曹英

摘要：普法教育和提升小學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)是新時代教育發(fā)展的趨勢，更是鍛煉小學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。隨著我國的科技水平不斷進(jìn)步，教育事業(yè)也開始穩(wěn)步發(fā)展，在小學(xué)校園中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，腳踏實地的構(gòu)造出一個科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，增強小學(xué)生的思政法治觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;課堂教學(xué)

學(xué)生是祖國的花朵，小學(xué)生是國家的希望與未來，想要培養(yǎng)出對社會有用的人才，就要從孩子的小學(xué)階段開始抓起。在生活水平日益提高的新時代下，我國的經(jīng)濟(jì)地位顯著上升，社會各界對教育的改革也不斷重視。在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的道德與法觀念，不但能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能讓學(xué)生形成優(yōu)良的品格，構(gòu)建高效課堂。

1 小學(xué)校園道德與法治教學(xué)中產(chǎn)生的現(xiàn)象

1.1 教師教學(xué)計劃制定不合理，導(dǎo)致學(xué)生不能有效吸收知識

部分教師在開展道德與法治教學(xué)的時候，教學(xué)目標(biāo)制定不明確，往往只注重課本內(nèi)容的講解，很容易忽視了小學(xué)生的道德與法治能力提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難得到鍛煉，在教學(xué)課堂上，學(xué)生的主動性不高，教學(xué)過程枯燥，形成了一個乏味無趣的道德與法治教學(xué)課堂，不利于道德與法治教學(xué)的正常開展，

1.2 小學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)不足，教學(xué)手段守舊

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，部分道德與法治教師仍然沿用固有的教學(xué)手段，嚴(yán)重影響了小學(xué)生道德與法治能力提升，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師總是采取灌輸式教學(xué)，教師是整個課堂的主體，學(xué)生被動的展開學(xué)習(xí)，沒有真正參與到教學(xué)過程中去，感受不到道德與法治學(xué)習(xí)的生動性，久而久之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就會降低，在小學(xué)生獲取知識的道路上形成了阻礙[1]。

1.3 教學(xué)環(huán)境氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量低下

在小學(xué)道德與法治教學(xué)環(huán)境中，好的課堂氣氛是衡量教學(xué)成果好壞的準(zhǔn)則，能夠展現(xiàn)教學(xué)效率的高低。但是在現(xiàn)如今的教學(xué)過程中，部分教師還未意識到創(chuàng)造好的教學(xué)環(huán)境的重要性。在教師和學(xué)生交流的時候，仍然自己占據(jù)中心，沒有和學(xué)生形成一種平等的關(guān)系。這樣單一的溝通模式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小學(xué)教師只有在教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做課堂的主宰者，才能實現(xiàn)一個優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

2 增強小學(xué)道德與法治教育的方案研究

2.1 制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，拓展學(xué)習(xí)知識

小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師光是依據(jù)課本知識進(jìn)行授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，貫徹落實教學(xué)方針，拓展學(xué)習(xí)知識領(lǐng)域，將生活中的知識點帶入到教學(xué)中去，在教室中呈現(xiàn)給學(xué)生，制定多樣化的教學(xué)方式，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造高效課堂。比如在學(xué)習(xí)第一課《開開心心上學(xué)去》時，教師可以在上課之前先進(jìn)行自我介紹，然后讓學(xué)生依次展示自己，做完準(zhǔn)備工作后，教師展示制作的課件，用圖文并茂的形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生觀察圖片中的學(xué)生在做什么？讓學(xué)生回答并思考，在上學(xué)的過程中要如何向家長道別？如何和老師同學(xué)打招呼？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握打招呼的技巧，學(xué)會禮貌的問候語[2]。

2.2 優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方案，構(gòu)建優(yōu)良教學(xué)成果

創(chuàng)新教學(xué)模式已然是一種教學(xué)必不可少的趨勢，小學(xué)教師要緊跟時代的發(fā)展，不斷對自己的教學(xué)方案進(jìn)行整改創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。教師在道德與法治教學(xué)的過程中，可以借助現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)方法，增強學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的眼界思維，結(jié)合課本知識，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生獲得知識和感官體驗的雙豐收，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。學(xué)生在創(chuàng)新多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下，不斷發(fā)散思維，增強道德與法治的觀念。

2.3 創(chuàng)造出高效舒適的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生融入到教學(xué)中來

在小學(xué)教師認(rèn)識到教學(xué)環(huán)境對小學(xué)生的影響后，就要及時改善教學(xué)氛圍，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在吸收知識的前提下，也能增強師生互動，拉近彼此的關(guān)系，消除隔閡，共同構(gòu)建一個高效舒適的教學(xué)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)《玩得真開心》時，教師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些手工材料，教師也準(zhǔn)備出膠帶、棉線、釘子、筷子等簡易工具。在教學(xué)過程中教師可以先問學(xué)生喜歡什么，想要做出什么樣的東西，然后依據(jù)學(xué)生的需求，將準(zhǔn)備好的材料分發(fā)給學(xué)生。在學(xué)生制作完畢之后，選出做的最好的同學(xué)進(jìn)行表揚，最后再調(diào)動全班的思維，讓學(xué)生思考，自己在動手的過程中出現(xiàn)了什么問題，同學(xué)的互幫互助有什么作用？在營造出良好的教學(xué)氛圍后，學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)道德與法治知識，更深刻的理解教材內(nèi)容[3]。

3 結(jié)語

總而言之，在新課改出臺以來，其中要求要加強對小學(xué)生的道德與法治能力培養(yǎng)，讓小學(xué)教師在授課的過程中將這一理念滲透在教學(xué)中去。小學(xué)生的思維模式還不健全，由于欠缺社會生活經(jīng)驗，缺乏相應(yīng)的法律知識和判斷能力，所以教師就要牢牢把握住這個塑造小學(xué)生的關(guān)鍵時期，讓小學(xué)生接受正確的思想，培養(yǎng)出健全的人格。

參考文獻(xiàn)

[1]俞琳，提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].中國教師，201 8（03）：100-101.

[2]夏廷.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性策略初探[J].華夏教師，2018（36）：31.

[3]孫曉礪.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J]，基礎(chǔ)教育研究，2017（06）： 49+51.