范海茹 曲苒

【摘 要】 本文采用問卷法對342名西部師范類大學(xué)生的就業(yè)行為進(jìn)行調(diào)查，從就業(yè)觀、就業(yè)意向、就業(yè)知識儲備以及自主創(chuàng)業(yè)意愿等方面分析師范生就業(yè)心理與行為的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出教育對策：幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀;引導(dǎo)大學(xué)生持有適應(yīng)性的就業(yè)意向;充實大學(xué)生就業(yè)知識儲備;支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;就業(yè);師范教育

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會就業(yè)壓力愈演愈烈，就業(yè)形勢總體不容樂觀，師范類大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)比較明確，但因為就業(yè)市場的日趨飽和及供需失衡，師范類大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，多年在就業(yè)市場化邊緣徘徊的師范類畢業(yè)生開始從真正意義上進(jìn)入就業(yè)市場。師范生就業(yè)渠道不斷拓寬，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。拓寬就業(yè)渠道為師范生的就業(yè)提供了多種選擇，由于我國大力發(fā)展高中教育、職業(yè)教育，使得師范類院校畢業(yè)生就業(yè)形勢略比其他專業(yè)樂觀。師范生可以選擇非師范類的就業(yè)方向，就業(yè)方向的多元化為師范生帶來就業(yè)選擇這一難題，但極易使學(xué)生失去就業(yè)方向，隨之而來潛在的師范生就業(yè)危機(jī)也逐漸突出。學(xué)生常通過薪酬和社會地位等外部因素作為擇業(yè)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，又或者盲目選擇職業(yè)。很難做出合適的職業(yè)定位和職業(yè)決定。與此同時，教師人數(shù)逐年增加，但社會對教師的普遍需求和“師范生”的第一就業(yè)率逐年下降，就業(yè)壓力大使得師范生越來越重視自身的就業(yè)問題。

本文抽取342名西部師范類大學(xué)生為調(diào)查對象，通過研究師范類高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及存在的問題，提出有針對性的培養(yǎng)策略，以此進(jìn)一步提高大學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升師范生就業(yè)競爭力，促進(jìn)師范類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

二、師范類大學(xué)生就業(yè)行為現(xiàn)狀分析

1、師范生就業(yè)觀分析

影響大學(xué)生就業(yè)的因素繁多。除了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)環(huán)境和制度、高校學(xué)科設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)、人事制度等客觀因素外，大學(xué)生就業(yè)前景也是一個關(guān)鍵的影響因素。社會、大學(xué)及家庭等諸多因素嚴(yán)重的影響了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的形成與發(fā)展。

本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)時最為看重的因素是“發(fā)展空間”（31.6%）、隨后依次為薪金高（18.1%）、符合自己的興趣愛好（18.1%）、工作穩(wěn)定（15.5%）等。可見，學(xué)生擇業(yè)時，就業(yè)觀呈現(xiàn)出一定的多樣性，重點(diǎn)關(guān)注發(fā)展因素，兼顧保健因素。當(dāng)問及哪些因素會影響就業(yè)時，絕大多數(shù)人（83.3%）將個人能力排在第一位，此外，回答中“專業(yè)”和“學(xué)?！钡恼急纫捕驾^高。

對于就業(yè)前景預(yù)測，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。相當(dāng)一部分師范生（46.5%）認(rèn)為就業(yè)前景不太樂觀，但也有37.4%的人對就業(yè)充滿信心。這可能體現(xiàn)出師范生群體內(nèi)部，由于專業(yè)、學(xué)業(yè)成績、個人能力等因素的不同，對就業(yè)情境預(yù)測存在一定差異。

2、師范生就業(yè)意向分析

就業(yè)意向是指個人對某一職業(yè)的態(tài)度，是指個人對某一職業(yè)的希望、愿望和向往。一些文獻(xiàn)中將就業(yè)意向分為地域選擇、行業(yè)選擇、期望薪酬三個方面（白楊，2011）。還有人認(rèn)為，就業(yè)意向就是個體在職業(yè)選擇中表現(xiàn)出來的初步的、淺層的就業(yè)需要，它具有一定的模糊性及不穩(wěn)定性，它有可能發(fā)展成為實際的就業(yè)選擇行為，也可能消退（沈茜，2005）。

本研究結(jié)果表明，多數(shù)師范生對就業(yè)薪水標(biāo)準(zhǔn)期望較為合理，超過一半的學(xué)生（62%）認(rèn)為目前就業(yè)環(huán)境下，工作初期月薪多在1500-3000元。然而，當(dāng)問及期望的月薪，只有37.4%選擇1500-3000元的，58.8%的學(xué)生仍期望月薪超過3000元?？梢姡瑤煼渡Ｍ麑嶋H收入能略高于市場現(xiàn)行收入，期望能獲得更高的社會價值，理想與現(xiàn)實之間稍有差距。整體而言，師范生對自己的就業(yè)薪金期望仍比較切合實際（胡凱林，韋宏，2008）。

面對喜愛但工資較低的崗位，52.1%的師范生表示愿意降低薪金期望接受這份工作?！叭魩讉€月都沒有找到滿意的工作”的情況下，67.3%的師范生表示會降低自己的期望值，16.1%的人拒絕改變就業(yè)期望。這表明大多數(shù)師范生顯示出較好的適應(yīng)性，能隨就業(yè)市場應(yīng)需而動，也有一部分人堅持本心，不愿放棄內(nèi)心的標(biāo)準(zhǔn)，這與之前的研究結(jié)果較為一致（劉彬，2007）。

有研究表明“專業(yè)不對口”是高師生擇業(yè)時憂慮最多的問題之一（張如柏，2004）。在本次調(diào)查中，多數(shù)人（64.9%）表示不對口會給就業(yè)造成一定困難，但是可以克服，甚至有24%的人認(rèn)為專業(yè)不對口現(xiàn)象很普遍，很容易適應(yīng)。這一方面說明多數(shù)學(xué)生比較務(wù)實，另一方面可能也體現(xiàn)出學(xué)生就業(yè)觀不清晰明確，隨遇而安。另有少數(shù)人（9.9%）感到專業(yè)不對口會嚴(yán)重阻礙工作，對專業(yè)十分重視。這雖然可能有利于自我價值的實現(xiàn)，但是也可能過于偏執(zhí)使理想脫離實際最終導(dǎo)致就業(yè)失敗。

3、就業(yè)知識儲備

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分畢業(yè)生對于基本就業(yè)程序完全不了解，占比高達(dá)35.1%，近半數(shù)的人對于基本的就業(yè)程序不清楚（46.5%），僅18.4%的受訪者表示對于基本就業(yè)程序了解。

當(dāng)請大學(xué)生對自己的專業(yè)技能水平進(jìn)行評價時，79.0%的人選擇了“一般”或“弱”，21.0%的受訪者選擇了“強(qiáng)”，整體而言，面對就業(yè)，大學(xué)生對自身的專業(yè)技能水平信心稍顯不足。

4、師范生自主創(chuàng)業(yè)行為分析

經(jīng)調(diào)查，大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度整體較為積極，僅有1.2%的人持反對態(tài)度，35.7%的人表示支持，其余為觀望態(tài)度。這說明大量學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念還是較先進(jìn)，能順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。然而，大量觀望人群的存在，也從側(cè)面表明，自主創(chuàng)業(yè)的觀念并未完全的深入人心。訪談發(fā)現(xiàn)，由于自主創(chuàng)業(yè)具有穩(wěn)定性低、壓力大以及薪酬不確定性等特點(diǎn)，常常使畢業(yè)生望而卻步。對實際創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查再次印證了這一點(diǎn)，55.6%的師范生想過自主創(chuàng)業(yè)，而44.4%的人從未想過，大約各占一半，這說明自主創(chuàng)業(yè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未成為師范生就業(yè)的首選。對于創(chuàng)業(yè)動機(jī)的調(diào)查顯示，47.4%的師范生創(chuàng)業(yè)的動機(jī)是為了獲得財富，占比最高;有36.9%的學(xué)生是為了實現(xiàn)自我價值，說明自主創(chuàng)業(yè)的靈活性更高，同時更有利于對自身職業(yè)價值的實現(xiàn);而有15.8%的人僅是為了達(dá)到就業(yè)這一目標(biāo)去自主創(chuàng)業(yè)，這一部分人可能是為了滿足基本的就業(yè)需要而自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的盲目性偏高。

三、教育對策

第一，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀。本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)觀整體積極，呈現(xiàn)多樣性的特征，就業(yè)期望呈現(xiàn)多種矛盾。據(jù)此，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)選擇觀，主動形成與當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的就業(yè)觀。有利于大學(xué)生提升就業(yè)競爭力（鄭潔，2004）。

第二，引導(dǎo)大學(xué)生持有適應(yīng)性的就業(yè)意向。在就業(yè)過程中，對大學(xué)生而言，就業(yè)問題最直接的原因是客觀的工作條件與求職者的意愿不符合，不能實現(xiàn)良性互動。對于就業(yè)意向的調(diào)查研究表明總體來說師范生就業(yè)薪水標(biāo)準(zhǔn)期望較為合理，就業(yè)期望較為符合現(xiàn)實，多數(shù)學(xué)生對專業(yè)不對口態(tài)度較為健康，有積極的心態(tài)面對該問題。然而，現(xiàn)實薪金與理想薪金存在差異、部分人堅持追求專業(yè)對口等現(xiàn)象也同時存在，這可能會在就業(yè)過程中形成較大阻礙，對此應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生樹立積極務(wù)實的就業(yè)心態(tài)，避免學(xué)生因難以適應(yīng)市場需要而導(dǎo)致就業(yè)失敗。

第三，充實大學(xué)生就業(yè)知識儲備。我國從20世紀(jì)初成立起就業(yè)指導(dǎo)中心，作為獨(dú)立的高校行政部門負(fù)責(zé)各高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。但由于專職的就業(yè)指導(dǎo)人員較少，以及缺乏與就業(yè)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論、管理、法律等有關(guān)知識理論基礎(chǔ)，使得高校就業(yè)指導(dǎo)工作大多停留在對就業(yè)形勢概況、求職技能培訓(xùn)等方面的指導(dǎo)，難以深入解決大學(xué)生實際的職業(yè)生涯規(guī)劃問題。這一現(xiàn)狀亟待改觀。學(xué)校應(yīng)切實輔導(dǎo)大學(xué)生制定合理可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，開設(shè)更加具實效性的就業(yè)指導(dǎo)課程，從實操的層面開展就業(yè)程序指導(dǎo)。此外，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、改革人才培養(yǎng)模式，使得與社會需求進(jìn)一步接軌，重視學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)自信與勝任感，能從根源上促進(jìn)學(xué)生就業(yè)問題的解決。

第四，支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)使大學(xué)生加快轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，更好整合自身知識、技能以及其他資源，自己創(chuàng)造就業(yè)崗位，從而實現(xiàn)理想價值的過程（高建偉，2007）。自主創(chuàng)業(yè)是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題的一個切實可行的方案，也是當(dāng)今社會對于中國大學(xué)生所提出的重要要求。但由于一些學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，創(chuàng)業(yè)動機(jī)不明確使得真正選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，尤其是師范生還比較少。對此，學(xué)校與社會應(yīng)該積極開展自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及講座，宣傳普及創(chuàng)業(yè)知識，讓學(xué)生既不盲目創(chuàng)業(yè)，又能學(xué)習(xí)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識技能，真正發(fā)揮出大學(xué)生的主體作用，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，激發(fā)大學(xué)生更大的生命力和創(chuàng)造力。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

范海茹（1997—）女，陜西學(xué)前師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院本科生，研究方向：心理學(xué).