呂振花

【摘要】班級作為學(xué)生校園生活最重要的場地之一，班級建設(shè)直接影響著每個孩子的健康成長。班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和個性特長，優(yōu)化管理體制，以生為本，讓每個學(xué)生都成為班級管理的主人，自覺主動的為班級貢獻(xiàn)自己的力量。

【關(guān)鍵詞】班級管理體制?校園生活?以生為本

一、改革班干部選拔機(jī)制，實行“班干部聘任制”

如果說一個好的校長就是一所好的學(xué)校，那么我們也可以認(rèn)為一個好的班主任就是一個好的班級。毋庸置疑，班主任就是班級的靈魂人物，而班長和班干部就是讓這個靈魂人物的思想體系發(fā)揮到極致的一個重要媒介。班級的精神面貌及凝聚力，很多時候取決于班干部的管理能力。班干部既是班主任老師的傳話筒，更是班級管理的具體實施者。

每位班主任都會培養(yǎng)一位好班長作為自己的得力助手，大多數(shù)班級的班長都是由尖子生擔(dān)任。由于長期處在管理者的位置，個別的班長容易驕橫，其他同學(xué)一直處在被管的境地，不理解班長的苦衷，之間有或多或少的矛盾，不利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。我們可以在做好大家思想工作的基礎(chǔ)上，打破了過去班長“終年制”的做法，實行唯才是用的“班長聘任制”。老師公布競選方案，采取先報名后競選的方式。充分發(fā)揮大家的民主，投票選舉出組織管理能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任班長。

實行班長問責(zé)制，班長就是副班主任，監(jiān)督管理好班級的每項事物。其他班干部也實行層層競聘，分工明確，責(zé)任到人。聘任時間為兩周，到期后，根據(jù)其政績，或繼續(xù)留用，或下崗，重新組合新的班委。

二、樹立班干部威信，樹標(biāo)桿揚(yáng)正氣

清朝軍事家、政治家曾國藩在《挺經(jīng)》中“以貴凌物，物不服;以威加人，人不厭;此易達(dá)事耳”說出了威信的重要性。班干部威信的建立一方面來源自身的魅力，而老師的助力也很重要。作為班主任首先要及時表揚(yáng)班干部，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹立威信。當(dāng)班干部犯了錯誤時，班主任盡量不在班內(nèi)當(dāng)眾批評他，要私下和其談話，讓其意識到自己行為的錯誤之處，并且改之。

“打鐵還需自身硬”，提高班干部的管理能力才是根本。班主任要定期召開班干部會議，指出他們工作中的得失，鼓勵班干部大膽工作，教會他們科學(xué)管理班級的同時，嚴(yán)格要求他們。班干部之間要互相提醒，要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，使班級成為一個文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)、富有凝聚力的班集體。

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。要想管別人，首先管好自己。只有加強(qiáng)自我約束、處處做到以身作則、率先垂范。時時處處心中有班級、有同學(xué)，同學(xué)遇到困難了要熱心幫助。學(xué)校組織集體活動時，班干部要積極參與，真正起到帶頭作用。

三、細(xì)化目標(biāo)明責(zé)任，自治如主共進(jìn)步

1.細(xì)化目標(biāo)，明確責(zé)任

“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝?！比绻嗉壚锏膬?nèi)部分工不明確，班集體就會缺少章法，顯得混亂不堪。魏書生主張“讓學(xué)生成為班級的主人”，采取的具體實施方式就是“承包責(zé)任制”，將各項班級日常工作細(xì)化，承包給個人，專責(zé)管理，“人人有事干，事事有人干”。再加之班干部的分工同樣明確，可以垂直管理，班里自然就會形成“班長——班干部——個人”網(wǎng)絡(luò)式的管理模式。整個班級形成了人人有責(zé)任的自治、自主管理的局面。

有目標(biāo)才有動力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作計劃和本班實際情況兼顧學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實際與年齡特點(diǎn)，制定出切實可行的班級、小組目和個人目標(biāo)。制定的目標(biāo)要讓孩子“跳一跳就能摘到蘋果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子前進(jìn)的動力。

2.群策群力，共謀發(fā)展

群策群力才能促發(fā)展。班里只有形成積極向上的班風(fēng)，建立正確、健全的輿論，才能讓整個班集體充滿生機(jī)和活力。要充分發(fā)揮學(xué)生自治的作用，犯了錯誤要進(jìn)行自我反思，要開展批評與自我批評。其他同學(xué)幫助他改掉缺點(diǎn)，針對他的個人情況，制定幫扶措施。

班隊會課上除完成相應(yīng)的德育教育活動外，班長都要對上周班里的情況進(jìn)行總結(jié)，指出存在的優(yōu)缺點(diǎn)，表揚(yáng)和批評一部分同學(xué)。針對班里的情況，大家都來獻(xiàn)計獻(xiàn)策，想出好的方法和措施，讓大家共同進(jìn)步。

3.取長補(bǔ)短，互幫如火

十個指頭還有長有短，更何況學(xué)生。每個班里既有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也有調(diào)皮搗蛋的、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密地思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。

學(xué)生是家長的最好名片，問題孩子的背后一定有個問題家庭，或教育方式的錯誤或忙于工作無暇顧及孩子。班主任在和家長溝通獲得配合的同時也要充分調(diào)動集體的力量，實行了“結(jié)對子”“小組合作學(xué)習(xí)”等，讓學(xué)生相互影響，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，共同提高，幫助擴(kuò)大和深化師愛的作用。

德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。”當(dāng)我們搖動了班干部這個樹，再讓他推動其他的云朵，讓每個孩子的靈魂得到凈化，或許這就是教育最好的愿景。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作漫談.