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        淺談新課程下初中語文教學中的情感教育

        2019-09-26 13:25:10張建偉
        贏未來 2019年16期
        關鍵詞:情感教育新課程初中語文

        張建偉

        摘要:在新課程的影響下,初中語文教學重視對學生的情感教育,以期加深學生和文章的情感聯(lián)系,深化學生核心素養(yǎng)。做好情感教育的方式多種多樣,但在新課程背景下,要求教師設計合理的教學方法,為學生提供激發(fā)及體驗情感的機會。以下分析新課程背景下,初中語文教學做好情感教育的方式方法。

        關鍵詞:情感教育;初中語文;新課程

        對語文教師而言,應從教學內容、教材結構出發(fā),架構及設計課堂教學流程,在保障課堂生動性、趣味性的同時,讓學生培養(yǎng)對待語文學習的正確態(tài)度,在發(fā)展學生學習能力、核心素養(yǎng)的同時,實現(xiàn)其綜合素質的有效提升。

        1 以情感引導做好情感教育

        對中學生而言,簡單的閱讀無法助其完全掌握及理解文章,因此教師應對文章組成合理劃分,在講解文本內容及情節(jié)時,應從作者所展現(xiàn)及需表達的情感主線出發(fā),對文本進行貫通和梳理,以此為學生提供感知文本內涵及情感寓意的機會‘”。此外,教師亦可融合知識講解和情感教育,以此強化文本感染力及真實性,以情感對學生帶來影響及熏陶,完成合理的情感教育。例如在《春》教學中,本文作者通過對不同春景的描寫,表達了對春的熱愛和贊美。為幫助學生以這一情感主線完成文章學習,筆者為學生提出了①本文主要描寫了哪些春景?②作者在春景描寫時分別用了哪些修辭手法?有什么好處等多點問題。學生以問題進行文章梳理,便能發(fā)現(xiàn)本文重在描寫春草、春花、春風及春雨等景,而其中嫩、綠、甜味兒、像星星等褒義式用詞,潛在便表現(xiàn)了作者對春的喜愛,引導學生把握了文本情感。

        2 以情境構建做好情感教育

        教學情境的創(chuàng)設,能為學生提供生動切實的情感體驗環(huán)境,語文教師在授課中,可利用多媒體教學手段,為學生形象還原教材內的文本情景,在活躍課堂學習氛圍及環(huán)境的同時,將學生的探究積極性充分提升[2]。例如在《天凈沙秋思》教學中,為幫助學生把握文本情感,筆者為學生展示了對應的動畫視頻。在視頻中,小令中枯藤老樹昏鴉、古道西風瘦馬等情境,均生動具象的展現(xiàn)在了學生面前,在昏黃的夕陽下,古道上西風陣陣,一人騎一匹瘦馬遙望遠方,伴著陣陣輕笛聲,仿佛將學生也拉進了那晚秋小道中,看見了那凄涼的風景,了解到了游子飄零天涯、思念故鄉(xiāng)的凄苦秋楚之情。

        3 以深度剖析做好情感教育

        中學語文教材內有許多經典名篇,其中蘊含的情感值得學生深度剖析,在師生共同深度剖析的過程中,不僅增強了學生更為積極的情感體驗,也有利于學生豐富情感的發(fā)展,以情感激發(fā)學生求知欲。深度剖析一般以生生探討、師生探討的方式展開,在生生探討中,教師應給予學生探討主題和問題,使其在互相的思維交流中,產生對文本的不同情感體驗,豐富學生情感。而在師生探討中,教師應引導學生對探討主題和問題進行總結剖析,保障情感教育的質量。例如在《秋天的懷念》教學中,為幫助學生深刻了解本文情感,筆者為學生組織了情感剖析活動,要求學生剖析本文要表達的思想感情。A學生在“可我卻一直……那步田地”剖析時,認為本句表達了作者的懊悔,B學生在本句剖析時,認為本句中一直兩字,在潛在表現(xiàn)母愛深沉的同時,也表現(xiàn)了作者的痛心。在本次討論中,學生對不同語句均有各自看法,而在學生互動、師生互動中,學生對本文的情感了解也更為全面,不僅了解了作者要表述的情感,也因此有感而發(fā),產生了對父母家人的尊重和敬佩。

        4 以關鍵語句開展情感教育

        教材文本內的關鍵語句,往往蘊含著作者期望表達的思想感情,以該類關鍵語句開展情感教育,便能幫助學生把握文本的核心情感,在保障教學質量的同時,發(fā)展學生情感,促進其健全人格及個性的形成。教師在授課前應梳理文章,找出教材內蘊含情感的關鍵語句,在課上時首先鼓勵學生自行發(fā)掘關鍵語句,并提出其對本語句的看法感想,在學生所發(fā)掘的不同語句、不同感想中,幫助更多學生找到本文蘊含的不同思想感情,最后由教師評價總結關鍵語句的挖掘剖析和學生表現(xiàn)。例如在《荷葉母親》教學中,筆者組織學生對“一回頭忽然看見……心緒散盡了!”這一點題的關鍵語句進行剖析。D學生通過本句的上文描述,提出作者將荷葉比作母親,以荷葉對紅蓮的保護,形容母親對兒女的愛。班級學生基本認可他的分析,而他們在閱讀本句及傾聽同學感想時,也會自發(fā)想起自己和家人的故事,發(fā)展學生的積極情感。

        5 結語

        結合以上,在新課程背景下,情感教育應得到更多語文教師的重視。文本是情感表達的重要符號,在引導學生把握情感的基礎上,才能保障學生對文本的深度理解。情感教育的開展,教師應結合實際情況,利用豐富的教學方式,為學生創(chuàng)造情感感知的合理環(huán)境,發(fā)展學生的豐富情感。

        參考文獻

        [1]朱友萬.淺談新課程下初中語文教學中的情感教育[J],青春歲月,201 8, 000(002): 246-247.

        [2]田擁麗.試論新課程下初中語文教學中的情感教育——以北師大版初中語文教材為例[J].中國校外教育:中旬,2016,000(003): 116-116.

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