劉海舟 姚曉語(yǔ)

【摘 要】隨著教育信息化的不斷發(fā)展，如何將智慧教育理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)今具有重要現(xiàn)實(shí)意義。本文從智慧平臺(tái)、智慧課堂、智慧資源、智慧評(píng)價(jià)等四個(gè)方面就如何構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境提出了一些見解。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);智慧學(xué)習(xí)環(huán)境;構(gòu)建

中圖分類號(hào)： G434;H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ?文章編號(hào)： 2095-2457（2019）23-0083-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.036

【Abstract】With the continuous development of educational informationization， how to integrate smart education into college English teaching is of great significance today. This paper puts forward some insights on how to construct a smart learning environment for college English from four aspects： smart platform， smart classroom， smart resources and smart evaluation.

【Key words】College English; Smart learning environment; Construction

0 前言

隨著物聯(lián)網(wǎng)、教育信息化和人工智能的不斷發(fā)展，以及對(duì)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等的深入研究，智慧教育成為我國(guó)教育信息化發(fā)展的新形態(tài)。十九大報(bào)告提出建設(shè)“數(shù)字中國(guó)、智慧社會(huì)”，而智慧教育是整個(gè)智慧社會(huì)的重要組成部分?！秶?guó)家教育事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》明確提出“支持各級(jí)各類學(xué)校建設(shè)智慧校園，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)探索未來(lái)教育教學(xué)新模式”?！督魇〗逃聵I(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出建設(shè)智慧校園，構(gòu)建課堂教學(xué)、教師教研、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)管理和評(píng)價(jià)智能化的校園環(huán)境，創(chuàng)新教育教學(xué)管理方式，形成線上線下有機(jī)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化泛在學(xué)習(xí)新模式?？梢?，智慧教育已經(jīng)被寫入到國(guó)家和省級(jí)的政策文件中，自上而下地影響、推動(dòng)著各級(jí)各類教育的實(shí)施。大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于在電腦、智能手機(jī)前長(zhǎng)大的00后大學(xué)生已缺乏足夠的吸引力，探索智慧教育與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合，在信息化時(shí)代具有重要的意義。

1 智慧平臺(tái)

本教學(xué)模式以“超星學(xué)習(xí)通”作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，它可將智慧教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通。學(xué)習(xí)通是基于神經(jīng)系統(tǒng)原理打造的學(xué)習(xí)與管理平臺(tái)，師生可通手機(jī)下載App并注冊(cè)使用，有電子點(diǎn)到、直播、問卷調(diào)查、小組討論、即時(shí)交流、發(fā)布作業(yè)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)資源推薦及下載等多種功能，且本校校園網(wǎng)平臺(tái)與學(xué)習(xí)通已互相打通，師生可以非常便利的進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)。

2 智慧課堂

2.1 科學(xué)分組

掌握學(xué)情，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，生成“學(xué)生畫像”。學(xué)生畫像（Learner Profile）是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)信息、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)期待等方面的數(shù)據(jù)信息而構(gòu)建出來(lái)的學(xué)生模型，它能夠概括出學(xué)生個(gè)體和學(xué)生群體的信息全貌，使教師可以準(zhǔn)確掌握每一個(gè)學(xué)生以及不同學(xué)生群體的學(xué)情[1]。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師主要通過在線問卷調(diào)查工具“問卷星”進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，包含選擇題及問答題，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性分析與定量分析相結(jié)合，并以定量分析為主。在準(zhǔn)確分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有共同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生盡量分在同一組，實(shí)驗(yàn)班47人，分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組約6人。對(duì)不同的小組進(jìn)行差異化教學(xué)，實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂

本課題實(shí)施基于國(guó)家精品課程資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，學(xué)生在課前登錄“愛課程”進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。在線課程采用的是華中科技大學(xué)樊葳葳教授主講的《大學(xué)英語(yǔ)》，該課程2016年入選教育部第一批國(guó)家級(jí)精品資源共享課程，并在“愛課程”網(wǎng)免費(fèi)向社會(huì)開放。該課程使用的教材為上海外語(yǔ)教育出版社出版的《全新版大學(xué)英語(yǔ)》和外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教程》，共64學(xué)時(shí)，每節(jié)視頻約40分鐘。

學(xué)生在課前登錄中國(guó)大學(xué)精品開放課程 “愛課程”學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，課堂主要用于教師答疑、討論、課堂展示、小組活動(dòng)，拓展、深化、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。課堂內(nèi)主要用于解決學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，有針對(duì)性地和個(gè)性化地輔導(dǎo)，幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和深層理解[2]。

2.3 課堂互動(dòng)

互動(dòng)是有效課堂的重要因素，根據(jù)我們的觀察，部分學(xué)生不愿意舉手回答問題，但是愿意用手機(jī)進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)于那些不太愿意舉手發(fā)言的同學(xué)，可以通過手機(jī)App進(jìn)行互動(dòng)，能起到較好的活躍課堂氣氛的效果。課堂主要使用“UMU互動(dòng)”和“微助教”這兩種工具。UMU互動(dòng)是在線教育App，有在線投票和拍照上墻等功能，可以用來(lái)組織小組討論，屏幕同步顯示統(tǒng)計(jì)結(jié)果。微助教是內(nèi)置于微信的一款教學(xué)應(yīng)用，操作簡(jiǎn)便，應(yīng)用于課堂一鍵簽到、快速出題、開放式討論以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等。如某次寫作的主題是“ideal spouse（理想的配偶）”，學(xué)生在手機(jī)端輸入單詞進(jìn)行回答，短短的3分鐘內(nèi)，39人次參與了討論（全班共47人），且答案實(shí)時(shí)在屏幕上顯示，高頻詞以醒目的方式顯示，形成可視化“詞云”（見圖1），這種高效的互動(dòng)形式在傳統(tǒng)課堂中很難做得到。

3 智慧資源

目前各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件琳瑯滿目，質(zhì)量參差不齊，學(xué)生往往無(wú)所適從。課題組經(jīng)過查閱大量資料，以及實(shí)際使用，結(jié)合大學(xué)生和大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，推薦給學(xué)生使用下列智慧學(xué)習(xí)資源：可可英語(yǔ)、COCA（美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)）、China Daily等。智慧學(xué)習(xí)軟件可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，智能化地推送具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源。下面簡(jiǎn)介其中一種有代表性的資源：COCA。COCA（美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)）是世界上最大的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)之一，有近6億單詞的庫(kù)容，通過查詢即可知道某一詞語(yǔ)在語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)頻率及具體的語(yǔ)境。傳統(tǒng)英語(yǔ)的字典例句很少，某些用法沒有收錄。通過語(yǔ)料庫(kù)，學(xué)生能直觀的感受詞語(yǔ)在真實(shí)語(yǔ)境中的使用，掌握詞語(yǔ)的用法。如學(xué)生想表達(dá)“精神糧食”這一比喻意思，卻不知該用mental food 還是spiritual food，我們可以通過查詢語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行實(shí)證研究，mental food在語(yǔ)料庫(kù)檢索結(jié)果為0，而spiritual food檢索到21條，展開后能看到具體的使用語(yǔ)境，通過語(yǔ)料庫(kù)學(xué)生可以掌握“精神糧食”的正確表達(dá)應(yīng)該是spiritual food。

4 智慧評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。智慧學(xué)習(xí)工具的使用能全程自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，使評(píng)價(jià)有跡可循、有據(jù)可依，如通過“批改網(wǎng)”準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成作文次數(shù)、修改次數(shù)、在線學(xué)習(xí)時(shí)間等數(shù)據(jù)（見圖2），而傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難做到準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)。通過可視化的、直觀的數(shù)據(jù)教師可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生及作品作出客觀的評(píng)價(jià)，從而避免憑印象的主觀評(píng)價(jià)。

智慧型教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了大量數(shù)據(jù)，且這些數(shù)據(jù)借助智慧工具能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)和分析?；诮y(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，教師就能清楚掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出準(zhǔn)確的學(xué)情分析，從過去依賴于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向依賴于對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)的分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的方向性和針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)基于證據(jù)的教學(xué)（Evidence-Based Teaching）[3]。

5 結(jié)語(yǔ)

基于智慧教室、電子資源、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端等各種學(xué)習(xí)技術(shù)和裝備，采用個(gè)別化、多樣化的教學(xué)形式，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠與教師和合作伙伴進(jìn)行個(gè)別的、平等的交流，每個(gè)人都將享受到真正的個(gè)性化的教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和智慧發(fā)展。信息技術(shù)和人工智能的快速發(fā)展、學(xué)生智能手機(jī)的普及、校園Wifi環(huán)境為智慧學(xué)習(xí)提供了基本條件。各種現(xiàn)代化的智慧學(xué)習(xí)工具適應(yīng)了青年學(xué)生的需求，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，智慧課堂工具帶來(lái)更好的課堂互動(dòng)。通過翻轉(zhuǎn)課堂、語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)等培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)能力。

智慧工具只是手段，讓學(xué)生擁有智慧才是智慧教學(xué)的最終目的。智慧型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，整合智慧學(xué)習(xí)技術(shù)，應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐，開展翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)，構(gòu)建信息化環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和自學(xué)能力。無(wú)論技術(shù)多么發(fā)達(dá)，手段多么先進(jìn)，教育的核心因素依然是“人”，即教師和學(xué)生。當(dāng)技術(shù)的瓶頸不復(fù)存在時(shí)，如何合理使用、恰當(dāng)管理這些智慧學(xué)習(xí)工具，如何將各種現(xiàn)代化的技術(shù)和智慧有效地融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生通過智慧的學(xué)習(xí)手段，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法是需要進(jìn)一步研究的問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳堅(jiān)林，賈振霞.大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式探索研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2017（04）：3-8.

[2]祝智庭.智慧教育新發(fā)展：從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學(xué)習(xí)空間[J].開放教育研究，2016（2）：18-26，49.

[3]祝智庭.信息技術(shù)支持的高效知識(shí)教學(xué)：激發(fā)精準(zhǔn)教學(xué)的活力[J].中國(guó)電化教育，2016（8）：18-25.