寧宏茹 陳曉穎

本文系陜西科技大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“基于應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的地方高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展調(diào)查研究”（17Y074）成果

【摘 要】 本文分析了基于應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，提出了促進(jìn)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展的對(duì)策建議。要搭建高校和企業(yè)的溝通渠道，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的應(yīng)用創(chuàng)新觀念;增加提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式;加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)，使教師的知識(shí)和應(yīng)用能力緊跟社會(huì)發(fā)展;完善會(huì)計(jì)教師績(jī)效考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)獎(jiǎng)懲實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】 高校;應(yīng)用創(chuàng)新型人才;會(huì)計(jì)教師;發(fā)展現(xiàn)狀;建議

一、高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀

高校會(huì)計(jì)教師是高校培養(yǎng)方案與學(xué)生之間的紐帶，其培養(yǎng)模式主要反映在高校會(huì)計(jì)教師的教學(xué)上，基于企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的期望和現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式下的差異，下面分析高校會(huì)計(jì)教師的發(fā)展現(xiàn)狀。

1、高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容及方式

高校會(huì)計(jì)教師的教學(xué)內(nèi)容及方式在很大程度上影響著會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)水平和應(yīng)用創(chuàng)新能力。

（1）教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所學(xué)的知識(shí)可以運(yùn)用到實(shí)際工作中的比例，超過(guò)一半的企業(yè)認(rèn)為運(yùn)用到實(shí)際工作的比例范圍在41%-60%。這與高校教學(xué)內(nèi)容存在一定程度的關(guān)系。根據(jù)搜集的各高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，高校教學(xué)課程體系基本處于凍結(jié)狀態(tài)，幾年來(lái)對(duì)開(kāi)設(shè)課程幾乎不進(jìn)行更新變動(dòng)。信息化財(cái)務(wù)軟件也很少及時(shí)更換，學(xué)生難以在學(xué)校學(xué)到當(dāng)前公司應(yīng)用的最新的財(cái)務(wù)軟件。另一方面，教學(xué)內(nèi)容中缺乏素質(zhì)教育，例如會(huì)計(jì)職業(yè)道德等課程的開(kāi)設(shè)。

（2）教學(xué)方式。一方面，由搜集到的各高校培養(yǎng)方案以及對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的訪談中了解到，目前高校仍以教授傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，并對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，未通過(guò)信息化課程實(shí)際操作來(lái)增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，大部分高校以教師利用多媒體授課為主，學(xué)生接受知識(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)。而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性與主動(dòng)性的例如案例教學(xué)、學(xué)生與教師角色互換授課、引導(dǎo)式教學(xué)等創(chuàng)新授課方式較少，提高學(xué)生應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練很少。這也是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后開(kāi)始懶散和對(duì)教師依賴(lài)性的表現(xiàn)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)效果不理想，缺乏應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2、高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生的考核方式現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查，企業(yè)認(rèn)為會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該使用的考核方式排名前三是：案例分析演示、考勤加考試、報(bào)告加答辯。而對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以同一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查時(shí)，得出的數(shù)據(jù)結(jié)果與企業(yè)期望存在偏差。學(xué)生選擇的高校教師偏愛(ài)使用的考核方式前三分別是：考勤加考試、作業(yè)加考試、報(bào)告?？己朔绞酱嬖谄睿瑥囊欢ǔ潭壬险f(shuō)明，高校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人員無(wú)法滿足現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的人才需求。

3、高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師能力現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會(huì)等環(huán)境的變化，新的業(yè)務(wù)、新的技術(shù)、新的法律法規(guī)等不斷出現(xiàn)，要求學(xué)生學(xué)到的知識(shí)應(yīng)該是最新的，而學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是否是最新的取決于高校會(huì)計(jì)教師對(duì)知識(shí)的更新能力。在對(duì)高校學(xué)生的訪談中了解到，部分高校教師由于學(xué)術(shù)研究或年齡等問(wèn)題，對(duì)實(shí)時(shí)更新的會(huì)計(jì)知識(shí)并未做深入系統(tǒng)的研究，甚至一部分高校教師仍以舊準(zhǔn)則教授學(xué)生相關(guān)知識(shí)。其次，面對(duì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，部分教授無(wú)法跟上時(shí)代腳步，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)共享中心、會(huì)計(jì)云、財(cái)務(wù)機(jī)器人等較新財(cái)務(wù)軟件的了解處于空白狀態(tài)。

二、高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)存在的問(wèn)題

1、缺乏創(chuàng)新型教學(xué)方式

目前高校教師授課方式多以媒體授課，學(xué)生接受知識(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生接受知識(shí)的積極性和主動(dòng)性不高。缺乏案例教學(xué)、小組討論、引導(dǎo)式教學(xué)等可充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方式。其次，現(xiàn)有教學(xué)方式只能讓學(xué)生停留在假想的企業(yè)業(yè)務(wù)環(huán)境，沒(méi)有讓學(xué)生真正接觸企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)以及特殊情況，學(xué)生會(huì)計(jì)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力低下。另外，高校教師自身缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)主要是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以難以進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)。

2、考核方式單一且存在缺陷

大部分高校培養(yǎng)方案及對(duì)學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分高校考核方式以“考勤+考試”或“作業(yè)+考試”為主，且試題類(lèi)型固化，不具有創(chuàng)新性。實(shí)踐課程更普遍以報(bào)告形式考核，也不具備專(zhuān)業(yè)性。缺乏對(duì)信息化財(cái)務(wù)的考察。目前的初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)以及未來(lái)將面臨的中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試都以無(wú)紙化考試進(jìn)行，高校的無(wú)紙化考試尚未開(kāi)始，考核方式存在缺陷直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性下降。

3、會(huì)計(jì)教師未能及時(shí)更新會(huì)計(jì)知識(shí)

高校學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取主要來(lái)源于課堂，課堂上知識(shí)的講授主要由教師完成。如果教師的知識(shí)講授存在問(wèn)題，會(huì)給學(xué)生接受知識(shí)造成疑惑，不利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、信息系統(tǒng)及法律法規(guī)等經(jīng)常更新發(fā)展，而高校教師因年齡、學(xué)術(shù)研究或教材問(wèn)題等原因，無(wú)法及時(shí)跟上政策的變化，未及時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的變動(dòng)做出充分的、系統(tǒng)的研究，也存在有教師及時(shí)關(guān)注自己所帶課程，但由于怕麻煩，未按照最新知識(shí)講授。企業(yè)會(huì)計(jì)人員在具體進(jìn)行實(shí)務(wù)操作時(shí)，要求按照最新法律以及最新準(zhǔn)則進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，高校教師在教授學(xué)生最新的知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立不斷更新會(huì)計(jì)知識(shí)的榜樣，尤其是會(huì)計(jì)領(lǐng)域最新的發(fā)展，現(xiàn)在由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，財(cái)務(wù)環(huán)境也不斷發(fā)生變化，許多新的研究方向、理論、熱點(diǎn)出現(xiàn)，課堂上出現(xiàn)這些也較少，導(dǎo)致學(xué)生缺少處理新環(huán)境、新事物的創(chuàng)新思維。

三、促進(jìn)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍發(fā)展的對(duì)策建議

為了與企業(yè)人才培養(yǎng)需求接軌，促進(jìn)應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，必須促進(jìn)高校會(huì)計(jì)教師的發(fā)展，其建議如下：

1、搭建高校和企業(yè)的溝通渠道，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的應(yīng)用創(chuàng)新觀念

學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才必須符合企業(yè)的人才需求，要培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，必須先提高高校會(huì)計(jì)教師的應(yīng)用水平和創(chuàng)新觀念。加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)教師和企業(yè)會(huì)計(jì)的合作，讓教師接觸實(shí)踐環(huán)節(jié)，了解企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、增加提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

由回收問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，當(dāng)前人才市場(chǎng)的核算型會(huì)計(jì)已處于過(guò)度飽和狀態(tài)，而以分析管理為主的應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才則處于緊缺狀態(tài)，高校應(yīng)改變會(huì)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)方向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的核算型會(huì)計(jì)為主的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)向以核算型為基礎(chǔ)的分析和管理為主的具有應(yīng)用創(chuàng)新能力的管理會(huì)計(jì)等高層次人才。在改變教授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，高校教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用案例教學(xué)、開(kāi)放式習(xí)題、討論等方式提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力;同時(shí)改變傳統(tǒng)的考核方式，嚴(yán)格考試要求，增加體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的試題，倒逼學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)。

3、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)，使教師的知識(shí)和應(yīng)用能力緊跟社會(huì)發(fā)展

會(huì)計(jì)學(xué)是一個(gè)發(fā)展和更新較快的學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)環(huán)境的變化，會(huì)計(jì)的內(nèi)容和技術(shù)都會(huì)發(fā)展。國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷地進(jìn)行更新，會(huì)計(jì)軟件、技術(shù)和管理模式不斷發(fā)展，隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不斷出現(xiàn)新的業(yè)務(wù)和問(wèn)題。因此，會(huì)計(jì)教師首先要使自身的知識(shí)和能力緊跟社會(huì)的發(fā)展，不落伍，才能不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方式。增加會(huì)計(jì)教師每年的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，使會(huì)計(jì)教師能夠參加培訓(xùn)、研討會(huì)等最新的知識(shí)，不斷提高教師的水平。例如教師要了解財(cái)務(wù)共享中心、云會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)機(jī)器人等現(xiàn)代化財(cái)務(wù)信息技術(shù)，才能在教學(xué)和實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。

4、完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師績(jī)效考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)獎(jiǎng)懲

為促進(jìn)高校會(huì)計(jì)教師加強(qiáng)自身的發(fā)展，建立體現(xiàn)教師能力發(fā)展的各項(xiàng)指標(biāo)，并嚴(yán)格考核，對(duì)于達(dá)到要求的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒(méi)有達(dá)到要求的進(jìn)行懲罰，并通過(guò)培訓(xùn)、幫扶等措施幫助老師解決實(shí)際問(wèn)題和困難。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

寧宏茹（1976—）女，陜西戶縣人，碩士，陜西科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師，研究方向：財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì).