李懋

摘要：當(dāng)今經(jīng)濟的不斷進步科技的快速發(fā)展，教育逐漸開始引起人們的重視，而校園空間作為教書育人的主要場所，對教育起著重中之重的作用。近年來，人們對校園室外空間的需求也隨之增強，校園除了滿足教學(xué)和科研的基本任務(wù)外，還要提供多樣化、合理化、趣味化的空間，讓置身其中的師生能在愉悅放松的心情下優(yōu)質(zhì)高效完成教學(xué)任務(wù)。本文從交互設(shè)計理念入手，通過分析校園室外空間的現(xiàn)狀進行研究，探索交互設(shè)計理念在校園室外空間中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：交互設(shè)計;校園;室外空間

隨著近些年經(jīng)濟的建設(shè)，我國的進步速度在不斷的加快，我國人民對精神世界的追求和需要也隨之變得重要。人們不再滿足于簡單的物質(zhì)需求，轉(zhuǎn)而探索更現(xiàn)化代更高審美的理想生活狀態(tài)。校園空間作為人類文明的“溫室”，人們成長階段活動和生活的重要場所，正在面臨空間形態(tài)亟需改變的問題。

如何讓校園空間設(shè)計適應(yīng)不斷進步的社會文明和增長的人類需求是值得反思的問題。校園室外空間作為校園景觀設(shè)計中的重要場所，承擔(dān)著新的職責(zé)與人們的期待。交互設(shè)計作為近些年伴隨社會不斷快速發(fā)展和成熟的新領(lǐng)域，可以為設(shè)計提供新的突破口，深層挖掘校園空間設(shè)計中的“以人為本”特質(zhì)。

一、交互設(shè)計理念

交互設(shè)計是當(dāng)今人們熱議關(guān)注的話題，距離它1984年第一次作為一個設(shè)計領(lǐng)域的學(xué)術(shù)用語被提出僅有30多年歷史。“交互”源于英文“interaction”和“interactive”，泛指人與自然界萬事萬物信息交流的過程以及產(chǎn)生的相互作用和影響。設(shè)計是創(chuàng)造的過程，是一種能動的人為造物的創(chuàng)造行為，是在創(chuàng)造一種更為合理的生存方式。除自然造物外，一切人類造物都以“用”為目的，其創(chuàng)造過程的主要環(huán)節(jié)就是設(shè)計。它強調(diào)的是以用戶為中心，設(shè)計合理的使用方式。交互設(shè)計正是體現(xiàn)這一方式的設(shè)計理念和方法，也就是創(chuàng)建新的用戶體驗以及滿足設(shè)計可用性。

二、校園室外空間設(shè)計現(xiàn)狀

相對建筑的內(nèi)部空間而言，外部空間是指在建筑的室外區(qū)域，建筑與建筑、建筑與城市其他空間要素之間的空間，它具有一定的范圍性。日本建筑師蘆原義信將其理解為—“外部空間是從自然當(dāng)中由框框所劃定的空間，與無限伸展的自然是不同的”。外部空間是由人創(chuàng)造的有目的的室外環(huán)境，是比自然更有意義的空間。由于被框框所包圍，室外空間建立起從框框向內(nèi)的向心秩序，在該框框中創(chuàng)造出滿足人的意圖和功能的積極空間”。

（一）缺少設(shè)計的人性化及特點

在校園室外景觀的營造中，以人為本是首要考慮對象，能被人們所使用或者體驗是首要標(biāo)準(zhǔn);其次需要考慮的是整體美觀性，因為隨著現(xiàn)在社會人們精神層次的提高，審美也隨之進步而提升，在以人的使用為基礎(chǔ)的前提下，去提升更多的美觀性以及欣賞性才是可取的原則;再次是交互性的引入提升，在達成了一定的審美標(biāo)準(zhǔn)以及滿足基礎(chǔ)全面的使用原則之后，就應(yīng)該加強交互性的設(shè)計，這一點在當(dāng)今的校園室外空間建設(shè)中尤為缺少。大多數(shù)校園空間的設(shè)計理念可以得到認(rèn)同，但是從實際的情況來看，與當(dāng)初的設(shè)想大相徑庭的也不在少數(shù)。在目前國內(nèi)的階段，校園室外空間設(shè)計大部分都只停留在基礎(chǔ)建設(shè)和一般審美的水平，很少有人去深層的思考對于校園空間與使用者之間的關(guān)系以及交互理念的融入與體驗。

（二）缺少體驗性與個性化

隨著科技時代的到來，人們獲得信息的方法更加的豐富， 所以人們的需求以及對于人們的生活的方式有了更大的改變。目前的階段，我國大多數(shù)的校園設(shè)計缺少體驗性與個性化的特點，在校園設(shè)計中，設(shè)計者往往都會采用傳統(tǒng)固定的設(shè)計模式，進行俗套的規(guī)劃和重復(fù)的設(shè)計，盡管這樣更安全更規(guī)范，但是已不能適應(yīng)當(dāng)下快速發(fā)展的教育模式和師生需求，也無法彰顯一個學(xué)區(qū)或一個學(xué)校的教育特色及特點。不能及時更新配套的校園空間漸漸無法為學(xué)生提供充滿樂趣的學(xué)習(xí)場所，師生的歸屬感和認(rèn)同感也隨同減少及消失。

三、交互設(shè)計理念在校園室外空間設(shè)計中的應(yīng)用

（一）體驗式互動

體驗式的互動，是讓更多的人們?nèi)⑴c到其中，甚至通過可以操作它進行體驗。校園空間中的交互式景觀設(shè)施，可以影響人們的情緒以及體驗，使景觀設(shè)施和人們的產(chǎn)生互動關(guān)系，達到放松情緒、教學(xué)等目的。

（二）創(chuàng)作式互動

在創(chuàng)作設(shè)計中，人們?nèi)绻軈⑴c到其中，就形成了創(chuàng)作式的互動，在互動中參與體驗的人們不止收獲成功后的喜悅之情，也開發(fā)了自我思維。創(chuàng)作式的景觀設(shè)計是當(dāng)今設(shè)計領(lǐng)域的一個重要的發(fā)展方向，在科技不斷更新?lián)Q代的背景下，空間設(shè)計的互動性對其創(chuàng)作和價值的轉(zhuǎn)變，提出了必然性的要求。創(chuàng)作設(shè)計在敘事方式的選擇上是非線性的，它強調(diào)工作的積極主動與反饋，凸顯了雙向性的特征。創(chuàng)作式互動的校園空間設(shè)計與傳統(tǒng)校園設(shè)計相比，就有了很大的不同，其產(chǎn)生的信息不是定向可控的，充滿了不確定性及更多的創(chuàng)作性，因為它的主要用戶是學(xué)生，學(xué)生通過創(chuàng)造進行知識的學(xué)習(xí)和探索，無論是實用性，還是趣味性都增加了許多，使空間充滿了無限可能。

（三）虛擬式互動

在虛擬的環(huán)境中，公眾對于設(shè)施的可操作程度以及其在這種環(huán)境下得到的反饋，構(gòu)成了虛擬式的主要內(nèi)容。虛擬式互動從切入的角度的不同，可以進行視覺和行為兩種劃分。視覺的虛擬交互，主要是指參與者在視覺和圖像的方面形成了一些互動，這種變化是有隨機性的，產(chǎn)生的圖像也能和視覺相對應(yīng)，從而使參與者仿佛置身于真實的場景里一樣。行為的虛擬交互，主要是指參與者在虛擬現(xiàn)實中，和空間的互動。就好比在校園景觀設(shè)施中，參與者可以根據(jù)自己的體驗發(fā)出命令，使設(shè)施的外形、顏色等信息發(fā)生改變。

四、結(jié)論

飛速發(fā)展的時代下，交互設(shè)計理念在各個領(lǐng)域不斷的創(chuàng)新和被開發(fā)，如何將這一理念完美的貫穿到空間設(shè)計中，要求設(shè)計者要擁有豐富的學(xué)科基礎(chǔ)及融會貫通的思想方法，通過對設(shè)計對象的畫像分析，對設(shè)計理念的深入研究，才能創(chuàng)造出真正合適的交互空間設(shè)計。

塑造優(yōu)質(zhì)的校園空間，滿足師生身心發(fā)展的需求是當(dāng)下校園空間設(shè)計中的重要理念。交互式的設(shè)計可以打破傳統(tǒng)設(shè)計模式，使校園室外空間發(fā)揮更多更大的作用，充分調(diào)動師生的歸屬感和參與意識，實現(xiàn)更好的教育和信息傳播的功能。