劉靖

古詩詞教學長時間以來一直是小學語文教學活動中的重點和難點，特別是在新課程改革背景下，古詩詞教學活動的開展引起高度重視，提高小學生對古詩詞內(nèi)容的理解、在古詩詞教學中促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，成為當前小學語文教師在教學改革活動中需要重點關(guān)注的問題。因此十分有必要針對新課改背景下古詩詞教學要點進行探究，為小學語文教學改革提供相應(yīng)的參考。

一、有感情吟誦，激活學習情感

古詩詞吟誦是古詩詞教學中極其重要的構(gòu)成元素，教師在教學指導活動中，組織學生參與學習訓練，要求學生有感情的吟誦古詩詞內(nèi)容，能激活學生的情感，使學生在吟誦環(huán)節(jié)加深對古詩詞內(nèi)容的理解，能形成對文本內(nèi)容的全新認識。同時在古詩詞吟誦教學中，教師適當?shù)脑O(shè)置相應(yīng)的背景音樂，能更好地對學生的情感加以激發(fā)，使學生形成對古詩詞內(nèi)容的深化感知，在新課程改革背景下提高古詩詞教學實效。

如在對《元日》（王安石）古詩詞開展教學活動的過程中，教師選取新年放爆竹和相互拜年的喜慶音樂作為背景音樂，組織學生對古詩詞內(nèi)容進行吟誦，加深學生對“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”的理解，使學生在吟誦環(huán)節(jié)能深切感受到其中蘊含的節(jié)慶喜悅之情，實現(xiàn)對小學生情感的進一步激發(fā)。如此，教師在小學古詩詞教學中將有感情吟誦作為教學要點，能對學生的學習情感實施系統(tǒng)的激發(fā)，有助于顯著提高教學有效性，保障學生的綜合學習成效。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，深刻感悟意境

小學古詩詞教學中對古詩詞意境的品讀和感悟是教學活動的重點和難點，是小學語文教師在古詩詞教學活動中需要高度重視的內(nèi)容。在新時期按照新課程改革對小學古詩詞教學活動的要求，教師可以創(chuàng)設(shè)教學情境，將學生帶入到特定的情境中加深對古詩詞意境的理解，使學生能在學習古詩詞內(nèi)容過程中形成深刻的感知，突出小學語文古詩詞教學綜合效果。

如在《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）教學活動中，教師為了能讓學生對“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”詩句中營造的意境形成全新的認識，加深對古詩詞內(nèi)容的理解和認識，在教學活動中就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，使用多媒體技術(shù)為學生播放與詩文相關(guān)的西湖美景資料，讓學生能在特定的情境中進行對比分析，感受詩詞所營造的特殊意境，進而突出學生在古詩詞學習方面的情感體驗，使學生能形成對古詩詞內(nèi)容的全新認識，提高教學有效性。在此基礎(chǔ)上，教師還可以基于教學情境的創(chuàng)設(shè)，指導學生對詩詞中涉及的內(nèi)容運用自己的語言加以描繪，提高學生對古詩詞內(nèi)容的理解和認識能力，保證小學生在語文古詩詞學習過程中自身文學藝術(shù)修養(yǎng)能逐步得到良好的培養(yǎng)。

三、突出細節(jié)指導，深刻解析內(nèi)容

小學階段學生對古詩詞內(nèi)容的認識還不夠透徹，在教學活動中教師不僅要讓學生從整體上感悟古詩詞內(nèi)容，還要細化教學內(nèi)容，選取合適的切入點對學生實施相應(yīng)的教學指導，使學生能形成對古詩詞內(nèi)容的深刻理解，提高學生的古詩詞學習能力和文學素養(yǎng)等，讓學生能掌握古詩詞學習和鑒賞方面的技巧，突出教學實效。

如教師在指導學生對《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）古詩詞內(nèi)容進行學習的過程中，教師就可以將細節(jié)描寫作為切入點，由互文手法的應(yīng)用指導學生對“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”一句進行賞析，進而感受詩句中蘊含的文義上交錯互見狀態(tài)，感受詩句意蘊生動、含蓄凝練的情感表達藝術(shù)效果，在提高學生對詩詞表達離別情感的基礎(chǔ)上，使學生對古詩詞內(nèi)容的藝術(shù)鑒賞能力得到進一步培養(yǎng)，切實突出小學語文古詩詞教學活動的綜合效果，使小學語文古詩詞教學能滿足新課程改革的要求。

結(jié)語：

綜上所述，在小學階段的語文教學實踐中，教師針對古詩詞教學進行系統(tǒng)的分析，并設(shè)置科學合理的教學指導方案，能突出古詩詞教學活動的有效性，使小學生的學習能力、古詩文理解能力等得到提升，強化小學生的文學素養(yǎng)，為小學生在成長過程實現(xiàn)全面發(fā)展的目標創(chuàng)造理想化的條件。