任田田

在新課程標準的要求下，初中數(shù)學教師逐漸轉(zhuǎn)變教學方式，開始根據(jù)學生的差異性來進行分層教學.教師需要結(jié)合學生的實際情況，合理分析學生的學習能力與學習狀況，對不同的學生采用不同的教學策略.同時，教師需要根據(jù)學生的需求，對學生采取合理的教學方式，并且優(yōu)化現(xiàn)有的數(shù)學分層教學模式.這樣，教師才能充分吸引學生的注意力，幫助學生更好地進行數(shù)學知識的學習.

一、分層教學的必要性

在九年義務教育的前提下，初中生和小學生都是就近入學，同時，學生的水平也參差不齊.一般而言，學校在分班時都是按照年齡分班，并未按照學生的基礎知識、智力水平分班，這在一定程度上就會導致一個班上學生的學習水平、興趣愛好、智力水平等都存在差異.因此，在開展教學活動之前，須了解不同學生的學習基礎、學習能力等，根據(jù)學生的學習層次來實施不同的教學策略，并且在教學中循序漸進，以便促進學生的個性發(fā)展.

二、 新課程標準下初中數(shù)學分層教學策略與實踐

1.目標分層，引導共同進步.

在新課程標準下，教師需要按照數(shù)學的課程大綱、學生的認知能力和教材的知識結(jié)構(gòu)，并且針對學生的實際情況，合理地進行分層教學.教師通過長時間的觀察和分析，能夠充分了解學生的數(shù)學能力層次，然后將數(shù)學教學目標分為基礎目標、中等目標和高等目標三層目標，對學生因材施教，促進學生的個性發(fā)展.

例如，在講授“三角函數(shù)公式中的和差化積公式”時，教師需要根據(jù)學生的學習能力和相關(guān)知識儲備來制定不同學生的學習目標.基礎層次的學生學習能力和學習效率不高，因此，教師需要為他們設置基礎的教學目標，只要求基礎層次的學生掌握“和差化積公式”.中等層次的學生學習能力和學習效率都一般，但是具有一定的邏輯思維能力，在教師的引導下能夠靈活運用相應的數(shù)學公式，因此，教師需要為他們設置中等的教學目標，引導學生進行公式推導，理解“和差化積公式”并加以運用.高等層次的學生思維活躍，邏輯思維強，因此，教師需要為他們設置高等的教學目標，要求學生自主思考，并寫出“和差化積公式”的逆向推導過程.

2.問題分層，激活“最近發(fā)展區(qū).

課堂提問能夠引導學生思考，并且?guī)椭處熃邮軐W生的學習反饋，這種教學形式能夠活躍課堂氣氛，提高教學效率.教師可以根據(jù)不同層次學生的實際情況，合理設置不同的問題，按照題目由易到難的順序循序漸進，引導學生開動思維、鉆研問題，提高學生解決問題的能力.例如，在《平行四邊形》一課的學習中，教師需要循序漸進地設置合適的問題，讓不同層次的學生都能參與到教學過程中.首先，教師可以提問：“我們生活中有哪些外形是平行四邊形的物品呢？這些物品有什么明顯的特征呢？”這種問題主要由班上學習能力不太好的學生回答，提高他們觀察生活的意識.隨后，教師可以提問：“四邊形ABCD中，若AB=CD=AD ，AB//CD，∠A=90° ，那么四邊形ABCD是什么圖形？”這種問題可以讓班上學習能力比較好的學生回答.不同難度的問題適用于不同層次的學生，只有思考適合自身能力的問題，學生才能在一定程度上激活“最近發(fā)展區(qū)”.

3.作業(yè)分層，查補個體漏缺.

在進行初中教學時，除了需要教師傳授課本上的基礎知識，課后作業(yè)也是學生鞏固課堂知識的關(guān)鍵.因此，教師在設計課內(nèi)作業(yè)時，需要正確理解新課程標準，設計出面向全體學生的作業(yè).在設計課外作業(yè)時，對不同學習層次的學生，教師需要設計有針對性的作業(yè)，幫助學生進行查漏補缺.

4.輔導分層，縮小層次差異.

教師在教學的過程中，教學輔導是不可或缺的一個環(huán)節(jié).在對學生進行教學輔導時，教師需要對不同層次的學生采用不同的輔導方法.數(shù)學基礎較差的學生往往思維缺乏靈活性、理解能力差，因此，教師在輔導基礎差的學生時，需要進行個別輔導，手把手引導學生理解題目、理解相關(guān)數(shù)學知識，提高學生的解題能力.數(shù)學基礎一般的學生往往能夠在教師的引導下，理解相關(guān)數(shù)學知識，因此，教師在輔導基礎一般的學生時，可以將基礎一般的學生分成幾個小組，采用小組討論和老師點撥的方式.對于基礎較好的學生，教師則需要引導他們進行思維拓展.

總之，新課改的實施對教師提出了更多、更具體的需求，因此，教師需要對傳統(tǒng)的分層教學方式進行創(chuàng)新，適應不斷發(fā)展的教學.每位學生都有其獨特的個性和能力，因此，教師采用分層教學的方式能夠促進其個性的發(fā)展.初中數(shù)學教師必須要尊重每一位學生的個性，對不同層次的學生因材施教，制定合理的分層教學措施，提升學生的數(shù)學成績.