黃招煌

摘要：鄉(xiāng)土資源是指地域性的特色化資源，隨著我國教育部解放了課程管理權限，提出了由國家、地方與學校三級統(tǒng)一管理課程資源的口號之后，鄉(xiāng)土資源的教育價值便受到了廣泛關注。因此，中學教師要客觀分析鄉(xiāng)土資源的教育價值，以合理利用、綜合整合、據(jù)實開發(fā)的原則利用鄉(xiāng)土資源去構建校本課程，從而切實走向特色化教育道路。本文將以古田鄉(xiāng)土文化資源為例，從完善調研分析，構建校本教材;組織綜合實踐活動，豐富文化體驗;完善激勵評價結構，優(yōu)化教育動力三個角度來分析中學教師應該如何開發(fā)并利用鄉(xiāng)土資源去組織校本教學活動。

關鍵詞：中學學科;鄉(xiāng)土資源;整合策略

在過去，中學學科教師會按照國家統(tǒng)一發(fā)行的學科教材去組織課程活動，存在“教教材”的現(xiàn)實問題。然而，每一個版本的學科教材更新周期都比較長，且教材內(nèi)容有限，而且難以體現(xiàn)出地方區(qū)域特色，不利于綜合發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。對此，校本教學便受到了廣泛關注，是學校機構利用學校環(huán)境去整合鄉(xiāng)土資源，由此編寫校本教材，組織特色化教學活動。如此，不僅可開闊學生的學習視野，還有利于培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛鄉(xiāng)土文化的正確意識。因此，中學教師要充分利用鄉(xiāng)土資源去組織校本教學活動。

1 完善調研分析，構建校本教材

從現(xiàn)實角度來看，鄉(xiāng)土資源的種類是十分豐富的，可總體分為自然資源、人文資源兩類，但是并不是所有的鄉(xiāng)土資源都適合用來組織校本教學活動。對此，中學教師要據(jù)實分析學生的發(fā)展需求，以及鄉(xiāng)土資源可能起到的教育作用，通過完善的調研分析去整理相應的鄉(xiāng)土資源，由此編寫校本教材，順利組織校本課程教學活動。

為了切實構建校本教材，本校在各個年級內(nèi)通過民主選舉與自愿參與的方式選出了校本教材研究人員，由此組建了研發(fā)小組，全面探究了古田鄉(xiāng)土文化的種類，從地理、物產(chǎn)、民俗、文化、人物等方面整理出了相應的鄉(xiāng)土資源，認為這些鄉(xiāng)土文化有利于促使學生正確認識本地的自然環(huán)境，以及人類社會與自然環(huán)境的發(fā)展史，所以便由此創(chuàng)編了校本教材，即《古田鄉(xiāng)土文化》，每周安排固定課時去組織校本教學活動，讓學生全面了解古田地區(qū)的文化、社會經(jīng)濟等方面的發(fā)展情況。如此，則可讓學生正確認識家鄉(xiāng)文化，有利于培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛民族的家國情懷。

2 組織綜合實踐活動，豐富文化體驗

綜合實踐活動是本次新課改的一個基本亮點，具有綜合性、實踐性特點。綜合性是指綜合實踐活動不受學科限制、地域限制，應該始終圍繞教育目標展開，教師可直接利用鄉(xiāng)土資源去豐富綜合實踐活動的素材媒介;實踐性則是指綜合實踐活動看重的是學生的實踐體驗經(jīng)歷、動手操作行為，強調學生的親身體驗。因此，在利用鄉(xiāng)土資源去組織校本教學活動時，教師要積極組織綜合實踐活動，以便切實豐富學生的文化體驗經(jīng)歷。

古田縣被譽為“中國食用菌之都”，得益于得天獨厚的自然環(huán)境，銀耳是本地的特色產(chǎn)品，朵型圓整、色澤鮮艷、口感滑嫩、營養(yǎng)豐富，是古田縣的特色名片。因此，課題組就以“古田特色食用菌粘土制作”這一主題組織了綜合實踐活動。首先，課題組準備了銀耳實物，讓學生認真觀察銀耳的外形、顏色特點，然后便引導學生全面學習了烘焙銀耳的實踐技能，鼓勵學生積極制作。接著，課題組就準備了一些粘土材料，讓學生根據(jù)自己的觀察、烘焙實踐經(jīng)驗去制作銀耳的粘土標本。如此，則可通過動手實踐活動讓學生進一步了解銀耳的造型、色彩特征，使其正確認識古田縣所產(chǎn)出的銀耳特點，有一些悟性較高的學生還能通過視覺觀察與觸碰活動去排除非本地所產(chǎn)的銀耳。

3 完善激勵評價結構，優(yōu)化教育動力

教學評價是伴隨著教學活動，針對教學效果、教學過程所展開的價值判斷活動，在以鄉(xiāng)土資源為載體所展開的校本教學實踐活動中，教師也應該積極組織評價活動。為此，中學教師則要堅持激勵評價原則，客觀、全面分析中學生在鄉(xiāng)土文化中的成長，由此保護學生的理想信念，讓學生形成持久的學習動力。

在“古田特色食用菌粘土制作”綜合實踐活動中，待學生獨立完成粘土制作任務之后，課題組就引導學生積極展現(xiàn)了美工成果，還鼓勵學生使用不同技法去制作其他食用菌的美工造型，切實發(fā)揮了學生的想象力與創(chuàng)造力，有效鍛煉了學生的實踐能力。在此過程中，課題組會及時組織過程性教學評價活動，堅持賞識激勵原則，客觀指出學生作品的優(yōu)勢，從食用菌粘土作品的整體結構、色彩、創(chuàng)意、整體結構等多個方面去賞識學生，肯定學生的動手實踐成果，由此保護了學生的積極學習心理。果不其然，在賞識評價激勵下，本班學生對“古田特色食用菌粘土制作”綜合實踐活動的興趣更濃，能夠全身心投入到校本教學活動中。

總而言之，在中學學校教育活動中，教師要綜合分析鄉(xiāng)土資源的教育價值、人文內(nèi)涵，根據(jù)教學實際需求去整合鄉(xiāng)土資源，據(jù)此構建校本課程，組織豐富的綜合實踐活動，完善激勵評價機制，促使學生在校本教學活動中實現(xiàn)健康成長。