摘要：傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也無法滿足學(xué)生的需求。因此教師應(yīng)該將多媒體運(yùn)用在教學(xué)中，從而為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源和教學(xué)形式，讓學(xué)生通過音樂課堂提高個(gè)人音樂鑒賞能力和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中;音樂

音樂是每個(gè)人在生活中離不開的組成部分，對(duì)高中生而言，通過學(xué)習(xí)音樂能夠提高個(gè)人修養(yǎng)，還能夠通過音樂來緩解自身學(xué)業(yè)帶來的壓力。而要提高高中音樂教學(xué)的質(zhì)量，要真正地讓學(xué)生喜歡上音樂，則需要教師充分的利用多種方式來開展教學(xué)，多媒體就是一個(gè)很好的輔助工具。

一、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂不僅是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，也是人們用來表達(dá)自我情感和思想的一種形式，因此，在教學(xué)中教師不能簡(jiǎn)單地用樂理知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂，而是要讓學(xué)生用情感和作品產(chǎn)生共鳴。通過多媒體的途徑，教師可以把書上枯燥的理論知識(shí)變成視頻、動(dòng)態(tài)圖等，這樣一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂的視覺體驗(yàn)，讓學(xué)生用眼睛去理解音樂知識(shí)，從而對(duì)作品進(jìn)行分析。例如，在中國(guó)傳統(tǒng)民間音樂的普及教學(xué)中，以江南音樂為例，由于很多學(xué)生并沒有了解過江南的絲竹音樂，因此他們無法理解江南絲竹的音樂風(fēng)格，也無法掌握相應(yīng)的知識(shí)和判斷其音色的能力。這時(shí)教師就可以利用多媒體播放江南絲竹的相關(guān)音樂作品，讓學(xué)生去欣賞和聆聽，讓學(xué)生能夠從音樂歌曲中感受到濃郁的江南韻味。然后教師再講解江南絲竹音樂風(fēng)格的形成與江南的歷史、地理環(huán)境、文化之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠從聆聽的過程中感受絲竹樂的藝術(shù)和情感，理解作品的內(nèi)涵和音樂情緒。

二、豐富教學(xué)資源

不論是哪一個(gè)學(xué)科的教師，在開展教學(xué)時(shí)都需要有豐富的教學(xué)素材作為輔助工具，音樂教學(xué)也是如此，教師需要豐富的音樂資源加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握，但是當(dāng)前高中的音樂教材中的資源是有限的，無法滿足教師的教學(xué)需求。因此教師利用多媒體能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓教師在教學(xué)中可以講解與音樂有關(guān)的歷史背景、風(fēng)格以及作者的個(gè)人經(jīng)歷和時(shí)代背景，從而能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度去理解音樂作品。如在“獨(dú)特的民族風(fēng)”教學(xué)中，教師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)蒙古族、藏族、維吾爾族民歌和其不同的文化傳統(tǒng)、生活方式、音樂風(fēng)格。

三、營(yíng)造良好的教學(xué)情境

多媒體教學(xué)形式的出現(xiàn)，有利于教師為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)不同音樂風(fēng)格的理解，如：教師需要講解“西出陽(yáng)關(guān)無故人”時(shí)，就可以先播放《陽(yáng)關(guān)三疊》和《揚(yáng)州慢》，讓學(xué)生通過聆聽這兩首不同的歌曲，感受其音樂風(fēng)格和情緒，然后教師再向?qū)W生呈現(xiàn)這兩首歌曲的歷史背景，如《揚(yáng)州慢》這首詞是寫于南宋末年，主要體現(xiàn)了作者對(duì)經(jīng)過戰(zhàn)爭(zhēng)洗劫后的揚(yáng)州城如今的蕭條和荒涼，感到哀愁和悲痛，也回憶起昔日揚(yáng)州城的繁華盛景，從歌曲中能夠感受到了凄涼、沉重的情感。《陽(yáng)關(guān)三疊》表達(dá)了作者對(duì)于友人的關(guān)懷和離別的愁緒，能夠感受到再雨后小巷中抱拳永別的友人以及他們之間的情誼。教師通過多媒體播放音樂，學(xué)生可以從中感受到不同音樂風(fēng)格的差異和意境，讓學(xué)生去真切地感受到古詩(shī)詞歌曲中所包含的情感和情緒，然后讓學(xué)生總結(jié)兩首歌曲的不同音樂風(fēng)格，學(xué)生再總結(jié)和思考的過程中感受到古詩(shī)詞歌曲的藝術(shù)價(jià)值，并初步的了解了我國(guó)宋代和唐代歌曲的基礎(chǔ)知識(shí)。

四、拓寬學(xué)生的人文視野

當(dāng)前高中音樂教學(xué)的目的已經(jīng)不僅僅局限在讓學(xué)生掌握基本的樂理知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒賞音樂，如何去感悟音樂中包含的情感，并且去深入挖掘音樂中所蘊(yùn)含歷史人文知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)高中音樂教學(xué)的目的，就可以充分的利用多媒體，如在“非洲歌舞音樂”的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體讓學(xué)生能夠了解非洲音樂的風(fēng)格特點(diǎn)和表演形式，了解在非洲的音樂表現(xiàn)形式中。教師可以為學(xué)生播放《綠色的非洲》等非洲特色的音樂，學(xué)生從中可以感受的非洲音樂的節(jié)奏特色，拓寬了學(xué)生的人文視野，還能夠引導(dǎo)學(xué)生建立多元化的價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠在日常生活中接觸到一些不同的音樂作品時(shí)能夠用全面發(fā)展的眼光來看待音樂作品，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生對(duì)非洲地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，宗教信仰，地理知識(shí)都有更加全面的了解，還提高學(xué)生對(duì)音樂的感知能力和鑒賞能力。

五、掌握不同的音樂風(fēng)格

學(xué)生通過觀看教師彈奏或者視頻音樂作品，可以感受作品的魅力，了解其中的感情，從而充分利用視覺和聽覺的作用，通過看和聽轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生自己聆聽音樂的時(shí)候，努力感受各種音樂風(fēng)格的不同，發(fā)揮思考的作用，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)音樂風(fēng)格特點(diǎn)的目的。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的變化，傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)音樂教育的需求，作為教師，需要不斷學(xué)習(xí)、不斷接收新鮮事物和科技，在音樂教學(xué)中，充分的利用多媒體教學(xué)方式，與時(shí)代接軌，將書本上枯燥的知識(shí)，形象的進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠深受學(xué)生喜愛，從而提升教學(xué)目標(biāo)，真真切切的進(jìn)行新時(shí)代社會(huì)主義音樂素質(zhì)教育。

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作者簡(jiǎn)介：李蕓，唐山市豐南區(qū)中等專業(yè)學(xué)校。