張俊英

摘 要：小學(xué)美術(shù)“智趣”教學(xué)是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)，即讓小學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍與體驗(yàn)中獲得美術(shù)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀。文章基于快樂(lè)教育的理念，致力于分析“智趣”課堂在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的有效實(shí)施，以期拋磚引玉，求教于廣大教育同仁。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);趣味情境;趣味教學(xué);趣味活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-01 文章編號(hào)：1674-120X（2019）18-0099-02

根據(jù)羅恩菲德的兒童美術(shù)發(fā)展階段的相關(guān)理論，小學(xué)生大都處于美術(shù)學(xué)習(xí)的“圖式期”，其思維主要以形象思維為主，抽象思維處于萌芽狀態(tài)。所以在美術(shù)教學(xué)中，教師如若對(duì)學(xué)生講解專業(yè)的意象、構(gòu)圖、線條、光線、主物體等，學(xué)生往往感覺(jué)枯燥乏味，不知所云，而如果通過(guò)兒童化的語(yǔ)言和形象的比喻，學(xué)生則能夠心領(lǐng)神會(huì)、有所啟迪。因此作為一名小學(xué)美術(shù)教師，必須以兒童的視角進(jìn)行課堂教學(xué)，以“智趣”教學(xué)讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的課堂中發(fā)展美術(shù)興趣，提高美術(shù)技能與素養(yǎng)。

所謂“智趣”，就是“智”與“趣”相結(jié)合。小學(xué)美術(shù)“智趣”教學(xué)，即發(fā)展學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技能之“智”，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情感態(tài)度之“趣”，智趣交融、以趣促智、智趣共生，最終通過(guò)快樂(lè)美術(shù)課堂的構(gòu)建，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何利用“智趣”教學(xué)法構(gòu)建“智趣課堂”呢？筆者認(rèn)為可以從如下三個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，引發(fā)學(xué)生的探究欲望

一切知識(shí)的學(xué)習(xí)源于學(xué)習(xí)的興趣。李吉林老師的情境教學(xué)理念主張讓學(xué)生在熟悉的趣味教學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味化的“情境場(chǎng)”是有意義的“教育場(chǎng)”，能夠有效地建立課堂知識(shí)與學(xué)生內(nèi)心情感的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的欲望。小學(xué)美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類學(xué)科，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想、通感，都離不開(kāi)合適的教學(xué)情境這一引發(fā)學(xué)生“探究之智”的觸發(fā)器。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要通過(guò)趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

（一）通過(guò)媒體展示創(chuàng)設(shè)趣味情境

三年級(jí)上冊(cè)“夢(mèng)幻的城堡”的教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)對(duì)真實(shí)城堡與城堡作品的欣賞，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的新城堡”。由于城堡是一種歐洲的古建筑，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)，所以我通過(guò)媒體展示的方式創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體展示了有“歐洲城堡皇冠”美譽(yù)的德國(guó)新天鵝城堡、德國(guó)霍亨索倫城堡、法國(guó)圣米歇爾山城堡、西班牙塞哥維亞城堡、盧瓦爾河香波城堡等，這些美輪美奐、造型奇特、具有異域風(fēng)情的古建筑一下子吸引了學(xué)生們的眼球，他們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，嘖嘖稱奇。我繼而設(shè)問(wèn)：“好神奇的城堡呀！大家發(fā)現(xiàn)它們的主要結(jié)構(gòu)形狀了嗎？能不能動(dòng)一動(dòng)你們靈巧的小手來(lái)做一個(gè)美麗的城堡呢？”“可以！”“我會(huì)！我會(huì)！”學(xué)生們探究欲望被很好地激發(fā)起來(lái)，紛紛躍躍欲試，想要?jiǎng)邮种谱鲗儆谧约旱纳衩爻潜ぁ?/p>

（二）通過(guò)故事?tīng)I(yíng)造趣味情境

在上三年級(jí)上冊(cè)“大人國(guó)與小人國(guó)”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)大與小、高與矮有直觀的了解，能夠運(yùn)用對(duì)比的手法進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，我創(chuàng)設(shè)了趣味化的故事情境：“從前有一個(gè)王國(guó)，由于國(guó)王惹怒了神靈，百姓們受到了詛咒，下了一場(chǎng)有顏色的雨之后，有的人身體一下子長(zhǎng)高了，比房子、比樹(shù)還高;有的人卻變小了，如同螞蟻般大小。想象一下這是一種怎樣的場(chǎng)景？怎樣在同一畫(huà)面中呈現(xiàn)人物的鮮明高矮、大小的對(duì)比呢？大家可以用自己手中的畫(huà)筆進(jìn)行想象繪畫(huà)嗎？”這一神秘的故事情境讓學(xué)生們的思緒一下子入情入境，調(diào)動(dòng)了自己的繪畫(huà)思維和探究的欲望。

二、實(shí)施趣味教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維技能

教育的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。小學(xué)生美術(shù)之智尚處于萌發(fā)狀態(tài)，美術(shù)的思維能力和技能水平都較低，這都要求教師以兒童樂(lè)于接受的方式方法開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。一方面，教師必須以兒童化的口吻進(jìn)行語(yǔ)言的陳述，避免生硬的專業(yè)化說(shuō)教;另一方面教師要善于通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法的實(shí)施來(lái)活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維與技能。

（一）“童趣化”教學(xué)語(yǔ)言的有效組織

教育是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)用語(yǔ)則體現(xiàn)了教師的教育素養(yǎng)。教學(xué)的單調(diào)枯燥受課程本身內(nèi)容的影響，但是更多是由于教師的教學(xué)語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性。小學(xué)生以形象思維為主，這就決定了教師必須以形象化、童趣化的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。比如，在二年級(jí)上冊(cè)的“蜻蜓飛飛”一課的教學(xué)中，我以謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)課：“小飛機(jī)，紗翅膀，身體細(xì)細(xì)長(zhǎng)又長(zhǎng);斗大眼睛朝前方，飛來(lái)飛去忙又忙。大家知道謎底嗎？”學(xué)生們舉手搶答：“是蜻蜓！”我贊賞道：“真聰明，它就是小蜻蜓。大家能畫(huà)一畫(huà)，或通過(guò)剪紙做一個(gè)蜻蜓姑娘嗎？”這一導(dǎo)課，首先以童趣化的謎語(yǔ)作為引語(yǔ)，勾起學(xué)生的形象思維，然后將蜻蜓喚作“蜻蜓姑娘”，賦予了蜻蜓人物情感，讓學(xué)生們感覺(jué)十分親切，這就為教學(xué)的有效實(shí)施奠定了情感基礎(chǔ)。

可見(jiàn)，童趣化教學(xué)用語(yǔ)的有效組織對(duì)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)具有良好的引導(dǎo)作用，這就要求教師具有一顆童心，學(xué)會(huì)站在兒童的視角進(jìn)行語(yǔ)言組織以及表達(dá)。

（二）“智趣化”教學(xué)方法的有效運(yùn)用

智趣化教學(xué)就是通過(guò)激趣實(shí)現(xiàn)啟智，這要求教師在教學(xué)方法的采用上以趣味化手段為載體進(jìn)行。教師可以通過(guò)游戲式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。游戲是所有低齡學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，它與課堂教學(xué)的融合能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的功效。比如，五年級(jí)下冊(cè)第七課的“夸張的臉”，這一教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握基本的人物表情以及面部器官的繪畫(huà)方法，我在這一內(nèi)容的教學(xué)中組織開(kāi)展“畫(huà)鼻子”的游戲：先在黑板上畫(huà)一張人臉，并畫(huà)好眼睛、眉毛、嘴巴、耳朵，唯獨(dú)缺少鼻子。讓學(xué)生自告奮勇地上臺(tái)來(lái)，蒙上眼睛，在原地轉(zhuǎn)一圈然后將鼻子畫(huà)到人臉上。大部分學(xué)生都無(wú)法把握好精確的位置，有的把鼻子畫(huà)到了額頭上，有的把鼻子畫(huà)到了嘴巴下面，有的甚至畫(huà)到了臉部之外！逗得同學(xué)們哈哈大笑。游戲不僅活躍了課堂氛圍，更讓學(xué)生們體會(huì)到人體面部繪畫(huà)時(shí)各器官位置精準(zhǔn)以及協(xié)調(diào)的重要性。

（三）“理趣化”教學(xué)總結(jié)的有效實(shí)施

學(xué)必有得，教師要在趣味課堂中讓學(xué)生掌握知識(shí)原理，做到“知其然并知其所以然”。比如三年級(jí)上冊(cè)的“萬(wàn)花筒”的手工制作課程，參照制作步驟的指導(dǎo)，學(xué)生們都很容易地觀察到了奇特的現(xiàn)象，在學(xué)生們嘖嘖稱奇、拿著手中的萬(wàn)花筒愛(ài)不釋手時(shí)，教師還是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的講授，讓學(xué)生了解到其原理在于光的反射，利用鏡把光反射來(lái)形成圖像，這有利于學(xué)生形成科學(xué)思維，養(yǎng)成愛(ài)探究、愛(ài)思考的科學(xué)精神，這就實(shí)現(xiàn)了“智”與“趣”的有效結(jié)合。

又如六年級(jí)下冊(cè)的“我國(guó)古代建筑藝術(shù)”的教學(xué)，通過(guò)圖片、視頻等形式讓學(xué)生們感受藝術(shù)的熏染，激發(fā)學(xué)生們對(duì)中國(guó)古建筑的熱愛(ài)和情感，但是最終還是要上升到情感、態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)層次，讓高年級(jí)的學(xué)生樹(shù)立文化的自尊心、自豪感，樹(shù)立傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念。可見(jiàn)，理趣化教學(xué)總結(jié)讓學(xué)生以易于、樂(lè)于接受的方式掌握知識(shí)原理，避免了枯燥的理論說(shuō)教，有效實(shí)現(xiàn)了“智趣”化教學(xué)。

三、開(kāi)展趣味活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

趣味活動(dòng)為學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，通過(guò)主題實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用，做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合;另一方面給學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活增添了愉悅，豐富了學(xué)生的課內(nèi)外生活。這不僅有利于學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技能的綜合施展，同時(shí)也有利于學(xué)生良好情感態(tài)度的形成。我在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合單元主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)施學(xué)生們普遍歡迎的趣味主題活動(dòng)，以豐富學(xué)生的生活并提高學(xué)生們的美術(shù)實(shí)踐技能。

（一）開(kāi)展校內(nèi)美術(shù)主題實(shí)踐活動(dòng)

比如六年級(jí)上冊(cè)的“我們做樂(lè)器”，為了培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)、禮樂(lè)知識(shí)以及手工藝術(shù)能力，我們組織美術(shù)教研組開(kāi)展了年級(jí)性的手工樂(lè)器制作比賽。學(xué)生們搜集素材，了解各種各類樂(lè)器的特點(diǎn)及制作工藝，自己準(zhǔn)備制作材料，并且通過(guò)上網(wǎng)搜集資料、查閱樂(lè)器相關(guān)書(shū)籍、請(qǐng)教傳統(tǒng)樂(lè)器手工藝人等途徑掌握基本的制作方法，最后完成樂(lè)器的手工制作。在學(xué)生交上來(lái)的樂(lè)器作品中有我們常見(jiàn)的笛子、葫蘆絲、沙錘、鼓、木吉他、喇叭等，甚至還有民間傳統(tǒng)樂(lè)器，如竹號(hào)、排笛、蘆笙等。我們篩選出部分優(yōu)秀手工樂(lè)器作品進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)和巡展，營(yíng)造了濃厚的音樂(lè)氛圍，掀起了音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱潮，同時(shí)也讓學(xué)生加深了對(duì)各種樂(lè)器的了解，掌握了豐富的樂(lè)理知識(shí)。

（二）開(kāi)展社會(huì)美術(shù)主題實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)是最大的學(xué)校，也是最生動(dòng)的課堂。我們開(kāi)展美術(shù)主題實(shí)踐活動(dòng)，就是要將美術(shù)的學(xué)習(xí)從課堂延伸到社會(huì)，從校內(nèi)延伸到校外，讓學(xué)生在更加廣闊的自然和社會(huì)生活中進(jìn)行美術(shù)主題實(shí)踐活動(dòng)。比如六年級(jí)下冊(cè)的“尋找美的蹤跡”，可以通過(guò)學(xué)校組織采風(fēng)活動(dòng)，周末或者節(jié)假日由父母帶領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景名勝區(qū)、到美麗的大自然中去用畫(huà)筆、攝影機(jī)等方式捕捉和描繪自己眼中發(fā)現(xiàn)的美的風(fēng)景、美的蹤跡。在親社會(huì)、親自然的社會(huì)主題實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的美術(shù)視野得到了極大的開(kāi)闊，同時(shí)也極大加深了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在社會(huì)實(shí)踐中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、描繪美、感受美，最終在快樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中獲得美術(shù)素養(yǎng)的綜合提升。

四、結(jié)語(yǔ)

以“智趣”教學(xué)法引領(lǐng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，最終是要通過(guò)寓教于樂(lè)的方法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的智慧與本領(lǐng)。趣味教學(xué)是方法，有效教學(xué)是目標(biāo)，最終要通過(guò)智趣教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，我們每個(gè)小學(xué)美術(shù)教師都應(yīng)該致力于“智趣合一”的課堂教學(xué)研究，發(fā)展“智趣同構(gòu)”的教學(xué)素養(yǎng)，積極構(gòu)建智趣飛揚(yáng)的美術(shù)課堂。

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