高紅梅

【摘要】在越來越注重綜合素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)代教育改革的理念指導(dǎo)下，我省對(duì)于《中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》進(jìn)行了科學(xué)合理的修改和完善，從多個(gè)視角和層面去看待每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，成為展示生命原本的陽光舞臺(tái)，使評(píng)價(jià)更客觀全面、切實(shí)可行，充分詮釋了素質(zhì)教育的“尊重學(xué)生個(gè)體”“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的最終評(píng)價(jià)目標(biāo)，真正成為學(xué)生成長之路上的源動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】綜合評(píng)價(jià);客觀科學(xué);成長動(dòng)力;促進(jìn)發(fā)展

小學(xué)素質(zhì)教育除教給學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，更重要的是對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，使學(xué)生良好行為習(xí)慣、思想品格和學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。在這樣的教育背景下，我校教育處首先對(duì)全體教師進(jìn)行了新《手冊(cè)》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，尤其對(duì)班主任進(jìn)行了逐項(xiàng)的解讀和研討，對(duì)手冊(cè)的使用和填寫進(jìn)行了具體說明和嚴(yán)格要求，并進(jìn)行了抽查指導(dǎo)。新《手冊(cè)》成為我校開展素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的主要依據(jù)和指導(dǎo)航標(biāo)，使得教師在對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)中更加有理有據(jù)，客觀公正，深得學(xué)生和家長的肯定和贊譽(yù)。我在填寫和使用《手冊(cè)》時(shí)，堅(jiān)持客觀公正、激勵(lì)賞識(shí)的宗旨，尊重每一位學(xué)生，使用以來得心應(yīng)手，稍見卓效。

? ? ?一、多棱鏡的評(píng)價(jià)體系，折射學(xué)生飽滿的個(gè)體

在新《手冊(cè)》的指導(dǎo)下，我們?cè)趯W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方式上，首先根據(jù)小學(xué)生的各個(gè)學(xué)段年齡特點(diǎn)和心理成長的需求，采用“自我評(píng)價(jià)+同學(xué)評(píng)價(jià)+家長評(píng)價(jià)+老師評(píng)價(jià)”的方法，進(jìn)行開放式全方位綜合評(píng)價(jià)。即經(jīng)過班級(jí)家長委員會(huì)、科任老師以及學(xué)生代表的協(xié)商，采用學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，邀請(qǐng)家長、科任老師參與評(píng)價(jià)，同時(shí)開展學(xué)生自評(píng)與同學(xué)之間的互評(píng)等方式，每個(gè)人根據(jù)自己不同的角色和評(píng)價(jià)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，有利于發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步與不足，并幫助其進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、平面鏡的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，反射學(xué)生真實(shí)的個(gè)體

小學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目標(biāo)要突出階段性和可操作性，每個(gè)方面要列舉出各自的關(guān)鍵點(diǎn)。如在低學(xué)段的評(píng)價(jià)中，“誠實(shí)守信”，具體可描述為：不說謊，有錯(cuò)就改;認(rèn)真完成作業(yè)，不抄襲同學(xué)作業(yè);不隨便拿別人的東西，借東西及時(shí)還……讓評(píng)價(jià)目標(biāo)顯現(xiàn)出來，教師據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)定，有效避免了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的空洞和盲目性，提醒教師全面關(guān)注學(xué)生的真實(shí)常態(tài)，不做作，不敷衍，使學(xué)生能夠自覺地將評(píng)價(jià)與日常行為緊密結(jié)合，起到自查自律的作用，從而生成學(xué)生自我奮進(jìn)的源動(dòng)力。

三、哈哈鏡的評(píng)價(jià)過程，輻射學(xué)生動(dòng)態(tài)的個(gè)體

小學(xué)生新的綜合評(píng)價(jià)體系在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面改變了單一考查學(xué)習(xí)成績的方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課標(biāo)要求更加具體、更加詳細(xì)。因此，在實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，我們將評(píng)價(jià)內(nèi)容分階段分步進(jìn)行。根據(jù)階段性目標(biāo)來進(jìn)行分解評(píng)價(jià)，注重收集學(xué)生階段性達(dá)標(biāo)的成果，及時(shí)記錄學(xué)生成長足跡，進(jìn)行同步反思，激勵(lì)學(xué)生時(shí)刻保持良好的成長狀態(tài)，養(yǎng)成良好的綜合習(xí)慣，最終形成學(xué)生科學(xué)的期末評(píng)價(jià)等級(jí)。如，語文學(xué)科中有一小項(xiàng)評(píng)價(jià)是“書寫”。我們班有一位男生，他很喜歡讀書，三年級(jí)時(shí)就讀過四大名著的原著，在同齡人中算是一個(gè)“小小博學(xué)家”。但是只要一提寫字就很反感，他的語文作業(yè)書寫一塌糊涂，以至于影響了他的語文成績，更打擊了他學(xué)習(xí)語文的興趣。為了改變他對(duì)書寫的認(rèn)識(shí)和提高他的書寫質(zhì)量，我利用他樂于讀書的良好興趣，課余時(shí)間給他查找大量的象形文字，了解漢字的演變，形象而生動(dòng)地展示了漢字的魅力，并鼓勵(lì)他在寫字課上給同學(xué)們講解并演示簡單的書寫;利用閱讀課，開展書法大家成名故事的讀書會(huì)，讓他來講。漸漸地，他對(duì)漢字有了興趣，也開始有意識(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)筆畫的練習(xí)，不再抵觸語文作業(yè)和書寫練習(xí)了。只要看到他的書寫較規(guī)范，我就當(dāng)著他的面在成長足跡上寫下一句鼓勵(lì)他的話。這樣的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)積極反映了學(xué)生的真實(shí)心路歷程，更激勵(lì)了學(xué)生繼續(xù)努力。

需要提醒的是，在評(píng)價(jià)中我們要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體在評(píng)價(jià)中的發(fā)展需求和客觀情況，達(dá)到幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)、建立自信、健全人格的評(píng)價(jià)目的。這也是我們進(jìn)一步探索素質(zhì)評(píng)價(jià)的一個(gè)課題和方向，讓素質(zhì)教育的天地更加廣闊，回歸人性的自然。