嚴海軍

隨著新課程改革的不斷深入，小組合作教學模式越來越受到教師和學生的歡迎.小組合作學習不僅能夠帶動課堂氛圍和提高課堂效率，還能激發(fā)學生學習的熱情，尤其對于課業(yè)任務繁重的高中學生.本文就小組合作在高中化學教學的應用進行以下三方面的分析.

一、科學合理分組，進行小組討論學習

小組合作學習是新教育背景下所提倡的一種科學的學習方式，它打破了傳統(tǒng)的教學模式，有利于開發(fā)學生的最大潛能，讓每一個學生都能充分展現(xiàn)自己的水平和風采，同時也能夠促進學生和學生之間的溝通與交流.除此之外，學生還可以通過小組并從自身的實際情況出發(fā)定制小組學習計劃，相互競爭和督促，從而實現(xiàn)高效的學習.那么，對于高中化學教師而言，在進行小組討論學習前，怎么科學合理地分配小組呢？對于此問題，教師必須要重視起來，否則不但不能提高教學質量，還會影響課堂效率.

化學教師在進行小組分組時可以選擇不同特點、不同層次的學生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補.4人或6人組成一個學習小組，這樣不僅可以擴大合作交流的范圍，拓展信息量，還能提高學生合作溝通的能力.例如，教師在復習氧化還原反應的知識點時，首先可以讓學生討論以下問題：1.什么是氧化還原反應？2.氧化還原反應的實質和表征是什么？3.氧化還原反應中氧化劑、還原劑強弱的判斷原則是什么？4.氧化產物、還原產物的判斷方法是什么？5.氧化還原反應方程的配平技巧是什么？6.氧化還原反應的表示方法的要求是什么？7.氧化還原反應基本計算的規(guī)律是什么？這么多問題，相信一個人想要獨自完成定會非常費時費力，也可能會造成一部分學生由于回答不上來而緊張，也有部分同學會覺得枯燥乏味，不想動筆，所以高中化學老師要進行科學合理的分組，開展小組討論學習，緩解課堂氛圍，引導小組學生共同協(xié)作，完成問題的解答.在合作學習中，可以發(fā)現(xiàn)平常不善于表達的學生都在積極地尋找答案并記載，善于表達的同學做代表進行發(fā)言.這樣，每個同學都找到了自己的位置，積極主動地參與了課堂學習，不僅提高了學生學習的積極性，也鍛煉了學生合作學習的能力.

二、明確設定學習目標，豐富教學活動

高中化學課堂中，小組合作學習的方式能夠充分體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生學習高中化學的興趣，提高學生的成績.所以，教師在以小組合作學習的模式進行教學時要明確設定教學目標，豐富教學活動.因為明確設定教學目標，會讓學生有一個清晰的思路，也會促使教師不斷根據學生反應情況設計更為合理的教學方案，豐富教學活動.除此之外，高中化學教師還要幫助小組學生明確設定目標，這樣才能激發(fā)各小組之間的競爭力，相互學習，相互督促.例如，在高中化學課堂中，當教師在講解元素所形成的單質及化合物的物理特性時，可以提前準備一些相應的練習題讓學生以小組合作的方式進行解答，讓小組中的每一位成員都貢獻自己的智慧，這樣就能夠比較快速、輕松地解決這些問題，從而增強學生學習的自信心.然后教師再通過這些練習題中的知識點的擴展，引導學生開展下一階段的學習，豐富教學內容.這樣一來，不僅使提高了教學效率，而且還促進了學生之間的交流.

三、帶動學生參與，充分挖掘學生潛能

在小組合作討論學習的過程中，教師要鼓勵全班的學生都要積極主動地參與到課堂學習活動中，通過同學之間共同的溝通交流和探究來獲取課本知識，從而獲得更好的學習效果.當所有的學生都參與到學習中時，他們就會積極主動地進行思考，在思考中就會發(fā)現(xiàn)自己有哪些知識點掌握得比較好，哪些知識點需要加強.

例如，在高中化學課堂上，教師在講解《物質的組成、性質和分類》中“原子”這一知識點時，可以帶動學生參與進來，讓學生以小組合作的方式探索問題，即原子是組成哪些物質和分子的基本微粒以及原子是由什么構成的.在小組共同努力地探索后，由小組代表表達自己小組的觀點和見解，再將有效的觀點匯總形成最終的答案.這種方式不僅能充分挖掘他們的潛能，還能提高他們分析問題，解決問題的能力.如果還有學生理解得不夠透徹，那么已經掌握的學生就可以幫助他們再次對知識點進行分析，帶動他們學習，共同進步.

總之，傳統(tǒng)的教育模式下，課堂一直以老師的講解為主，師生之間缺乏充分的理解與溝通意識，這也導致學生缺乏團隊合作與交往技能.在新課程改革理念的指導下，小組合作學習模式的作用越來越明顯.在此模式下可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的求知欲，從而全面提高學生的學習成績.所以，在以后的教學活動中教師要充分利用好小組合作學習方式，提高化學教學質量.