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        中學(xué)學(xué)科開發(fā)并利用鄉(xiāng)土資源的有效策略

        2019-09-26 13:25:10黃招煌
        贏未來 2019年16期
        關(guān)鍵詞:整合策略鄉(xiāng)土資源

        黃招煌

        摘要:鄉(xiāng)土資源是指地域性的特色化資源,隨著我國教育部解放了課程管理權(quán)限,提出了由國家、地方與學(xué)校三級統(tǒng)一管理課程資源的口號之后,鄉(xiāng)土資源的教育價值便受到了廣泛關(guān)注。因此,中學(xué)教師要客觀分析鄉(xiāng)土資源的教育價值,以合理利用、綜合整合、據(jù)實開發(fā)的原則利用鄉(xiāng)土資源去構(gòu)建校本課程,從而切實走向特色化教育道路。本文將以古田鄉(xiāng)土文化資源為例,從完善調(diào)研分析,構(gòu)建校本教材;組織綜合實踐活動,豐富文化體驗;完善激勵評價結(jié)構(gòu),優(yōu)化教育動力三個角度來分析中學(xué)教師應(yīng)該如何開發(fā)并利用鄉(xiāng)土資源去組織校本教學(xué)活動。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)學(xué)科;鄉(xiāng)土資源;整合策略

        在過去,中學(xué)學(xué)科教師會按照國家統(tǒng)一發(fā)行的學(xué)科教材去組織課程活動,存在“教教材”的現(xiàn)實問題。然而,每一個版本的學(xué)科教材更新周期都比較長,且教材內(nèi)容有限,而且難以體現(xiàn)出地方區(qū)域特色,不利于綜合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。對此,校本教學(xué)便受到了廣泛關(guān)注,是學(xué)校機(jī)構(gòu)利用學(xué)校環(huán)境去整合鄉(xiāng)土資源,由此編寫校本教材,組織特色化教學(xué)活動。如此,不僅可開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,還有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛鄉(xiāng)土文化的正確意識。因此,中學(xué)教師要充分利用鄉(xiāng)土資源去組織校本教學(xué)活動。

        1 完善調(diào)研分析,構(gòu)建校本教材

        從現(xiàn)實角度來看,鄉(xiāng)土資源的種類是十分豐富的,可總體分為自然資源、人文資源兩類,但是并不是所有的鄉(xiāng)土資源都適合用來組織校本教學(xué)活動。對此,中學(xué)教師要據(jù)實分析學(xué)生的發(fā)展需求,以及鄉(xiāng)土資源可能起到的教育作用,通過完善的調(diào)研分析去整理相應(yīng)的鄉(xiāng)土資源,由此編寫校本教材,順利組織校本課程教學(xué)活動。

        為了切實構(gòu)建校本教材,本校在各個年級內(nèi)通過民主選舉與自愿參與的方式選出了校本教材研究人員,由此組建了研發(fā)小組,全面探究了古田鄉(xiāng)土文化的種類,從地理、物產(chǎn)、民俗、文化、人物等方面整理出了相應(yīng)的鄉(xiāng)土資源,認(rèn)為這些鄉(xiāng)土文化有利于促使學(xué)生正確認(rèn)識本地的自然環(huán)境,以及人類社會與自然環(huán)境的發(fā)展史,所以便由此創(chuàng)編了校本教材,即《古田鄉(xiāng)土文化》,每周安排固定課時去組織校本教學(xué)活動,讓學(xué)生全面了解古田地區(qū)的文化、社會經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展情況。如此,則可讓學(xué)生正確認(rèn)識家鄉(xiāng)文化,有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛民族的家國情懷。

        2 組織綜合實踐活動,豐富文化體驗

        綜合實踐活動是本次新課改的一個基本亮點,具有綜合性、實踐性特點。綜合性是指綜合實踐活動不受學(xué)科限制、地域限制,應(yīng)該始終圍繞教育目標(biāo)展開,教師可直接利用鄉(xiāng)土資源去豐富綜合實踐活動的素材媒介;實踐性則是指綜合實踐活動看重的是學(xué)生的實踐體驗經(jīng)歷、動手操作行為,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗。因此,在利用鄉(xiāng)土資源去組織校本教學(xué)活動時,教師要積極組織綜合實踐活動,以便切實豐富學(xué)生的文化體驗經(jīng)歷。

        古田縣被譽(yù)為“中國食用菌之都”,得益于得天獨厚的自然環(huán)境,銀耳是本地的特色產(chǎn)品,朵型圓整、色澤鮮艷、口感滑嫩、營養(yǎng)豐富,是古田縣的特色名片。因此,課題組就以“古田特色食用菌粘土制作”這一主題組織了綜合實踐活動。首先,課題組準(zhǔn)備了銀耳實物,讓學(xué)生認(rèn)真觀察銀耳的外形、顏色特點,然后便引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)了烘焙銀耳的實踐技能,鼓勵學(xué)生積極制作。接著,課題組就準(zhǔn)備了一些粘土材料,讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察、烘焙實踐經(jīng)驗去制作銀耳的粘土標(biāo)本。如此,則可通過動手實踐活動讓學(xué)生進(jìn)一步了解銀耳的造型、色彩特征,使其正確認(rèn)識古田縣所產(chǎn)出的銀耳特點,有一些悟性較高的學(xué)生還能通過視覺觀察與觸碰活動去排除非本地所產(chǎn)的銀耳。

        3 完善激勵評價結(jié)構(gòu),優(yōu)化教育動力

        教學(xué)評價是伴隨著教學(xué)活動,針對教學(xué)效果、教學(xué)過程所展開的價值判斷活動,在以鄉(xiāng)土資源為載體所展開的校本教學(xué)實踐活動中,教師也應(yīng)該積極組織評價活動。為此,中學(xué)教師則要堅持激勵評價原則,客觀、全面分析中學(xué)生在鄉(xiāng)土文化中的成長,由此保護(hù)學(xué)生的理想信念,讓學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動力。

        在“古田特色食用菌粘土制作”綜合實踐活動中,待學(xué)生獨立完成粘土制作任務(wù)之后,課題組就引導(dǎo)學(xué)生積極展現(xiàn)了美工成果,還鼓勵學(xué)生使用不同技法去制作其他食用菌的美工造型,切實發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,有效鍛煉了學(xué)生的實踐能力。在此過程中,課題組會及時組織過程性教學(xué)評價活動,堅持賞識激勵原則,客觀指出學(xué)生作品的優(yōu)勢,從食用菌粘土作品的整體結(jié)構(gòu)、色彩、創(chuàng)意、整體結(jié)構(gòu)等多個方面去賞識學(xué)生,肯定學(xué)生的動手實踐成果,由此保護(hù)了學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理。果不其然,在賞識評價激勵下,本班學(xué)生對“古田特色食用菌粘土制作”綜合實踐活動的興趣更濃,能夠全身心投入到校本教學(xué)活動中。

        總而言之,在中學(xué)學(xué)校教育活動中,教師要綜合分析鄉(xiāng)土資源的教育價值、人文內(nèi)涵,根據(jù)教學(xué)實際需求去整合鄉(xiāng)土資源,據(jù)此構(gòu)建校本課程,組織豐富的綜合實踐活動,完善激勵評價機(jī)制,促使學(xué)生在校本教學(xué)活動中實現(xiàn)健康成長。

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