胡偉

世界上最遙遠(yuǎn)的距離，就是孩子站在你面前，你卻不理解他。黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》以其真實(shí)的兒童成長經(jīng)歷為我們展現(xiàn)了理解孩子的獨(dú)特視角——傾聽。該書為紀(jì)念已逝的巴學(xué)園校長小林宗作先生而作，記錄了正在讀一年級的小豆豆因種種怪異的行為被退學(xué)后進(jìn)入巴學(xué)園的成長故事。小豆豆之前被認(rèn)為是“問題孩子”，她會(huì)因好奇而把書桌蓋子開開關(guān)關(guān)個(gè)不停（學(xué)校的課桌蓋子不同于家里桌子的抽屜，而是往上提的，像垃圾桶的蓋子），會(huì)走到窗前跟窗外經(jīng)過的藝人打招呼，會(huì)和屋檐下的燕子說話……如此種種，不僅嚴(yán)重?cái)_亂了課堂秩序，還影響他人學(xué)習(xí)，最終被班主任勸退。而來到巴學(xué)園，校長小林宗作先生接納了這個(gè)“怪異”的小豆豆，以其獨(dú)特的教育智慧給予她傾聽、理解、包容、關(guān)愛，使得她的好奇、活潑、純真、自由的天性得以保存，逐漸成為一個(gè)快樂、富有愛心的優(yōu)秀孩子。

在書中，我們不禁為小林校長踐行的教育理念所感染：“無論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長的過程中，會(huì)受到很多影響，有來自周圍環(huán)境的影響，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)，并讓它們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人?！盵1]247秉承著這樣的教育理念，小林校長總是俯下身來，讓自己和孩子們一樣高，去傾聽、發(fā)現(xiàn)這些“優(yōu)良的品質(zhì)”。正是校長先生的傾聽，讓像小豆豆這樣的孩子體會(huì)到愛、尊重和理解，他們的天性得以自由發(fā)展，為未來的健康成長墊下了基石。

一、傾聽是愛的最好表達(dá)

愛是教育的基石，無論是父母的愛，還是教師的愛，幾乎沒有孩子不是生活在“愛”的包圍之中。父母從孩子出生起就開始為其未來謀劃著，有父母愿意高價(jià)購買學(xué)位房以讓孩子進(jìn)入更好的學(xué)校學(xué)習(xí)，還有父母為了不讓孩子“輸在起跑線上”，給孩子報(bào)各種昂貴的補(bǔ)習(xí)班、興趣班，沒有父母是不愛自己的孩子的;教師被喻為“人類靈魂的工程師”，為孩子的學(xué)習(xí)成長日復(fù)一日辛勤工作在三尺講臺上，也沒有不愛孩子的。但是，我們的孩子能感受到父母對他們的愛嗎？能感受到老師對他們的愛嗎？答案可想而知。

有人說因?yàn)槿狈贤?，沒錯(cuò)，但更準(zhǔn)確地說是缺乏傾聽——父母對孩子的傾聽，老師對學(xué)生的傾聽。愛有很多種表達(dá)，最真誠最有效的是傾聽，無條件無選擇地傾聽。傾聽是一種教育，即使你沒有給孩子什么指點(diǎn)和幫助，但有了傾聽，你便在心靈上給予了他十分豐厚的精神饋贈(zèng)[2]。小林校長就是一個(gè)愿意蹲下來傾聽孩子心聲的老師，小豆豆對校長先生的喜愛也正是緣于校長對小豆豆無條件的傾聽：“好了，你跟老師說說話吧，說什么都行。把想說的話，全部說給老師聽聽?！盵1]18校長先生和小豆豆第一次見面，他沒有像面試官那樣詢問、考查小豆豆，反而讓她“說什么都行”，小豆豆在潛意識里感受到被尊重和鼓勵(lì)，于是開始天馬行空、顛三倒四地說了起來，足足說了四個(gè)小時(shí)，直到再也找不到什么可說的了。這對小豆豆幼小的心靈影響巨大，因?yàn)閺膩頉]有人能這么長時(shí)間聽她講話，她覺得非常開心，非常溫暖，“感到生平第一次遇到了自己真正喜歡的人”[1]21。可見，愛從來不是什么外在的賦予或強(qiáng)加進(jìn)來的東西，而是一種心靈的感受，是校長先生把“椅子拉到小豆豆跟前，面對小豆豆坐了下來”[1]18的行動(dòng)，從而讓這顆幼小的心靈體會(huì)到愛和溫暖。其實(shí)，我們身邊也不缺乏類似小豆豆這樣被認(rèn)為“有問題”的孩子，當(dāng)我們面對這樣的孩子，我們能否像小林校長那樣認(rèn)真地傾聽他們的講話，讓他們感受到踏實(shí)、溫暖呢？

二、傾聽是尊重的最美姿態(tài)

什么是尊重？它從來不是一句口號，而是一種姿態(tài)。傾聽是尊重的最美姿態(tài)。進(jìn)入巴學(xué)園前小豆豆還是一個(gè)被排斥、被邊緣化的“問題學(xué)生”，她行為古怪，總是嘮叨不停，比如“不停地開關(guān)桌蓋”“站在窗前朝藝人打招呼”“和燕子說話”等種種，沒有人能聽懂她的話，也沒有人愿意聽她說話，別人給予她的都是異樣的目光。這一切在來到巴學(xué)園后得到了改變，小豆豆也正是在這里感受到被尊重、被肯定。校長先生第一次見到小豆豆，就專心地聽了她長達(dá)四個(gè)小時(shí)的閑話。校長先生的每個(gè)舉動(dòng)對小豆豆來說都是那么親切、那么令她喜歡。比如校長先生聽了她這么長時(shí)間的講話，“一次也沒有打哈欠，一次也沒有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，向前探著身體，專注地聽著”[1]21。這對小豆豆是多大的鼓舞和尊重啊，保護(hù)了小豆豆的自尊心，使得這顆幼小的心靈倍感溫暖，因?yàn)閺膩頉]有一個(gè)人能這么長時(shí)間地聽她說話，小豆豆不禁想“能永遠(yuǎn)和這個(gè)人在一起就好了”[1]22。校長先生的這種傾聽一直伴隨著小豆豆在巴學(xué)園的成長，每當(dāng)小豆豆去找校長先生，他總是“像平時(shí)那樣彎下腰，讓自己和小豆豆一樣高”[1]152。校長先生的這種舉動(dòng)對年幼的小豆豆而言是多么寶貴啊。

在現(xiàn)實(shí)中，我們也許能給予孩子很多，但是卻沒有給予孩子傾聽。我們很多時(shí)候都認(rèn)為孩子小，不懂事，沒必要傾聽，即使孩子發(fā)問，我們也總是從心底認(rèn)為孩子問不出什么大道理而不予重視，或認(rèn)為幼稚可笑而往往不屑一顧、敷衍了之，沒有把孩子作為一個(gè)平等的生命來看待，忽視了孩子被尊重的心理需要。這也就不難解釋，為什么我們在孩子發(fā)生問題時(shí)，不去傾聽孩子的心聲，而是一味地說教和指責(zé)。尊重，是不分年齡的，不能因?yàn)楹⒆有【秃鲆曀麄兊男枨?，相反，我們更?yīng)該像小林宗作校長那樣無條件無選擇地給予每個(gè)孩子以平等的傾聽和尊重。

三、傾聽是理解的最佳路徑

范梅南說：“何謂兒童？看待兒童其實(shí)就是看待可能性，一個(gè)正在成長過程中的人?！盵3]1康德說：“人生來具有許多未發(fā)展的胚芽。”[4]112兒童階段作為一個(gè)完整人生的特定階段，是不可逾越的，完整的、快樂的童年是通往未來幸福人生的重要基礎(chǔ)。否則，就會(huì)像盧梭所講的，“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)。它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛：我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！盵5]91因此，不僅應(yīng)把兒童當(dāng)作人來對待，更應(yīng)該把兒童當(dāng)作兒童。

現(xiàn)實(shí)中，類似小豆豆這樣的“問題孩子”并不少見，但是不少教師在處理時(shí)并不比小豆豆原來的班主任高明多少。我們雖然熟知很多先進(jìn)的教育理念，但卻沒有把孩子當(dāng)作孩子，沒有讓孩子成為孩子。面對小豆豆上課時(shí)“不停地開關(guān)桌蓋”“站在窗前朝藝人打招呼”“和燕子說話”等行為，從來不去追問孩子背后的想法，不給予孩子表達(dá)心聲的權(quán)利，這種教育是一種去生命化的訓(xùn)斥教育，兒童與生俱來的天性行為得不到欣賞和展現(xiàn)，反而在權(quán)威之下日漸消逝成為犧牲品。這是小豆豆當(dāng)時(shí)教育困境的反映。小林校長深諳教育之道，第一次見到小豆豆就聽了她長達(dá)四個(gè)小時(shí)的講話，以便能充分了解這個(gè)孩子。遇到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，校長也從不不問緣由嚴(yán)厲呵斥，而是“發(fā)生問題時(shí)，校長先生總會(huì)耐心地聽每一個(gè)孩子的解釋。即便孩子們找的是借口，先生也會(huì)認(rèn)真地聽下去?！盵1]181正是這種無條件無選擇地傾聽，小豆豆好奇、活潑、純真、自由的天性才得以保留下來，最終從一個(gè)大家眼里的“問題孩子”成為一個(gè)快樂、健康成長的優(yōu)秀孩子。這樣的蛻變，當(dāng)然得益于校長先生對小豆豆的傾聽、關(guān)愛和理解。否則，正如多年后的小豆豆所說：“如果我沒有進(jìn)入巴學(xué)園，沒有見到小林先生，恐怕無論我做什么，都會(huì)被貼上‘壞孩子的標(biāo)簽，被自卑的心理包圍，不知道該怎樣做才好。”[1]246

《窗邊的小豆豆》是一部值得所有家長、教育者都應(yīng)該認(rèn)真閱讀的書籍，它不僅帶給我們心靈上的震撼和感動(dòng)，更重要的是讓我們感受到了傾聽的教育力量。傾聽與教育有著不解之緣，沒有傾聽的教育是不完整的教育。教育要從傾聽開始，通過傾聽給予孩子愛、尊重和理解，讓孩子成為他自己。

參考文獻(xiàn)：

[1][日]黑柳徹子.窗邊的小豆豆[M].趙玉皎，譯.海口：南海出版公司，2003.

[2]何芙蓉.讀《窗邊的小豆豆》感悟[J].電影文學(xué)，2010，（11）：142-143.

[3][加]范梅南.教學(xué)機(jī)智：教育智慧的意蘊(yùn)[M].李樹英，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2014.

[4]張楚廷.教育哲學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

[5][法]盧梭.愛彌兒[M].李平漚，譯.北京：商務(wù)印書館，1996.