楊斌

摘要：高效課堂作為教育工作者現(xiàn)世紀所追尋的新教學目標，看似難以實現(xiàn)，但只要明確目標，就能夠辦成辦好。新課改明確指出，小學語文要更加注重于優(yōu)化課堂教學，這意味著教育工作者需要讓學生自主地掌控課堂，讓他們在課堂，上張揚個性、展示自我。因為有了能幫助學生實現(xiàn)自主學習的課堂，才能促進小學語文教育工作質(zhì)量的全面提升。那么，如何才能實現(xiàn)小學語文高效課堂的構(gòu)建呢？本文從綱領課堂、風趣課堂、情景課堂三個方面對構(gòu)建高效課堂提出了切實可行的策略。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;建構(gòu)策略

在新課改中，無數(shù)優(yōu)秀教師精彩的課堂教學展示，使得眾多一線教育工作者信心倍增。那些精彩的課堂儼然已成了我們的追求。然而，時間依舊飛逝，當我們冷卻那顆因為一點點成就就驕傲的心靈后，現(xiàn)實中的語文課堂教學情況依舊不容樂觀，更多的教師正“新瓶裝舊酒”，無數(shù)語文課堂仍然不盡人意，學生的基本素養(yǎng)仍得不到真正的提高。通過將大量優(yōu)秀高效的語文課堂與不盡人意的低質(zhì)課堂對比，筆者從教學目標、課堂氛圍、教學情景三個方面提出了能夠幫助教師構(gòu)建小學語文高效課堂的一些策略。

1綱領課堂

伴隨著高效課堂建設的大力推進，許多教育工作者都有著這方面的建設意識，但他們中大部分人都忽略了建設工作的根本前提一抓綱務本。這導致高效課堂有名無實不說，還令基本的教育工作脫離始定的軌道，毀壞了小學生的教育根基。接下來筆者將從綱領課堂層面出發(fā)，找出問題并提出解決方法。

何謂抓綱，抓綱指的是教師應該摸清新課標的內(nèi)容指向和教育趨勢，緊隨教育潮流;何謂務本，務本指的是教師應該弄清教材中的知識要點和教學目標。不僅如此，在這兩個基礎上，教師還要自主的編寫出切實可行的導學案，在編寫導學案時，教師需要將必備知識和教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一份充實的、有層次的、滿足學生需求和認知規(guī)律的學習方案。例如，在教授學生識字前，教師就能夠編寫出一份這樣的導學案：（1）教學目標：培養(yǎng)學生解決問題的能力是關鍵，識字只是一時的教學內(nèi)容（2）教學內(nèi)容：認識6個生字，學會寫高、那、水、悅四個字，學習一個新偏旁。（3）課堂重點：對理解能力較差的學生給予較多關注，任務時限增長（4）課后習題：將本堂課所學的字寫在作業(yè)本上，下堂課注意檢查。只要能詳細的完善導學案，教師就能跟著新課標行動，加快小學語文高效課堂建設。

毋庸置疑，小學語文編寫導學案簡單易行，但教師對于工作仍不可放松懈怠，仍務必遵循抓綱務實的工作基調(diào)，鍛煉學生自主能力。

2風趣課堂

常言道，興趣是學生最好的老師，一個風趣幽默的課堂既能培養(yǎng)學生學習興趣，又能促使他們快速融人課堂，提高課堂教學質(zhì)量，提升教學效率。

小學生大多天真爛漫，教師可以從學生的特性出發(fā)，研究出符合學生性格的教學模式，創(chuàng)造出一節(jié)又一節(jié)完美的風趣課堂。例如，在課堂上插講一些小故事，注意，故事務必通俗易懂，學生的理解能力不一定有想象的那么強大，教師需要換位思考;在講述時，使用有趣的語言。用適當?shù)恼Z言開玩笑，能夠組織教學，還能激勵教師自己的工作熱情。除了這兩種簡單可行的小策略，風趣課堂還應該是學生與教師互相協(xié)作，共同進步的課堂風趣課堂切實可行，如若小學語文教師想要建構(gòu)高效課堂，務必注意全身心投入其中，維持好師生關系也應是一個側(cè)重點。

3情景課堂

學習講究學以致用，語文課堂更應如此，為了幫助學生學好并對知識加以實踐，筆者歸納總結(jié)了優(yōu)秀教師各自對于如何讓學生身臨其境的方法策略，總結(jié)出情景課堂所需注意的的關

眾所周知，文章描寫方法有融情于景，借景抒情等等，在學習過程中，學生可以通過將自己代入文章情景，進一步體會人物情感，提升學習效率，增強理解能力。教師則可以通過幫助學生身臨其境提高教學質(zhì)量，提升教學效率。例如，在教授《四季）》時，我們可以針對課文中所描述的四季的不同景色，仔細考慮如何引發(fā)學生對《四季》的認識，進行教學探究。既不能太理“性”化，讓學生難以認知，又不能流于表面，拋棄精神內(nèi)涵，偏離教學軌道。除此之外，情景運用、情景創(chuàng)造都是學生能夠且必要做好的事情，這樣的情景課堂既能豐富教學內(nèi)容，又有利于建構(gòu)小學語文高效課堂。

文似看山不喜平，但如果空有跌宕起伏的內(nèi)容，學生難以里解，教學工作將變得毫無意義，內(nèi)容空泛無趣，所以，教師務必加強對學生的引導，促進情景課堂的實現(xiàn)，推進小學語文高效課堂的建構(gòu)。

總而言之，課堂學習的主人公永遠是學生，而教師對學生起到的是促進和幫助作用。但沒有教師自身的教育能力的成長，學生也難以做到自主發(fā)展，培養(yǎng)出自己解決問題的能力。所以，教育工作者務必遵從上述切實可行的策略，加強高效課堂建構(gòu)，勢在必行。

參考文獻

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