肖旭君

在高中教學階段，物理是學生公認的難度較大的一門學科.在傳統(tǒng)的教學模式下，學生通常會對物理學習產(chǎn)生較強烈的抵觸心理以及恐懼心理.此外，在傳統(tǒng)的物理教學中，教師也不會指導(dǎo)學生開展實驗活動，從而使得學生喪失了學習興趣.在新的教學理念中，開展實驗教學，組織學生以小組合作的方式對實驗進行探究，不僅能夠提升學生的學習興趣以及積極性，同時也能夠鍛煉學生的實踐能力以及核心素養(yǎng).

一、在高中物理教學的過程中開展實驗教學的重要性

在高中物理教學的過程中，實驗教學是其中重要的組成部分.首先，開展實驗教學可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生體會到物理實驗的樂趣;其次，開展實驗教學可以有效地幫助學生降低理解難度，直觀地通過實驗現(xiàn)象掌握物理知識;最后，開展實驗教學可以有效地提升學生的實踐能力，鞏固學生的知識掌握，促進學生核心素養(yǎng)的形成.

二、如何在物理實驗教學過程中開展小組合作教學

1.加強引導(dǎo)學生開展合作學習，提升學生的物理學習興趣.

俗話說，興趣是開展學習的第一步.在教學的過程中，倘若教師能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動意識的形成，那么教學的質(zhì)量就能得到明顯提升.因此，在開展合作教學的過程中，教師需要注重激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生學習質(zhì)量以及學習能力的提升.在高中物理教學的過程中，教師可以結(jié)合生活化的教學內(nèi)容開展教學，降低學生的緊張心理，使其能夠全身心地投入到學習過程中，從而能夠提升自身的學習質(zhì)量.

比如，當教師在組織學生學習“彈性形變”的相關(guān)實驗時，便可以按照以下方式開展教學：首先，教師可以為學生準備好實驗道具——一支鋼筆（或一個膠頭滴管）、一個玻璃瓶、一盒墨水以及一根玻璃管.然后，教師可以指導(dǎo)學生以小組為單位開展實驗學習：第一步，學生可以向玻璃瓶中倒進一些清水;然后，利用膠頭滴管在墨水瓶中吸取一部分墨水并滴進清水中一滴;之后，教師可以指導(dǎo)學生進行觀察，觀察玻璃瓶中液體的變化;最后，教師可以鼓勵學生利用玻璃管進行攪拌，觀察液體在外力干擾下的運動狀況，使學生能夠觀察到玻璃瓶自身的形變狀態(tài).此外，當教學實驗結(jié)束后，教師也可以鼓勵學生進行總結(jié)，并以小組的形式進行匯報.在這種教學模式下，學生不僅能夠形成一定的學習興趣，同時也可以提升自身的學習素養(yǎng)以及實驗?zāi)芰?，從而可以形成一定的物理核心素養(yǎng).

2.引導(dǎo)學生創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容，提升學生的動手實踐能力.

對于高中生來說，物理學習的難度比較高，所以很多物理實驗單靠學生自己的實施以及理解是無法完成的.此時教師就可以組織學生開展合作學習，在其他同學的幫助下，共同完成實驗，掌握知識，提升自身的綜合能力.其次，在開展實驗教學的過程中，由于很多內(nèi)容都是傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，與當前的教學背景存在偏差，所以在教學的過程中，教師還需要對實驗教學的內(nèi)容進行創(chuàng)新優(yōu)化，以提升學生的學習效果.

比如，當教師在組織學生了解“動態(tài)守恒”這一部分的知識時，通常會組織學生開展“小鋼球”的實驗，組織學生通過對鋼球運動狀態(tài)進行觀察，加強自身對知識的理解能力.但是由于該種實驗的規(guī)模限制，在開展實驗的過程中，教師無法滿足班級后排學生的需求，從而會影響教學的質(zhì)量.因此，教師就可以對其進行優(yōu)化，組織學生開展“硬幣”的實驗：首先，教師可以為學生準備若干枚質(zhì)量相等的硬幣，在教學的過程中，教師可以鼓勵學生前后進行分組，開展實驗.其次，在教師的指導(dǎo)下，兩名學生可以各自拿取一枚硬幣，一名學生將自己的硬幣放在桌面上，保持不動，另一名學生通過彈自己硬幣的方式對另一枚硬幣形成擊打，使其震動.結(jié)束后，兩名學生可以進行交換，重復(fù)試驗.在這種教學模式下，學生可以清楚地觀察到實驗的現(xiàn)象以及結(jié)果，從而可以加強其對知識的理解以及掌握，提升自身的學習質(zhì)量.

綜上所述，在新課程教學理念不斷深入的教學背景下，如何激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的思維能力以及實踐能力，是高中教師新的教學任務(wù).因此，在實際的物理教學過程中，教師不僅要注重開展實驗教學，同時也需要注重指導(dǎo)學生開展合作學習.在此過程中，學生能夠有效地提升學習積極性，鍛煉自身的思維能力以及動手能力，從而能夠促進自身綜合素養(yǎng)的提升.但是，在此過程中值得注意的是，教師一定要堅持“以人為本”的教學理念，以保證合作教學的穩(wěn)定開展.