本文為2017年度西南科技大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目《文藝類課程教師教學(xué)工作規(guī)范調(diào)查與研究》（編號：17xn0159）成果

【摘 要】 本文在闡述藝術(shù)類課程教學(xué)工作特殊性的基礎(chǔ)上，分析了課程教學(xué)管理中的主要問題，探討了綜合性大學(xué)藝術(shù)類課程教學(xué)管理的改革路徑：一是建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和保障體系;二是完善落實(shí)藝術(shù)類課程教學(xué)管理制度;三是切實(shí)加強(qiáng)藝術(shù)類教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】 綜合性大學(xué);藝術(shù)類課程;教學(xué)管理;存在問題;改革路徑

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，教學(xué)工作是學(xué)校日常性的中心工作。藝術(shù)類課程是綜合性大學(xué)中較為特殊的專業(yè)課程，其教學(xué)工作亦屬特殊的范疇，教學(xué)管理也相對復(fù)雜。很多綜合性大學(xué)對其特殊性認(rèn)識不夠，要么采取一刀切的管理模式，制定與其他專業(yè)沒有差別的教學(xué)行為規(guī)范;要么放任自流，沒有相應(yīng)規(guī)范。近年來，對西方發(fā)達(dá)國家世界一流大學(xué)的藝術(shù)類課程教學(xué)管理模式的探討引發(fā)了對中國高等教育界的反思。特別是通過國家教育部進(jìn)行的本科教學(xué)水平評估后，推行學(xué)分制的高校藝術(shù)類專業(yè)的教務(wù)管理各項(xiàng)工作問題更加不容忽視。

一、藝術(shù)類課程教學(xué)工作的特殊性

1、對教師教學(xué)個性化的要求高

課堂教學(xué)是課程教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)，而藝術(shù)類課程需要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，進(jìn)行互動式、啟發(fā)式、參與式的小班化、小組化甚至一對一的教學(xué)，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，采用非標(biāo)準(zhǔn)答案考核方試，比如音樂會、畫展、設(shè)計(jì)展、技能比賽等，以增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)觀察能力、設(shè)計(jì)能力、審美水平、技能水平的提高和形象思維能力的培養(yǎng)。

2、課程的技能性、實(shí)踐性更強(qiáng)

音樂類、藝術(shù)類課程尤其注重學(xué)生技能性、實(shí)踐性的能力培養(yǎng)，課程教學(xué)中既要教授傳統(tǒng)的演奏演唱、繪畫設(shè)計(jì)等基本技能、技法，還要不斷加強(qiáng)學(xué)生的個性引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力、創(chuàng)作力，將各家各派的觀點(diǎn)、國際前沿專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展的最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到課堂中去，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和創(chuàng)新能力。

二、綜合性大學(xué)藝術(shù)類課程教學(xué)管理現(xiàn)狀

1、藝術(shù)類課程的內(nèi)容、課時安排不夠合理

在教學(xué)計(jì)劃的編制與執(zhí)行過程中，藝術(shù)類課程設(shè)置局限在綜合性大學(xué)統(tǒng)一的模塊內(nèi)，學(xué)科必修課程在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時分配上均有相對的限制，專業(yè)方向選修課程安排不夠合理細(xì)致，不利于藝術(shù)類學(xué)生的個性培養(yǎng)、藝術(shù)水平和職業(yè)技能的提高。

2、藝術(shù)類課程教學(xué)具有一定的隨意性，難以進(jìn)行有效的、規(guī)范的教學(xué)管理

藝術(shù)類課程教師教學(xué)的日常工作程序、教學(xué)紀(jì)律等方面具有極大的靈活性，與綜合性大學(xué)教學(xué)管理制度存在沖突。例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程采取分段授課的排課方式，且需要計(jì)算機(jī)機(jī)房、繪畫工作室或者室外的教學(xué)條件，課時安排上有一定的隨意性，難以進(jìn)行有效的、規(guī)范的教學(xué)管理，容易造成一定程度的松散。

3、藝術(shù)類課程的教學(xué)規(guī)律與其他學(xué)科的教學(xué)規(guī)律存在差異

以課程考核為例，除基礎(chǔ)理論課程外，大部分技能課程沒有統(tǒng)一的試卷模板，不一定采取集中考核的考試或考查方式，而是以學(xué)生的個性創(chuàng)作為主，不同學(xué)生不同起點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)度和考核評定也不盡相同。

4、藝術(shù)類課程的課堂教學(xué)效果難以科學(xué)評價

藝術(shù)類課程的課堂教學(xué)與綜合性大學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量評價體系存在矛盾，對其教學(xué)效果難以科學(xué)、準(zhǔn)確地監(jiān)測評價，給學(xué)校、二級學(xué)院以及教學(xué)辦的教學(xué)管理工作帶來較大的工作難度，對教師教學(xué)的獎懲制度也難以實(shí)施，包括教學(xué)秩序的穩(wěn)定、教學(xué)行為的規(guī)范、教師職責(zé)的履行、教學(xué)過程的管理等方面，都造成不同程度的困難。

三、綜合性大學(xué)藝術(shù)類課程教學(xué)管理的改革路徑

1、建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和保障體系

教師教學(xué)質(zhì)量評價是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為使學(xué)校逐步進(jìn)入自我約束、良性發(fā)展的軌道，必須建立健全科學(xué)的教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評估、認(rèn)證機(jī)制，建立有利于提高教學(xué)質(zhì)量的激勵機(jī)制，如《教師本科教學(xué)質(zhì)量評價管理辦法》、《藝術(shù)類課程教學(xué)質(zhì)量評價表》、《藝術(shù)類教學(xué)工作獎懲條例》等，采取有效方式對藝術(shù)類課程的教學(xué)工作全過程進(jìn)行實(shí)時監(jiān)測，定期對教學(xué)質(zhì)量存在的問題進(jìn)行分析并制定改進(jìn)的措施。完善質(zhì)量改進(jìn)的程序與機(jī)制，并對改進(jìn)效果適時進(jìn)行評價，評價原則以學(xué)生為中心，以學(xué)生出口為導(dǎo)師，持續(xù)改進(jìn)，堅(jiān)持客觀性。幫助教師診斷教學(xué)，充分考慮不同類型課程教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)事求是，全面、客觀、公平、公正地進(jìn)行評價。包括教學(xué)規(guī)范、教學(xué)運(yùn)行、課堂效果等方面，實(shí)行教師自評、學(xué)生評價、同行評價、督導(dǎo)評價等多種形式相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量綜合評價。改革教學(xué)方法和考核方式，轉(zhuǎn)變方式方法，提高工作效率。該督導(dǎo)的督導(dǎo)，該處罰的處罰，講高效講疏導(dǎo)，通過安排同行指導(dǎo)、聽課等方式，幫助教師改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)大綱規(guī)定的課程目標(biāo)，針對教學(xué)目標(biāo)和前一屆教學(xué)存在的問題，采取有效措施，持續(xù)改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度提高。

2、完善落實(shí)藝術(shù)類課程教學(xué)管理制度

以二級教學(xué)單位為教學(xué)管理重心，進(jìn)一步完善現(xiàn)行教學(xué)管理體制，針對性地制定藝術(shù)類課程教學(xué)管理相關(guān)制度，嚴(yán)格執(zhí)行層層目標(biāo)管理，建立可行的評教、評學(xué)、專業(yè)評估和二級學(xué)院評估制度。通過二級單位教學(xué)工作整體評估、專業(yè)評估、課程評估，進(jìn)一步建立規(guī)范的藝術(shù)類本科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量管理制度和嚴(yán)密的教學(xué)質(zhì)量保障體系。在質(zhì)量改進(jìn)中對已參加的外部教學(xué)評估，如水平評估、專業(yè)認(rèn)證等中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行全面改進(jìn)。通過實(shí)踐教學(xué)、考試內(nèi)容和方法等方面的改革，進(jìn)一步推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，給學(xué)生更多的個體時間和發(fā)展空間，探索多元化的人才培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制。目標(biāo)管理結(jié)果應(yīng)與辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、領(lǐng)導(dǎo)考核等掛鉤，形成有效的激勵機(jī)制。根據(jù)兩級管理模式，加強(qiáng)課程建設(shè)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，推動藝術(shù)類教學(xué)管理的規(guī)范與改革。并根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，建立對應(yīng)的現(xiàn)代化的教學(xué)管理系統(tǒng)，保證該系統(tǒng)正常而安全地運(yùn)行，為學(xué)生學(xué)分制學(xué)習(xí)提供條件保障。全校整體的教學(xué)管理必須保持一致性，在此基礎(chǔ)之上注意藝術(shù)類教學(xué)的特殊性，安排好大課、小課、藝術(shù)采風(fēng)、田野調(diào)查等具有專業(yè)特色的課程，防止教學(xué)的隨意性，防止管理的失控、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的落空、教學(xué)質(zhì)量得不到保證，努力使藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理與其它管理工作之間，達(dá)到統(tǒng)籌考慮、全面安排、協(xié)調(diào)一致的目標(biāo)。

3、切實(shí)加強(qiáng)藝術(shù)類教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

為保證藝術(shù)類課程教學(xué)工作的規(guī)范與改革的順利推進(jìn)，保障教育教學(xué)質(zhì)量的核心地位，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)的教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，適時健全各單位的教學(xué)管理科室，配備必要的有相應(yīng)能力的教學(xué)管理人員，使其數(shù)量、結(jié)構(gòu)與素質(zhì)滿足質(zhì)量保障要求。進(jìn)一步提高學(xué)院教學(xué)辦在教學(xué)運(yùn)行、質(zhì)量管理等方面的管理地位，增強(qiáng)其在院系教學(xué)管理中的作用和權(quán)限，給予教學(xué)管理人員培訓(xùn)提升機(jī)會，且參與藝術(shù)類專業(yè)院校的課堂教學(xué)及教學(xué)管理的調(diào)研和學(xué)習(xí)，使二級教學(xué)單位的教學(xué)辦、教學(xué)管理人員最大化地發(fā)揮出溝通職能和督促與協(xié)調(diào)作用，并形成教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生等全員參與質(zhì)量監(jiān)測的良好氛圍。

此外，藝術(shù)類專業(yè)教師應(yīng)明確他們在教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)中的責(zé)任，按照教學(xué)大綱合理選擇教學(xué)內(nèi)容和安排過程，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，內(nèi)容講授條理清楚;合理使用教材，充分利用教材之外的課程資源，注重學(xué)科新成果和新應(yīng)用，采用有效的與教學(xué)內(nèi)容匹配的，得于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高的教學(xué)手段和方法;形成良好的課堂秩序，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程及效果，不斷改進(jìn)工作，滿足培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，要建設(shè)國際化、現(xiàn)代化的優(yōu)質(zhì)高等教育，藝術(shù)類專業(yè)本科教學(xué)管理必須進(jìn)行改革。為適應(yīng)新的形勢，在培養(yǎng)模式和教學(xué)管理體制上，不能過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，要因材施教和注重學(xué)生個性發(fā)展;在教學(xué)模式上，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新教育;在人才質(zhì)量評價上，不依賴課程考試成績，要重視學(xué)生全面素質(zhì)。堅(jiān)持用國際的眼光、開放的思想和創(chuàng)新的觀念，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以科技和社會發(fā)展趨勢、國際高等教育改革形勢為背景，不斷提高校本科教育教學(xué)質(zhì)量。綜合性大學(xué)應(yīng)從藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，建立張馳有度的教學(xué)管理制度，教學(xué)質(zhì)量保障體系要真正做到組織落實(shí)、制度落實(shí)和人員落實(shí)，才能積極穩(wěn)妥地推進(jìn)藝術(shù)類課程教學(xué)工作的規(guī)范與改革。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 薛文麗.藝術(shù)類院校教學(xué)管理問題及措施思考[J].公務(wù)員之家，2018，10.

【作者簡介】

陳晶瑞，西南科技大學(xué)文學(xué)與藝術(shù)學(xué)院教師，主要研究方向：教學(xué)管理及古箏教學(xué).