馬雅君

倡導(dǎo)全民閱讀被連續(xù)六年寫入《政府工作報告》，全民閱讀正受到越來越多的重視，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。為了提高我校學(xué)生閱讀量，營造濃厚的閱讀氛圍，為此進(jìn)行“班級讀書會建設(shè)”的實踐研究。

一、班級讀書會建設(shè)的前期調(diào)研

為了使班級讀書會能夠更好的創(chuàng)建，在活動開始之前通過在校內(nèi)發(fā)放問卷、觀察調(diào)研等形式，我對本校第三學(xué)段學(xué)生語文閱讀狀況和開展讀書會活動需要情況進(jìn)行調(diào)查分析，共抽取200個學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，回收有效問卷178份，以下是調(diào)查的具體結(jié)果。

1.閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計

根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)對讀書是沒有什么興趣的，喜歡或者十分喜歡閱讀的學(xué)生還沒有達(dá)到一半，說明學(xué)生自身缺乏閱讀的意愿。

本次調(diào)查統(tǒng)計的書籍不涵蓋課本、教輔用書，從上表可以看出，學(xué)生每學(xué)期閱讀量在1-2本的居多，占比達(dá)43.82%，其次是3-5本占比達(dá)24.16%，大于等于6本的只有20%的學(xué)生生，說明學(xué)生的整體閱讀量普遍偏低。

另外，學(xué)生的閱讀基本上是基于老師要求并在家長監(jiān)督之下完成，主動閱讀的學(xué)生占比很少;他們?nèi)粘D畫、科普、故事類的書籍更為感興趣，對于學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書籍基本沒有興趣;閱讀缺乏方法指引，全憑自己的愛好與習(xí)慣進(jìn)行閱讀，有的學(xué)生讀書速度很快，走馬觀花，有的學(xué)生會一字一句閱讀，最后卻找不到文章的重點;隨著電子產(chǎn)品的普及，有些孩子會用閱讀電子書籍或者是聽有聲書，傳統(tǒng)閱讀方式面臨著極大的挑戰(zhàn)。

2.對班級讀書會建設(shè)的意見統(tǒng)計

經(jīng)過調(diào)查贊成建設(shè)班級讀書會的學(xué)生占比高達(dá)89%，學(xué)生對班級讀書會的建設(shè)充滿著熱情。首先他們希望最多的是降低課業(yè)壓力，比如適當(dāng)減少家庭作業(yè)，這樣可以有更多的時間來閱讀，其次他們還希望班級能夠提供豐富的圖書、舉辦豐富多彩的讀書活動、教師給與良好的指導(dǎo)等等，總的來說，學(xué)生對班級讀書會的建設(shè)有很大的期盼。

二、班級讀書會的建設(shè)策略

1.創(chuàng)建良好的讀書氛圍

（1）營造班級讀書氛圍。對于小學(xué)生來說，處處充滿閱讀的痕跡可以時常提醒孩子們閱讀的重要性，實現(xiàn)每個學(xué)期每班新增圖書20本以上，有組織地開展班級圖書漂流閱讀活動，杜絕圖書閑置情況，將圖書的用途發(fā)揮到最大化。還可以利用班級的墻面與板報，將孩子們讀過的、想到的、自己創(chuàng)造出來的記錄下來，黑板報的主題由學(xué)生自己確定，讓他們盡情發(fā)揮，在班級里留下他們的閱讀痕跡，感受到閱讀給他們帶來的充實與滿足。

（2）營造家庭讀書氛圍。家庭是孩子的搖籃與港灣，書香氣息濃郁的家庭一般會為孩子的成長提供良好的環(huán)境。在進(jìn)行班級讀書會建設(shè)的同時，也需要家長的協(xié)助，我們組織家長進(jìn)行交流，指導(dǎo)家長為孩子創(chuàng)造舒適、溫馨、輕松、愉快、和諧的家庭環(huán)境，比如，同孩子一起去書店挑選課外書籍，晚飯后與孩子一同閱讀分享，在生活中讓他們意識到閱讀的重要性。

2.實現(xiàn)課堂向課外的拓展

（1）增加課外閱讀量。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀量比較低，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的閱讀導(dǎo)向，根據(jù)班級學(xué)生的年齡特點及實際學(xué)情，擬定小學(xué)四至六年級每個學(xué)期的課外班級共讀書目（3本以上）與自由選讀的推薦書目（6本以上），閱讀內(nèi)容由兒童文學(xué)、青少年小說、名著、繪本等組成，指導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式記錄閱讀足跡。

（2）借助網(wǎng)絡(luò)讀書資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，各種讀書網(wǎng)站、讀書APP、讀書公眾號發(fā)展起來，上面有很多免費的書籍供大家選擇，由于五六年級的孩子思想還不是很成熟，防止遭受不良書籍的侵害，所以書籍的挑選要在家長與教師的幫助下完成，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生的課外閱讀帶來了很大的便利。另外還可以觀看閱讀類節(jié)目，比如大眾比較熟知的《朗讀者》、《榜樣讀書》等，當(dāng)優(yōu)美的文字配上優(yōu)美的聲音，能讓孩子們感受書中的情感，激發(fā)讀書的欲望。

（3）微信助力閱讀分享。我們還建立了班級讀書會的微信群，教師、家長、學(xué)生將自己喜歡的書籍、文章和讀書節(jié)目推送到群里供大家一起欣賞，分享自己的收獲與感悟。將班級讀書會分成幾個小組，小組每周舉行一次線上閱讀活動，學(xué)生將自己喜歡的片段通過語音或視頻的形式朗讀出來，發(fā)放到群中去，由小組成員互相點評，朗讀的水平也得到了逐步的提升。

3.重視閱讀指導(dǎo)

（1）課堂閱讀方法指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，而且會讀，要讀的更好更有收獲。向?qū)W生介紹一些有效的閱讀方法：選讀法，選擇文章的部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，達(dá)到學(xué)以致用的目的;精讀法，對文章的某些重點之處，句句熟讀，理解其中的內(nèi)涵，可以選取一些經(jīng)典作品對學(xué)生進(jìn)行精讀指導(dǎo);速讀法，對所讀文章快速的瀏覽其內(nèi)容概要，鍛煉學(xué)生快速處理與消化信息的能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)對晨讀進(jìn)行良好的指導(dǎo)，閱讀方法對早晨誦讀起到很大的影響。

（2）錄制課外朗讀音頻。課題組老師為每本班級共讀書目錄制1段以上的選段朗讀音頻，課題研究期間共錄制了48段以上。文段節(jié)選以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為目的，教師融入了自己的個人閱讀體會與閱讀策略點撥。音頻于早午餐時間在班級內(nèi)進(jìn)行播放，也可以提供給學(xué)生回家網(wǎng)上收聽。讓學(xué)生在熟悉的聲音陪伴下，開展一段段閱讀之旅。學(xué)生如果對音頻的錄制感興趣也可以自己進(jìn)行錄制，

4.樹立為寫而讀的理念

（1）發(fā)揮文章的導(dǎo)向功能。語文閱讀一定要具有閱讀為培養(yǎng)寫作能力服務(wù)的觀念，一本書籍或者一篇文章具有導(dǎo)向的功能，但是又沒有規(guī)定功能，它給學(xué)生們指出了一條路，但是這條路如何走下去，要看學(xué)生自己。比如當(dāng)我們讀了一則記敘文以后，雖然不是說立馬就能寫出一篇像模像樣的記敘文，但是文章發(fā)揮的功能要讓學(xué)生理解：讀了這篇文章以后，我們應(yīng)該知道記敘一類的文章應(yīng)該怎樣讀，怎樣寫，做到心中有數(shù)，學(xué)會記人、敘事、寫景、狀物的一些方法，將學(xué)會的方法運用到今后的生活與學(xué)習(xí)中去。

（2）實現(xiàn)讀寫一體化。閱讀要強調(diào)“為寫而讀”的理念，但是在教學(xué)中又要防止以寫作作為閱讀的核心，要注重讀與寫的結(jié)合，“讀”與“寫”是相輔相成，相互成就的，在語文學(xué)習(xí)中，如果強調(diào)“寫”而忽視了“讀”，“寫”就就是盲目的、機械的，寫作者最終江郎才盡;如果強調(diào)“讀”而忽視了“寫”，“讀”也就沒有鞏固運用的機會，讀者最終也只是紙上談兵。所以，在班級讀書會建設(shè)的同時我們也要鍛煉學(xué)生的寫作能力，讀書讀的是別人的文字與思想，要讓學(xué)生在理解書籍的基礎(chǔ)上，研究文字的表達(dá)方式，掌握表達(dá)的技巧，提升表達(dá)的能力。在閱讀結(jié)束以后，讓同學(xué)們根據(jù)自己的感想寫一篇小文章，可以是閱讀感悟、書籍評論，主題不限。當(dāng)然，寫作的次數(shù)不能過多，以免同學(xué)們產(chǎn)生厭煩的心理，對閱讀也會喪失興趣。

5.開展豐富多彩的讀書會活動

（1）推薦一本好書。每月組織一次好書推薦活動，必須從自己看過的書籍中挑選，可以向自己的朋友、父母或者鄰居小朋友推薦一本自己喜歡的書。教師引導(dǎo)學(xué)生挑選好書、推薦書籍的方法，然后由學(xué)生自己去推薦，通過閱讀書籍的推薦，同學(xué)們之間知道了更多的好書，激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣，豐富了同學(xué)們的閱讀體驗。

（2）親子閱讀表演。學(xué)校定期舉辦親子表演活動，每個班級邀請家長與孩子進(jìn)行親子表演，可以以戲劇、話劇、詩歌朗誦等多種形式將自己喜歡的作品表演出來，最后每個班級推選3個優(yōu)秀的家庭，被冠以“書香家庭”的稱號，并在全校的讀書節(jié)活動上進(jìn)行集體展示。

（3）建立評價獎勵機制。教師為每名學(xué)生建立 “讀書積分卡”，每次完成閱讀任務(wù)以后都給孩子發(fā)一顆小星星貼到“閱讀記錄卡”上，每周進(jìn)行班級星級小書蟲評選。還可以在每月或者每學(xué)期根據(jù)自評、互評、推薦等方式評選出書香個人和書香小分隊，可以以圖書作為獎勵。開展形式多樣的評價獎勵機制，保持了學(xué)生對閱讀長久的興趣，讓他們養(yǎng)成了自覺閱讀的習(xí)慣，在閱讀中收獲自信與快樂。

三、班級讀書會建設(shè)的探索成果

1.養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。與之前的調(diào)查一樣，選取200位參與班級讀書會的學(xué)生，收回有效問卷183份，通過下表可以發(fā)現(xiàn)，班級讀書會建設(shè)以后，學(xué)生閱讀量達(dá)到6本及以上的有82%，只有約18%的學(xué)生沒有完成學(xué)校的閱讀要求，但也都至少閱讀了3本以上。除此之外，學(xué)生的閱讀興趣得到提升，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，自主閱讀的學(xué)生越來越多，學(xué)校閱讀的氛圍越來越濃厚。

2.提高了寫作能力

學(xué)生們通過閱讀，開闊了視野，鍛煉了思維，豐富了知識儲備，在閱讀的過程中掌握了很多寫作的方法與技巧，在寫作時可以做到言之有序、言之有物。之前班級的作文水平很一般，寫作水平較突出的學(xué)生少之又少，經(jīng)過一個學(xué)期班級讀書會的建設(shè)，學(xué)生的寫作水平一下子高了很多，作文平均分?jǐn)?shù)的上升是最直觀的結(jié)果。

3.提升了語文核心素養(yǎng)

通過班級讀書會的建設(shè)，不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的態(tài)度，從被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，在日積月累的過程中，通過閱讀獲得了豐富的知識，對語句的表達(dá)與理解更精準(zhǔn)，經(jīng)典名著中的傳統(tǒng)文化知識會潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的大腦，提高了學(xué)生的品德修養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成健全的人格。另外，學(xué)生一旦有了閱讀的興趣，積極主動獲取知識的勁頭更為重要，為學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)。

開展班級讀書會是一件有重大意義的事情，營造良好的讀書氛圍是使學(xué)生熱愛閱讀的第一步，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)為閱讀提供了良好的幫助，組織豐富多彩的讀書活動拓寬了閱讀的內(nèi)涵，保持學(xué)生對閱讀持續(xù)的興趣。讓讀書成為一種自覺的行動，成為一種習(xí)慣，在閱讀中收獲快樂，在閱讀中提升核心素養(yǎng)。