李有蕙

古詩詞是中華民族文化的魅力瑰寶，承載著中華民族的文化記憶，古詩詞背誦是傳承優(yōu)秀中華文化，繼承中華民族文化遺產(chǎn)，弘揚中華民族精神的重要途徑之一，也是培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛人民的重要方法?！墩Z文課程標準》指出：“背誦優(yōu)秀古詩文不少于150篇（含課文）”，“重視語言積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的整體提高”。但是，中職學生因為理解能力相對較低，學習習慣不良、學習態(tài)度不認真，因此最怕背誦。那么，怎樣才能激發(fā)中職學生的古詩詞背誦興趣，提高中職學生的背誦能力呢？

一、構建和諧課堂，營造背誦氛圍

興趣是最好的老師，要想喚醒學生背誦古詩文的“真興趣”，首先要激發(fā)學生對古詩文教學的課堂認同。所以，構建和諧課堂，營造輕松的氛圍是非常重要的。

1.善于挖掘古詩文的情趣，做到以情動人、以理服人。我們的中職學生一旦獲得靈動細膩的情感體驗，背誦就不再是枯燥無味的苦差事了。古詩文作品是我國古人情感的載體，在教學中，教師只有充分挖掘文本中的情感因素，引發(fā)學生的情感共鳴，才能誘發(fā)學生的興趣。例如，在學習《夜雨寄北》這首古詩詞的時候，我們可以從中挖掘出作者的“思念”“懷古”的情感，然后引導學生結合自己的生活體驗，去切身體會作者的離別之情。有感情的課堂是魅力無限的，在這樣的情景下，詩歌就會自然流入學生的血液里。

2.利用多媒體展示古詩文意境。教材選編的古詩文一般都具有一定的意境。在這個時候，教師利用多媒體呈現(xiàn)古詩文所表述的聲音、畫面和視頻，用現(xiàn)代科技手段把古詩文中所蘊含的意境表達出來，引領學生沉浸在古詩文的意境里，就能吸引學生的注意力，激發(fā)學生背誦古詩文的興趣，例如，在要求學生背誦《天凈沙·秋思》的時候，可以播放一系列秋天的風景畫，讓我們的中職學生首先陶醉在秋天的美景之中，然后在這樣的情景中背誦古詩文;背誦《陋室銘》這類立意深刻情趣高雅的古詩文時，可以給學生配上一曲幽靜閑適的音樂;背誦《出師表》這類言辭懇切、感人肺腑的古詩文時，可以給學生播放一段輕松低沉的曲子;背誦《岳陽樓記》這類描寫風景的古詩文時，可以從網(wǎng)上給學生下載一些和岳陽樓有關的景觀，并在學生背誦的時候加以展示;背誦《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞的時候，可以給學生播放一段昂揚奔放的曲子。這樣的做法不僅能夠提高學生的背誦效果，還能從中體驗到學習的愉悅。

二、加強方法指導，提升背誦效能

在背誦古詩文的時候，教師指導學生掌握記憶規(guī)律，找尋適合自身和文本的背誦方法，能夠降低背誦難度，減輕背誦的負擔，對提高古詩文的背誦興趣的培養(yǎng)具有積極的意義。

1.機械背誦。機械式背誦是指單純依靠反復記憶從而達到背誦的一種方法。它與理解式背誦共同組成背誦的兩大類方法，二者對背誦學習都很重要。但是，人們卻把機械式背誦武斷地和“死記硬背”畫上等號，故而機械記憶受到很多人的唾棄。其實，機械記憶正是我們祖先學習古文的法寶，這種方法培養(yǎng)了無數(shù)的文化名流，創(chuàng)造出了流光溢彩的民族文化。魯迅在幼年的時候就搖頭晃腦地在三味書屋里面機械地背誦古詩文，為以后成為偉大的作家打下了堅實的基礎。首先是自然背誦法。自然背誦法不需要運用記憶方法，只要通過反復朗讀自然而然地背誦，因此也要朗讀成誦法。這是古人進行背誦最常用的方法。古人所用的很多語文知識儲備，都是在千百遍的機械反復朗讀以后爛熟于心的。兒童在背誦《靜夜思》和《春曉》這些詩歌，也是不借助任何方法自然背誦的。自然背誦法盡管需要反復記憶很多次，耗費的時間長，但是我們只要在古詩文自身的音樂韻律下反復吟誦，做到熟記于心，就能脫口而出，準確的背誦出來。其次是嘗試背誦法。這種方法首先是花少量的時間展開朗讀，然后花費大部分時間去嘗試回憶背誦。背誦不出來就再看看文本，接著繼續(xù)背誦，直到完全背過為止。從心理學上看，這是一個潛移默化的過程，試圖通過回憶促使大腦興奮，形成很多的神經(jīng)連接機會，從而有效完成背誦。再次是接龍背誦法。接龍背誦法也就是平常所說的“開火車”，也就是把背誦的內(nèi)容以句子為單位分成一節(jié)一節(jié)的“車廂”，學生輪流背誦，然后把整篇古詩文串起來。這種簡單又實用的課堂背誦方法，可操作性強，能極大激發(fā)學生的背誦興趣，帶動全班學生在愉悅的氛圍中完成背誦任務。

2.理解背誦。理解背誦就是把背誦的內(nèi)容和背誦者本身的知識體系進行聯(lián)系之后進行的背誦，它屬于意義記憶。學生對于內(nèi)容理解得越深刻，就越容易背誦，學生對課文內(nèi)容的精神實質掌握了，對課文內(nèi)部結構清楚了，就能加深自身的記憶痕跡，提取信息時也就更容易。相對于機械背誦而言，能在比較短的時間內(nèi)完成背誦的內(nèi)容，不容易遺忘，理解背誦的方法也比較多。首先是畫面想象背誦。古詩文作品中豐富生動的意境能夠充分調動學生的想象力，能夠把語言轉化為具體感知的畫面，學生在增強記憶的同時，會留戀在一幅幅動人的畫面中，受到畫面里面美景的熏陶，能夠幫助記憶。例如《岳陽樓記》這篇古文就描述了三幅畫面，一是洞庭湖的全景，二是洞庭湖陰風怒號的畫面，三是洞庭湖春天風平浪靜的畫面。在背誦的時候，教師如果能引導學生把這三幅畫中的景物深深印刻在頭腦中，再去背誦就比較輕松了。再如，背誦杜牧的《阿房宮賦》，教師要啟發(fā)學生想象文章中展現(xiàn)的畫面，第一幅是巍巍阿房宮：四海統(tǒng)一以后，工人們在大肆砍伐樹木，占地三百余里的宮殿出現(xiàn)了;第二幅美景是嬌嬌眾賓妃：六國宮女駕車來到阿房宮;第三幅美景是奢侈造宮殿：珠寶金山疊加，宮殿極具奢華。學生如果結合這三幅畫面背誦，難以理解的古詩文就會變得生動形象起來，也能加快學生的背誦進程。其次是前后比較背誦法。在背誦《逍遙游》的時候，學生往往背著背著就背亂了，我在教學的時候，特意留心了一下，毛病就出在第一節(jié)、第二節(jié)和第三節(jié)上，究其原因是這三節(jié)的內(nèi)容有很多相似之處，基于此，在學生背誦的時候，我就帶領學生進行比較，發(fā)現(xiàn)這三節(jié)的共同點都提到了鵬，不同點是第一節(jié)和第六節(jié)還提到了鯤;在細細比較發(fā)現(xiàn)，第一節(jié)是簡略描寫北冥有鯤化為鵬，第六節(jié)是詳細描寫窮發(fā)之北有鯤有鵬，還描寫了斥鸚對鵬鳥的譏笑。這樣經(jīng)過再三比較，再結合這三節(jié)的內(nèi)容，學生在背誦的時候就不容易混淆了。再次是擬小標題背誦法，一位學生在背誦《氓》的時候，背誦了足足有二十多分鐘，結果還沒背誦過十四個字，針對這個狀況，我就幫助這名學生分析：“這是一首描寫古代勞動婦女和丈夫真心相愛并且最后被丈夫最后拋棄的故事，根據(jù)詩歌的內(nèi)容，我們給六個節(jié)次試著擬上小標題。例如第一節(jié)為‘頓丘送別;第二節(jié)為‘帶妝隨遷;第三節(jié)為‘勿迷愛情;第四節(jié)為‘男子無德;第五節(jié)為‘自悲苦境;第六節(jié)為‘與夫斷絕”。在第一節(jié)中，小伙子開始登場，他借用換絲名義來和我商量婚事，然后把我送到頓丘話別。學生如果按照這樣的思路再借助每層的意思去背誦，就不會在背誦的時候顛三倒四，記憶起來就會牢固很多。再比如背誦《赤壁賦》的時候，也可以根據(jù)文本的內(nèi)容加上小標題，第一節(jié)為“泛舟赤壁”，第二節(jié)為“綺歌吹簫”，第三節(jié)為“蕭客言悲”，第四節(jié)為“蘇子抒懷”，然后按照這四個標題去背誦，再結合每個標題的意思去理解，這樣就容易多了。總而言之，理解背誦的方法有很多，需要我們中職教師在平時的教學實踐中去總結領會，結合學生的學情去靈活運用，這樣學生背誦起古詩文來就會輕松自如，得到事半功倍的效果。

三、體驗背誦成果，激發(fā)背誦興趣

要想激發(fā)學生在背誦古詩文中的興趣，就必須讓我們的學生在實踐中品嘗到背誦古詩文中所帶來的甜頭，獲得成功的體驗，通過不斷的強化，持續(xù)鞏固學生的背誦興趣。例如，舉行古詩文背誦競賽活動就是展現(xiàn)學生背誦成果的一種好方式。在舉行古詩文背誦比賽的時候就容易把個人的背誦行為巧妙地轉化為班集體的行為，緊張的競爭氛圍能夠充分調動學生的好勝心理，在班內(nèi)容易形成你追我趕的背誦氛圍，并形成背誦的良性循環(huán)。背誦競賽可以在班級內(nèi)分小組進行，也可以由學校組織大型的古詩文背誦比賽，這種方式的效果很明顯，不僅是符合心理學的理論，還是經(jīng)過教學實踐的檢驗的好方法，在我們中職學校得到了較好的應用和推廣的。再如，在寫作訓練匯總體驗背誦成果也是內(nèi)化背誦興趣的好方法。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。學生在積累了一定數(shù)量的古詩文以后，就會對古詩詞的遣詞造句和謀篇布局有了一定的把握。在這個時候，教師完全可以通過一些寫作訓練指導學生把自己積累的古詩詞恰當運用到自己的作文中去。寫作訓練的方式多種多樣，主要的作文訓練，我們可以要求學生在寫作文的時候，用上一部分平日積累的古詩詞中的名言警句，在學生運用精彩的地方給學生加上波浪線，給予充分的表揚和鼓勵了，讓學生體會到運用古詩詞寫作帶來的快樂。還可以引導學生根據(jù)背誦的內(nèi)容進行仿寫練習，指導學生根據(jù)自己熟背于心的文言文范文進行仿寫，經(jīng)過多次嘗試和探索，就會有很多學生創(chuàng)作出非常精美的文言文。通過仿寫、創(chuàng)作和引用就會領悟到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的道理。

“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風喚不回”，我們中職教師只要善于學習，善于在實踐中不斷摸索，就會找到古詩文背誦的金鑰匙，就會帶領學生打開背誦古詩文的大門。