陸立東

隨著時代的進(jìn)步發(fā)展，教育界中教育模式正在不斷地發(fā)生著變化.現(xiàn)今多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用于教學(xué)活動中，初中化學(xué)課堂教學(xué)也不例外，這不僅能夠?qū)⒁恍┏橄蟮幕瘜W(xué)知識轉(zhuǎn)換得更為具體，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效率.

一、運用多媒體導(dǎo)入新課

課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常采用多種多樣的導(dǎo)入方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將注意力都集中到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，所以導(dǎo)入方式非常關(guān)鍵.多媒體就屬于其中較好的一種導(dǎo)入方式，教師可以利用圖片、視頻、音樂、報道等形式，通過多媒體展現(xiàn)出來，然后引出將要學(xué)習(xí)的教材知識的主題.例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)元素與人體健康”這一節(jié)知識時，可以首先運用多媒體顯示化學(xué)元素和人體健康的報道——健康報報道，然后教師再繼續(xù)講解：色彩斑斕的大千世界的萬物是由100多種元素組成的，而我們?nèi)梭w中的元素約有50多種，含量較多的有11種，約占人體質(zhì)量的99.5%.讓學(xué)生對化學(xué)基本元素與人體健康有一個初步的認(rèn)知;完成這一步的教學(xué)后，教師再次運用多媒體展示佝僂病患者的圖片，然后提出問題：怎么會得這種病呢？學(xué)生討論后，教師總結(jié)幼兒及青少年缺鈣會引起生長遲緩、骨骼變形，出現(xiàn)佝僂病的疾病，讓學(xué)生對化學(xué)元素與人體健康的化學(xué)知識有個深刻的認(rèn)識與學(xué)習(xí).經(jīng)過這樣的導(dǎo)入新課的方式，讓學(xué)生可以瞬間就將注意力集中在新知識點的學(xué)習(xí)上，從而提高教學(xué)效率.

二、多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

使用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力.在這個過程中教師可以運用多媒體展示圖片或者投影，然后以講故事的形式引出將要學(xué)習(xí)的化學(xué)課題，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考.還可以以搶答的形式讓學(xué)生解決問題，在思考的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識點.例如，在學(xué)習(xí)“空氣”這一節(jié)知識點時，教師收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫、短文等資料，并繪制出本地的空氣質(zhì)量的日報，繪制圖表.教師出示拉瓦錫的照片及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事，學(xué)生聽老師講故事、思考問題，拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了15的？然后創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.仿照這個著名實驗的原則，測定空氣里的氧氣的含量，教師向?qū)W生展示實驗，然后利用多媒體投影，要學(xué)生搶答有關(guān)儀器的名稱，集氣瓶中有什么物質(zhì)，誰能說出空氣的成分等問題適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果.通過這種搶答，鞏固舊的知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，經(jīng)過學(xué)生自主的實驗探究過程，體驗實驗過程中的成功與失敗.這種應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式，雖然能夠很快地帶動課堂學(xué)習(xí)氛圍，但是教師在課前，必須要將課堂教學(xué)過程理順，否則，很容易讓課堂混亂.

三、利于學(xué)生復(fù)習(xí)以往所學(xué)知識點

化學(xué)學(xué)習(xí)一般都較為抽象，而且一旦學(xué)生不了解的話，在學(xué)習(xí)起來會顯得比較枯燥，尤其是對于學(xué)習(xí)初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說很難理解.有時一節(jié)課的內(nèi)容還十分冗雜，涉及的方面很多，學(xué)生記憶的量也很大，教師可以以多媒體的形式將一些化學(xué)知識直觀化、形象化，同時教師也可以利用課件為學(xué)生歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)過的知識，讓學(xué)生有個總體的回顧，利于復(fù)習(xí).例如，在復(fù)習(xí)“元素”這一節(jié)知識點時，教師可以首先從這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始，幫助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過的知識點：元素的概念、元素的符號書寫和意義等.然后在讓學(xué)生復(fù)習(xí)這些學(xué)習(xí)過的知識點之后，再運用多媒體出幾個與此相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生解答，幫助他們復(fù)習(xí)這一節(jié)的知識點.多媒體教學(xué)雖然能夠取得很大的成效，但是對于教師計算機水平的要求也很高，因為多媒體教學(xué)一般都是通過教師聯(lián)系化學(xué)知識，綜合處理語言、圖形、圖像等多媒體信息，進(jìn)行有機組合并通過投影的形式顯示出來，完成教學(xué)的過程.教師需要有一定的綜合分析、歸納能力，還要具備較高的計算機水準(zhǔn)，才能將多媒體教學(xué)課堂更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前.

多媒體是現(xiàn)在初中課堂中經(jīng)常會使用的一種教學(xué)輔助工具，不僅能夠讓學(xué)生與老師之間的互動更加緊密，還能將即將要學(xué)習(xí)的知識點非常清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們能夠快速地就理清本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的目標(biāo)與重難點，不再用教師將知識點一一板書在黑板上，節(jié)省了教師很多時間，教師也可以利用這段時間來輔導(dǎo)學(xué)生解決課后習(xí)題，提高學(xué)習(xí)效率.