全昌韋

摘要：隨著社會(huì)水平不斷提升，社會(huì)發(fā)展對(duì)小學(xué)教育的要求也逐漸提高。在此形勢(shì)下，小學(xué)教育除幫助學(xué)生全面掌握課堂知識(shí)外，對(duì)其學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作愈發(fā)重視。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，探究創(chuàng)新教育模式在其中的積極影響與應(yīng)用途徑，為相關(guān)教師提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育;教學(xué)探究

1活用創(chuàng)新教育模式，提升學(xué)習(xí)興趣

1.1通過課堂游戲活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力較差，而好奇心強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生該項(xiàng)特征，教師應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)理念，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性，調(diào)動(dòng)其參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果。例如，在《觀察物體（一）》的課時(shí)學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要通過向?qū)W生展示同一物品的不同角度下的圖片，令其學(xué)會(huì)如何全面觀察物體。在這種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生雖然對(duì)物體觀察的知識(shí)與技巧有所體會(huì)，但是自身的思維成長(zhǎng)空間受限，只是簡(jiǎn)單地接收知識(shí)。為此，教師可將創(chuàng)新教育理念融入到課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)當(dāng)中。教師可令學(xué)生以兩人一組的形式開展活動(dòng)，將教師準(zhǔn)備好的同一物體的不同角度圖片打亂，由一名學(xué)生隨機(jī)選出一張，要求另一名學(xué)生對(duì)物體的全貌進(jìn)行猜測(cè)并將其繪制出來，如學(xué)生抽中圓柱體的正視圖，另一名學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形圖形，繪制出長(zhǎng)方體或圓柱體。

1.2運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育

在教育整體發(fā)展形勢(shì)下，教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育模式同樣如此。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)需求與學(xué)生信息接受能力，將信息技術(shù)引入到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中"。例如，在《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》的課時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，針對(duì)圖形的平移，教師應(yīng)將其通過多媒體，將圖形的平移過程利用動(dòng)畫形式進(jìn)行演示，令學(xué)生更直觀地對(duì)圖形的平移過程以及規(guī)律進(jìn)行觀察。同時(shí)，教師可令學(xué)生進(jìn)行指揮圖形的平移方向與距離，教師可在動(dòng)畫演示中增加另一個(gè)圖形，要求學(xué)生快速說出兩個(gè)圖形相互接觸的最短平移路線。通過教學(xué)活動(dòng)，教師可令學(xué)生在直觀的圖形平移過程中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及規(guī)律，并在自主思考中，提升自身觀察分析能力與推理判斷能力。

2優(yōu)化課堂內(nèi)容，提升創(chuàng)新教育質(zhì)量

2.1強(qiáng)化課堂知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系

在小學(xué)教育持續(xù)發(fā)展的形勢(shì)下，教師在課堂中不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的知識(shí)概念與運(yùn)用技巧，還要幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與自身生活實(shí)際情況聯(lián)系起來，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的體現(xiàn)以及作用有更全面的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育在學(xué)生生活經(jīng)歷中的有效滲透。為此，教師應(yīng)及時(shí)構(gòu)建教材內(nèi)容與學(xué)生生活的課堂聯(lián)系，令其將相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念還原為具體的生活情境并加以理解。

2.2積極開展學(xué)習(xí)探討交流活動(dòng)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，思維的碰撞與分享，是有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的手段之一，尤其在創(chuàng)新教育背景下，學(xué)生思維能力的成長(zhǎng)對(duì)探討研究活動(dòng)的需求較高。為此，教師應(yīng)在明確課堂教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)與思想交流活動(dòng)的空間，使其可以在數(shù)學(xué)課堂中通過不同思維的摩擦與交流，提升自身的數(shù)學(xué)思維能力水平、同時(shí)，教師在交流活動(dòng)中應(yīng)注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織職能，針對(duì)思維活動(dòng)相對(duì)遲緩或表現(xiàn)不積極的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給予其一定的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，避免探討交流活動(dòng)成為部分學(xué)生的絕對(duì)舞臺(tái)，進(jìn)而提升探討交流在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際作用，鞏固其在創(chuàng)新教育模式中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的思維能力成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

2.3引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與思想

在小學(xué)階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的塑造性，為此，教師在為其講解知識(shí)或相關(guān)題目時(shí)，可適當(dāng)將不同的數(shù)學(xué)研究思想與學(xué)習(xí)方法滲透到教學(xué)當(dāng)中，拓寬學(xué)生思維廣度之余，也幫助其建立更加完整的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。針對(duì)數(shù)學(xué)研究方法，教師可將數(shù)形結(jié)合思想滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，令其可通過圖形剖析數(shù)量變化，或通過數(shù)量關(guān)系推演圖形變化，在相互轉(zhuǎn)換的過程中，拓寬自身的思維視野，進(jìn)而掌握更靈活的思考方式B。而針對(duì)學(xué)習(xí)方法，為幫助學(xué)生全面梳理知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化其知識(shí)總結(jié)歸納能力，教師可將思維導(dǎo)圖的概念與制作技巧展示給學(xué)生，使其能夠通過繪制思維導(dǎo)圖，以更加科學(xué)合理的方式，明確課程知識(shí)點(diǎn)之間的具體聯(lián)系，并由淺人深，層層分析數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，并強(qiáng)化了自主思考能力與總結(jié)能力。

3結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為有效落實(shí)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)從學(xué)生興趣特點(diǎn)人手，靈活開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并通過信息技術(shù)提升其對(duì)知識(shí)的理解程度。在此基礎(chǔ)上，積極開展探討交流活動(dòng)，為其營(yíng)造良好的自主思考與成長(zhǎng)環(huán)境。最后，通過滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想與學(xué)習(xí)方法，幫助其形成健全的學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

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