她的學(xué)生。在一次“關(guān)于語言能力培養(yǎng)”的問卷調(diào)查中,其中一個問題:對你語言表達(dá)能力的形成,影響最大的人是:A.父親, B.母親,C.老師,D.同學(xué),E.其他人。統(tǒng)計問卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn),有70%以上的同學(xué)回答的是C選項(xiàng):老師。正是基于此,我們國家頒布的《普通話水平測試大綱》[3]中明確規(guī)定,語文教師的普通話水平不低于二級甲等?,F(xiàn)實(shí)的情況是,我國部分教育發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)明確要求語文教師的普通話水平必須達(dá)到一級乙等。因此,只有語文教師自身是一個“會說”“能說”“善說”的人,他/她的學(xué)生才能成為一個“會說”“能說”“善說”的人。會說——普通話基本標(biāo)準(zhǔn),辨析事理,能夠表情達(dá)意;能說——普通話標(biāo)準(zhǔn),辨析事理,侃侃而談,邏輯性強(qiáng);善說——普通話非常標(biāo)準(zhǔn),音色悅耳,辨析事理,語言簡潔、深邃,旁征博引,富有激情和感召力。

        春風(fēng)化雨,潤物無聲。一個“善說”的語文教師,收獲的不僅僅是良好的教學(xué)效果;更會讓學(xué)生信服,乃至影響學(xué)生的一生。

        三.從解決本地方言入手,對癥下藥

        筆者從教于吉林省西北部,地域偏僻,屬經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。5個縣市區(qū)學(xué)生的語言面貌有差異。這表現(xiàn)為:第一,一些口語中的高頻詞明顯帶有本地方音色彩。如,許多同學(xué)把“知(zhī)道、都(dōu)來了、多(duō)少、三(sān)個、師范(fàn)、質(zhì)(zhì)量、檔(dànɡ)次”等詞,分別說成“知(zhí)道、都(dóu)來了、多(duó)少、三(sán)個、師范(fán)、質(zhì)(zhǐ)量、檔(dǎnɡ)次”。第二,在“說話”訓(xùn)練中,該說為“輕聲”的詞,不說“輕聲”,或上句說為“輕聲”,下句又變成“不輕”。如,“我最尊敬的人”這一話題,許多同學(xué)說“爸爸”“媽媽”是他們最尊敬的人。這里,“爸爸”“媽媽”必須說為“輕聲”,可在練習(xí)過程中,絕大多數(shù)同學(xué),把這兩個詞一會兒說為“輕聲”,一會兒又變?yōu)椤安惠p”。第三,由于缺少說話的訓(xùn)練,說話中不注意“一”“不”“啊”的音變。如,一個同學(xué)在進(jìn)行命題說話“我最好的朋友”時,有一句“這是一個多好的朋友啊”,按音變規(guī)律,此句中的“啊”應(yīng)為“wɑ(哇)”而不是“ɑ(?。薄_@類由不注意音變造成的語音錯誤比比皆是。找到了“說話”訓(xùn)練中的這些“病灶”,對癥下藥,有針對性的集中練習(xí),就會收到事半功倍的效果。

        四.讓語文課堂處處展現(xiàn)“說”的風(fēng)采

        縱觀當(dāng)前的語文課堂教學(xué),除了教師的講解之外,閱讀和寫作幾乎統(tǒng)治了整個課堂,要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,必須還“說”給課堂。而“說話”訓(xùn)練在語文課堂教學(xué)中又大有可為:1.課前3分鐘講故事;2.用準(zhǔn)確、精煉的語言敘述課文的內(nèi)容;3.闡述閱讀教材(課文)的感受;4.歸納師生課文分析的中心內(nèi)容;5.例說教材(課文)的文學(xué)手法;6.簡析課文中的人物形象;7.詩歌中抒情主體形象分析;8.圍繞課文最具爭議的觀點(diǎn),進(jìn)行正反雙方的辯論;9.說一課一得;10.寫作訓(xùn)練中行文思路的概述。凡此種種,既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,分析和解決問題的能力,又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力;并且,促進(jìn)了讀和寫的教學(xué)。故而,筆者認(rèn)為,語文課堂的“說”,不是一個孤立地存在,“說”“寫”“讀”緊密結(jié)合,相輔相生。

        五.設(shè)置情境,讓“說話”有針對性

        在現(xiàn)實(shí)生活中,我們常常會遇到這樣的情形:一件很棘手的事情,矛盾雙方爭持不下,互不相讓。在多人調(diào)停依然無果的情況下,一個“能說會道”的人,與矛盾的雙方溝通后,問題迎刃而解。很明顯,問題的解決,得益于“能說會道”的人的“說話藝術(shù)”。受此啟發(fā),我們在語文教學(xué)中,就完全可以設(shè)置“棘手的事情”或“很難說話的人”這樣的情境,之后讓多個學(xué)生“出場”與之溝通,嘗試各種溝通情狀,品其語言,觀其效果。最后,讓同學(xué)們通過討論,提出一個最佳解決問題的思路和怎樣與之溝通(說什么樣的話)的辦法,使“很難說話的人”開口說話,愉快地接受對方(你)所提的請求。這樣的說話訓(xùn)練,無疑會使學(xué)生興趣大增,收到“立竿見影”的教學(xué)效果——既提高了同學(xué)們的“說話藝術(shù)”,又使他們學(xué)到了有效溝通的手段和方法。

        六.生活是“說話”最好的訓(xùn)練場

        生活是最好的老師??谡Z表達(dá)能力的提高,僅靠語文課堂的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,必須向生活學(xué)習(xí),向身邊“能言善辯”的人學(xué)習(xí),向那些幽默風(fēng)趣的人學(xué)習(xí),向優(yōu)秀的播音員、主持人學(xué)習(xí)。把生活看成是“說話”最好的訓(xùn)練場,在與他人溝通和交流時自覺地訓(xùn)練自己的“說話”,力求做到:語音標(biāo)準(zhǔn)、用詞準(zhǔn)確、簡潔生動、幽默流暢、富于親和力。長期堅持練習(xí),必定會使自己成為一個談吐優(yōu)雅、風(fēng)趣幽默、舉止文明大方,備受大家喜歡的人。

        參考文獻(xiàn)

        [1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文標(biāo)準(zhǔn)(2016年版),豆丁網(wǎng),http://www.docin.com/p-1559869694.html

        [2]林文寶.談《新語文課本》——兼談兩岸小學(xué)語文教育[J].中國兒童文化(第一輯),2004:104-112.

        [3]劉照雄.普通話水平測試大綱(新修訂本)[M].長春:吉林人民出版社,2006.

        (作者單位:吉林省通榆縣第一中學(xué))

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