張君利

摘要：多媒體電教手段形式多樣，使用靈活，根據(jù)課文的需要選用相應的電教媒體，能將學生帶入特定的語言環(huán)境中，產(chǎn)生情感的共鳴，自覺接受教育。文章從三個方面探討了多媒體技術在小學語文部編教材中的美育教育。

關鍵詞：多媒體;部編教材;美育教育

在新課改下，小學語文教學更加注重工具性與人文性的統(tǒng)一，語文課程的工具性和人文性不僅表現(xiàn)在老師的言傳身授，也表現(xiàn)為教師轉換教學模式。新的小學語文部編教材也更科學，更遵循小學生發(fā)展特點，貼近當代學生生活，體現(xiàn)了時代性。利用多媒體就能夠很好幫教師落實這些目標。

1形聲構圖，體驗情感美，在視聽中感受美

愛美之心人皆有之。中華文化博大精深，大多具有美感物態(tài)化的特征。尤其是散文，具有較高的審美屬性，很容易激發(fā)人的情感，引起讀者共鳴從而獲得精神愉悅。然而，學生閱讀時受時代閱歷，特別是情感體驗的限制，作品情感與學生情感上的參差、拗逆現(xiàn)象是普遍存在的。而多媒體教學能將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結合在一起，使學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“興趣”的心弦、“美”的情感，使學生興趣盎然地投入語文學習，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美?！逗募摇愤@篇課文貼近生活，文質樸實，意境如詩，猶如一大幅活的畫，讀起來令人賞心悅目，倍感親切。根據(jù)本課嘗試提出問題解決問題的教學要求，為了達到激發(fā)興趣，深化認識，全面提高聽說讀寫能力的教學目標，在課堂教學的過程中我采用多種媒體課件，插圖、重點詞句出示、朗讀配音、資料展示……在基本理解課文內容的基礎上，充分借助課件，讓學生嘗試提出自己的疑惑并從這些形象的音畫去體會文章的情感，答疑解惑。

2創(chuàng)造情境，以情感人，在實踐中創(chuàng)造美

新課標指出，教育活動應該是師生雙方共同參與，學生是教學的主體，是教學積極能動的參與者。多媒體教學可以通過創(chuàng)設一定的教學情景，促進學生主動學習，學會學習。利用多媒體輔助教學，有利于強化教學過程的民主性和開放性，也發(fā)揮了學生的主體作用。也可以化靜為動，化抽象為具體，利用圖、音、文交互的特點，設計巧妙的情境，激發(fā)學生強烈的參與意識，為學生的主動學習提供開放的活動環(huán)境。更容易實現(xiàn)學生求知過程的“主動化”。同時，圖片、聲音、文本、音樂等多媒體手段一起參與進來，可以渲染氣氛，最大程度地調動學生的感官系統(tǒng)，幫助學生感受全文，把握文章的基調。如學習《西門豹治鄴》一文時，我選取了文中最精彩的“懲治巫婆”這一情節(jié)，并鏈接了相關的動畫，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了當時緊張、扣人心弦、感人心魄的場面。課文題目的文字顏色設為鮮艷的紅色，依此象征西門豹的勇敢機智的個性特點，同時把題目中的“治鄴”設為字號較大的藝術字，突出了“治”。

3從對比中鑒賞美，在動靜中領略美

教學中，充分運用多媒體可以變教學抽象的講述為直觀形象的演播，使學生情不自禁地產(chǎn)生“樂學”情緒。新的部編教材小學語文課本中有相當比例的童話和寓言之類的作品，以深刻的思想內容為基礎，通過幽默諷刺的語言，褒貶相間地贊揚真、善、美，鞭撻假、丑、惡。教學這類課文，多媒體更能夠充分發(fā)揮其獨特的美育功能，誘發(fā)學生的“樂學”情緒，強化學生無意注意，使學生深刻地體驗人物形象的內在意蘊，自覺地將課文知識與生活實際聯(lián)系起來，在分析對比中提高鑒賞美的能力。情感是實施美育的關鍵，學生情感充沛有助于深刻地感受美。多媒體語文教學的其中一個突出特點，就是以鮮明生動的情感鈕帶，將教師、教材、媒體、學生緊緊地連結起來，使多媒體語文課堂教學能產(chǎn)生以情動人，以情感人，以情教人的效果。

詩歌教學必須根據(jù)其特點，不僅注重領會其精練的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言，而且更應引導學生領悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。詩中那豐富的想象往往跨越時空，虛實有無兼用得宜，陰陽動靜剛柔相濟，濃淡深淺遠近相應....不論是主題、情思、韻味的表現(xiàn)，表達方式的運用，行文節(jié)奏的處理都包含著矛盾對立的諧和，無不展現(xiàn)和諧美的身姿，產(chǎn)生巨大的審美價值。

可見多媒體教學手段集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，調動學生的多種感官參與感知，通過美的藝術形式，創(chuàng)設情境，激發(fā)審美情感，使學生真正進入“最可貴的一種境界”，是實施語文審美教育，培養(yǎng)學生審美能力的重要手段。同時也必將有力地推動語文教學的發(fā)展。

參考文獻

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