田佳梅

摘 要：隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和教育資源共享政策的實(shí)施，更多的基層農(nóng)村幼兒到城鄉(xiāng)結(jié)合部入園，幼兒入園焦慮普遍加重，影響幼兒健康成長(zhǎng)。因此，城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園的教師和家長(zhǎng)必須齊心合力，科學(xué)地幫助幼兒消除分離焦慮，讓幼兒及時(shí)適應(yīng)幼兒園生活。

關(guān)鍵詞：幼兒;分離焦慮;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-10 文章編號(hào)：1674-120X（2019）18-0114-01

一、家園合力消除分離焦慮的意義

入園是幼兒從家庭生活走進(jìn)社會(huì)生活的第一站，但在與家長(zhǎng)接觸和交流中，筆者發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)在幫助幼兒減少分離焦慮的心理準(zhǔn)備方面是空缺的。農(nóng)村和城鎮(zhèn)生活環(huán)境、生活方式等方面存在差異，給入園幼兒身心帶來許多不適。有些幼兒在沒有入園時(shí)就患有分離焦慮，入園后焦慮心理更嚴(yán)重。因此需要家園合力，幫幼兒調(diào)節(jié)心理，盡快適應(yīng)入園生活。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒入園分離焦慮的原因

（一）環(huán)境、生活方式的差異

幼兒若生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村，只對(duì)農(nóng)村生活環(huán)境和接觸的人有深厚的情感，入園前才跟隨父母或爺爺奶奶進(jìn)城，對(duì)城市有一定的陌生感，加之農(nóng)村和城鎮(zhèn)在生活環(huán)境、生活方式等方面有著明顯差異，因此入園后心理上會(huì)對(duì)新生活產(chǎn)生一定的抗拒，恐懼與焦慮隨時(shí)伴隨，并有可能加劇。

（二）缺少交往基礎(chǔ)

農(nóng)村的幼兒不像城里的幼兒有很多參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，他們生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村，有的長(zhǎng)期留守，生活比較單一，也只能跟周圍為數(shù)不多的固定的人接觸，交往很有限。

（三）安全感基礎(chǔ)不牢

三歲左右的幼兒出門普遍缺乏安全感，對(duì)父母有很大的依戀心理，害怕父母或親人離開自己。農(nóng)村幼兒更是如此，安全情感基礎(chǔ)更脆弱，焦慮會(huì)更直接、更強(qiáng)烈。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒入園分離焦慮消除的對(duì)策

幼兒入園的分離適應(yīng)性心理發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程。只要教師和家長(zhǎng)密切配合，進(jìn)行科學(xué)的心理疏導(dǎo)與情感轉(zhuǎn)移，幫助幼兒建立安全感，重筑依戀關(guān)系，入園焦慮就不會(huì)給幼兒烙下心理陰影，影響幼兒健康成長(zhǎng)。

（一）家園共育，熟悉環(huán)境和規(guī)則

城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園可以在報(bào)名之前建立園微信群，制作幼兒園活動(dòng)室內(nèi)外環(huán)境、一日生活美篇，家長(zhǎng)通過掃碼進(jìn)群，讓幼兒一遍一遍地玩轉(zhuǎn)微信，家長(zhǎng)隨即引導(dǎo)，提前熟悉環(huán)境，讓幼兒對(duì)入園產(chǎn)生期待。

（二）參與游戲，轉(zhuǎn)移情感

幼兒園可以實(shí)施親子教育，在新生入園第一周舉行各種形式的親子活動(dòng)?？此剖怯H子參與活動(dòng)，實(shí)際上是幾組幼兒一起玩，在玩中幼兒們相互認(rèn)識(shí)和了解，逐漸產(chǎn)生對(duì)彼此的感情，建立一定的友誼，從而轉(zhuǎn)移對(duì)父母的依戀。

（三）關(guān)注幼兒，因人制宜

對(duì)焦慮嚴(yán)重的幼兒，教師要給予充分的關(guān)注，允許他們保留在家的一些習(xí)慣。要接納幼兒面對(duì)睡眠環(huán)節(jié)的情緒波動(dòng)，對(duì)那些情緒反應(yīng)大的幼兒應(yīng)先順應(yīng)，再陪伴入睡、靈活安排入睡時(shí)間等，也可以組織“床上的媽媽”“被子里的小動(dòng)物”等游戲。

（四）分置小組，重筑關(guān)系

入園前教師要提前與家長(zhǎng)溝通，了解哪些幼兒相互認(rèn)識(shí)，哪些幼兒住處較近，并把他們安排在一起坐，讓他們相互照應(yīng)。給彼此熟悉的幼兒一個(gè)生活的小圈子，讓他們?cè)谶@個(gè)小圈子內(nèi)慢慢地成長(zhǎng)，焦慮自然而解。也可以按幼兒的意愿，自主結(jié)伴，給他們一個(gè)固定的交往伙伴，他們就會(huì)把心中的焦慮逐漸地轉(zhuǎn)移為對(duì)彼此的依戀。

（五）注重交流，助推成長(zhǎng)

幼兒入園是一個(gè)家庭的頭等大事，家長(zhǎng)要在入園前給幼兒灌輸上學(xué)可以認(rèn)識(shí)新朋友、學(xué)本領(lǐng)、做游戲等積極思想，使幼兒對(duì)上學(xué)產(chǎn)生期待。入園后家長(zhǎng)和教師需要多互動(dòng)交流，用科學(xué)的方法幫幼兒緩解各種壓力。例如，在每天入園前家長(zhǎng)盡量用積極、愉快的情緒感染幼兒;幼兒回到家后，家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒回憶幼兒園一天的快樂，與幼兒分享快樂，幫助其盡快適應(yīng)新生活。

總之，在幫扶幼兒消除分離焦慮的過程中，家園一定要同步用科學(xué)的方式，讓幼兒在溫馨的環(huán)境、教師的陪伴中接納幼兒園新生活，真正為幼兒后繼的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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