梅庭婷

摘 要：傳統(tǒng)文化的教育現(xiàn)在已經(jīng)走進了校園，成為了義務(wù)教育必不可少的一部分。本文以《傳統(tǒng)之美——一把油紙傘》一課為例，淺析了傳統(tǒng)文化在低齡段美術(shù)課程中的應(yīng)用，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)的油紙傘文化，并能設(shè)計出有自己創(chuàng)意的油紙傘。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;低齡段美術(shù)課堂;油紙傘

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-066-1

弘揚中華傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化走進校園，是近年來學(xué)校教育響應(yīng)國家號召的重要舉措之一。近年來，傳統(tǒng)文化教育在義務(wù)教育中的應(yīng)用越來越廣泛了，例如，戲曲文化進校園等。而將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育相結(jié)合，不僅可以豐富美術(shù)課堂，也可以起到弘揚中華傳統(tǒng)文化的作用。低齡段學(xué)生相較于高齡段學(xué)生在傳統(tǒng)文化的教育方面比較薄弱，但是他們身上單純天真的天性更醇厚，對傳統(tǒng)文化的好奇心也更強烈，這對于課程的推進是由很大的幫助的。

本文以《傳統(tǒng)之美——一把油紙傘》為例，解讀傳統(tǒng)文化如何在小學(xué)美術(shù)教育的低齡段實施的。油紙傘在中國美術(shù)史上屬于工藝美術(shù)，在這一課當(dāng)中，我們會學(xué)習(xí)關(guān)于油紙傘的知識背景、制作過程、油紙傘的寓意、油紙傘圖案的分類以及欣賞各式各樣的油紙傘。

一、“實物展示”——趣味導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在上課一開始，我手持一把空白的油紙傘實物走進課堂。孩子們看到后立馬興奮起來，很多孩子都能一口說出老師拿的是一把紙傘，但是幾乎沒有人能說出它的全名——油紙傘，這其實就是一種傳統(tǒng)文化的缺失。但這并沒有打擊到我的自信心，面對他們的懵懂，我想這其實是一個拋磚引玉的好開頭。我告訴孩子們，這樣的紙傘有一個專屬的名字叫“油紙傘”。孩子們對我手中的傘表現(xiàn)出了極大的興趣，紛紛問我這節(jié)課是不是畫傘，看到他們一張張激動的小臉，我問孩子們，你們知不知道油紙傘的作用是什么，有的說：“是古人用的”，有的說：“是遮風(fēng)擋雨的”，還有的孩子說：“是舞臺上舞蹈演員跳舞用的”，我沒有直接給出答案，我告訴同學(xué)們，這個問題老師想先賣個關(guān)子，你們想不想知道更多關(guān)于油紙傘的知識，被我這么一問，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情特別的高漲。

二、“了解傳統(tǒng)油紙傘以及它的寓意”——培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

油紙傘是中國傳統(tǒng)的工藝品之一，距今已有1000多年的歷史，它起源于中國，后又傳至亞洲各國。油紙傘是世界上最早的雨傘，取材天然，由民間油紙傘匠人們純手工制成，是華夏文明和智慧的結(jié)晶。傳統(tǒng)油紙傘以手工削制的竹條做傘架，再在表面涂刷天然防水桐油的皮棉紙做傘面，民間有諺語：工序七十二道半，搬進搬出不肖算。大致可以分成號竹、做骨架、上傘面、繪花和上油等五個步驟。

我問同學(xué)們，你們想一想，有沒有在除了雨天之外的其他場合也見到過油紙傘。同學(xué)們想到的都是會印有油紙傘圖案的地方，這也難怪，對于他們來說，這本身就偏離了他們的生活。油紙傘被賦予了很多吉祥的含義，自然也成為了日常生活中不可缺少的一部分，除了雨天出行之外，在中國民間的婚喪嫁娶等事宜中也常出現(xiàn)它的身影。接著，我給同學(xué)們出示了解讀油紙傘寓意的板書，同學(xué)們看后一目了然，也自然明白了油紙傘扮演著的其他角色。

三、小游戲“為傘面圖案的分類”——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

對于油紙傘的傘面圖案，我分為傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩個版塊來講解，以便于低齡段同學(xué)能更好地區(qū)分和掌握。傳統(tǒng)油紙傘在工藝上十分講究，對傘面圖案的要求也有固定的程式，因而選擇傳統(tǒng)國畫的圖案比較多，例如，四君子、傳統(tǒng)山水、花鳥畫等。民間風(fēng)俗畫也是手工匠人們常常選擇的對象，例如，寓意年年有余的錦鯉圖案，五子登科，步步高升等。將這些圖片給孩子們?nèi)バ蕾p，他們只會知道有哪些圖案出現(xiàn)過在油紙傘上，對他們來說概念還是很模糊，所以，我會把圖片再進行一個分類，這次按照人物類、動物類、植物類以及風(fēng)景類來分，對低齡段兒童來說，這樣更便于構(gòu)建他們的知識框架。現(xiàn)代油紙傘隨著時代的變遷和發(fā)展，在原有的基礎(chǔ)上融入了很多現(xiàn)代的元素，除了傳統(tǒng)的中國水墨畫，也開始添加現(xiàn)代水墨，甚至有完全是幾何圖形來設(shè)計的現(xiàn)代風(fēng)格，對于低齡段的同學(xué)來說，他們最感興趣的是添加了卡通漫畫風(fēng)格的油紙傘。

這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅可以構(gòu)建同學(xué)們的知識框架，最重要的是要引導(dǎo)他們把對油紙傘的學(xué)習(xí)與美術(shù)課堂結(jié)合起來。在低齡段孩子們的心中，美術(shù)課等同于畫畫或者做手工，教師一直給他們介紹理論性的知識可能會使他們覺得很枯燥。進入到圖片欣賞的這一環(huán)節(jié)，他們不僅可以感受到直觀的圖畫美，更會將眼前看到圖畫轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)意。

四、“手繪紙傘”——自主探究，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造過程

美術(shù)課自然是離不開孩子們自己動手繪畫的環(huán)節(jié)，讓低齡段的同學(xué)們在紙傘上繪畫這還是第一次，這其實存在著很多需要提前考慮的問題。首先，讓孩子們發(fā)揮自己的想象力，在傘面圖案分類的基礎(chǔ)上，思考一下自己準備畫的圖案是什么。其次，鉛筆很容易弄破傘面紙張，因此，我們都是建議用水彩筆中的熒光黃來打形，熒光黃顏色最淺，其他任何顏色都能覆蓋住，即使是畫錯了也幾乎看不出來。再次，圓形傘面本身就比較大，構(gòu)圖上很容易出現(xiàn)畫面比較“空”的現(xiàn)象，在考慮到這一點，我們建議孩子們有一個上底色的步驟，底色可以烘托畫面主體物，也可以避免“畫面空”這一問題。

整節(jié)課師生配合得都很默契，課堂氛圍輕松，同學(xué)們對上課內(nèi)容非常感興趣，不一樣的繪畫形式也給了他們不一樣的體驗。教師通過對油紙傘的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了低齡段學(xué)生對于傳統(tǒng)文化之美的探究意識，也培養(yǎng)了學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。學(xué)生通過在油紙傘上繪畫，體會到了民間匠人們的辛苦，更加明白了文化的積淀和傳承任重而道遠。