周天萍

摘要：文章概述了我們農(nóng)村的美術(shù)資源，分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，并討論如何挖掘農(nóng)村美術(shù)資源體現(xiàn)美術(shù)特色，開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;美術(shù)資源;小學(xué)美術(shù);特色教學(xué)

一、引言

著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵佬g(shù)教學(xué)正好就是培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、感知美和創(chuàng)造美的課程，而農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程的教師很多都是兼職，課時(shí)安排也比較少，對(duì)于美術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)化教學(xué)不夠，都只是讓學(xué)生胡亂涂鴉。實(shí)際上農(nóng)村地區(qū)本身?yè)碛兄S富的美術(shù)資源，如何借助這些美術(shù)資源來(lái)開(kāi)展特色的小學(xué)美術(shù)教學(xué)呢？

二、農(nóng)村美術(shù)資源概述

農(nóng)村本身有豐富的美術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，走進(jìn)農(nóng)村，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，山上古木參天，植被茂密，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。山下清泉怪石，隨處可見(jiàn)，落英繽紛，清脆無(wú)比。許多山被云霧纏繞，讓人仿佛置身于仙境。學(xué)生的家長(zhǎng)們十分熱情，家家戶戶飼養(yǎng)雞、豬。人與自然的和諧共處讓我更加熱愛(ài)農(nóng)村了！這青山綠水、樹(shù)木草地，雞鴨魚(yú)豬等都可作為美術(shù)資源。包括泥、石、草木這些資源唾手可得，而且這些資源本身具有天然的豐富形態(tài)，有不同的質(zhì)地、紋理、色澤等，所以可以作為美術(shù)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，可以作為美術(shù)鑒賞的對(duì)象和美術(shù)創(chuàng)作的材料。比如芭蕉葉可以用來(lái)編織，樹(shù)枝可以用來(lái)拼圖等等。

三、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的狀況

（一）課時(shí)安排不足

在我們農(nóng)村地區(qū)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更加看重，而不是學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。因此小學(xué)在安排課表時(shí)，是按要求正常安排，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)課程成為了一種擺設(shè)，多數(shù)時(shí)候，會(huì)讓課給其他課程。小學(xué)一般一個(gè)周就安排一節(jié)美術(shù)課程，就算按規(guī)定上課了，也無(wú)法滿足小學(xué)美育教育的需求。

（二）教學(xué)模式單一

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式比較單一，一般是教師在黑板上繪畫(huà)，然后讓學(xué)生自己模仿繪畫(huà)，交給教師進(jìn)行評(píng)估。主要是考慮到學(xué)生對(duì)于理論內(nèi)容的了解不良，所以多是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但教學(xué)的內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，基本就是模仿繪畫(huà)，沒(méi)有什么技巧，更談不上美育了。

（四）師資力量不足

因?yàn)樾劫Y待遇較低，農(nóng)村小學(xué)本身專業(yè)性強(qiáng)的高水平教師就比較缺乏，特別是美術(shù)教師，很少有前往農(nóng)村地區(qū)任教的;或者像我趕赴了農(nóng)村任教，但學(xué)校不重視，讓美術(shù)教師去教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目的教學(xué);或者不想長(zhǎng)遠(yuǎn)待在農(nóng)村而選擇調(diào)崗的等等，導(dǎo)致我們農(nóng)村小學(xué)美術(shù)專業(yè)教師比較缺乏，部分小學(xué)的美術(shù)課程是由其他學(xué)科教師兼職，已經(jīng)嚴(yán)重影響了美育課程的發(fā)展。

四、挖掘農(nóng)村美術(shù)資源體現(xiàn)美術(shù)特色教育

（一）在教學(xué)內(nèi)容中融入農(nóng)村生活

我們美術(shù)教育者，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造需要體現(xiàn)出其獨(dú)特性，而農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)也需要體現(xiàn)出農(nóng)村的特色。教師需要積極將周邊的種地、養(yǎng)蠶、放羊、養(yǎng)雞、養(yǎng)豬等活動(dòng)，融入到美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中去，借助他們對(duì)于實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行教學(xué)。教師還需要挖掘當(dāng)?shù)氐奶厣?，比如名勝古跡、小橋流水、花草樹(shù)木、村煙人家等，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō)，教師要分析農(nóng)村美術(shù)資源，挖掘其中有用的內(nèi)容，選擇合適的切入點(diǎn)，促使美術(shù)內(nèi)容多樣化，提升教學(xué)的有效性。比如在“繁忙的大街”一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐慕值?，順便收集街道上的行人、商店等信息，進(jìn)行分析，這樣可以提高教學(xué)的實(shí)踐性，增加趣味性。

（二）挖掘農(nóng)村資源進(jìn)行創(chuàng)新

而學(xué)生獲得美術(shù)作品需要有豐富的素材，所以要充分對(duì)農(nóng)村資源進(jìn)行挖掘。教師可以向?qū)W生介紹傘畫(huà)、泥塑、植物畫(huà)、蠟筆、版畫(huà)、豆貼畫(huà)等的表現(xiàn)形式，豐富學(xué)生的認(rèn)知。比如在“升旗”一課時(shí)，可以使用蠟筆進(jìn)行描繪，或者采取版畫(huà)的形式進(jìn)行描繪，沒(méi)有限制。學(xué)生可以據(jù)此創(chuàng)造豐富的背景形式，再加上農(nóng)村題材的主題，可以展示出農(nóng)村的特點(diǎn)。另外，教師可以加入一些當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)特色項(xiàng)目，邀請(qǐng)一些老手藝人教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。比如“美麗的印紋”一課，教師在教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生前往老手藝人那里學(xué)習(xí)如何制作印花等，并指導(dǎo)學(xué)生按照小組合作的模式，通過(guò)繪畫(huà)等形式，創(chuàng)造出自己想要的作品。

（三）組織多樣化的活動(dòng)

學(xué)?？梢越M織多樣化的美術(shù)活動(dòng)。比如可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地區(qū)的名勝古跡、歷史遺跡或風(fēng)景比較優(yōu)美的地區(qū)等，然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單的描繪出來(lái)。教師還可以固定化開(kāi)展課程輔助活動(dòng)，成立諸如書(shū)法、繪畫(huà)、籃球、象棋等活動(dòng)社團(tuán)，要求學(xué)生積極參與，得出自己的作品，在班級(jí)中選出最佳作品，然后在學(xué)校中進(jìn)行評(píng)估，選出優(yōu)秀作品，將這些作品進(jìn)行裝裱，放置在走廊、辦公室、宣傳欄、操場(chǎng)等，進(jìn)行校園畫(huà)展小活動(dòng)，打造良好的美術(shù)文化氛圍。

五、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教師要積極挖掘農(nóng)村本身?yè)碛械臒o(wú)比豐富多彩的美術(shù)資源，打造當(dāng)?shù)孛佬g(shù)特色，讓農(nóng)村資源美術(shù)特色教學(xué)把孩子們帶進(jìn)一個(gè)全新的美育世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬磊.挖掘農(nóng)村美術(shù)資源展現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)特色[C].2019年廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)第二期座談會(huì)資料匯編（下），2019.