劉名

摘要：智力障礙兒童屬于弱勢(shì)群體，由于先天或后天的原因，導(dǎo)致這些兒童沒有辦法像正常兒童那樣生活和學(xué)習(xí)。為了給智力障礙兒童提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課堂，教師可逐漸引進(jìn)填色繪畫的教學(xué)方式。本文分析了填色繪畫對(duì)智力障礙兒童的重要性，探討了填色繪畫激活智力障礙兒童的美術(shù)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：填色繪畫? ?智力障礙兒童? ?美術(shù)課堂

填色繪畫是一種深受智力障礙兒童喜歡的繪畫形式，它不僅可以激發(fā)智力障礙兒童的繪畫興趣，還可以讓他們更加直觀地感受世界，感受繪畫中的樂趣，這對(duì)智力障礙兒童來說是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。只有激發(fā)了智力障礙兒童的繪畫興趣，才能讓更多的智力障礙兒童自主地走進(jìn)課堂，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，并在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，逐漸提高智力障礙兒童的自信心。

一、填色繪畫對(duì)智力障礙兒童的重要性

智力障礙兒童的心理活動(dòng)發(fā)展比正常兒童遲緩，在思維發(fā)展方面尤為突出。因此，教師需要改變正常的教學(xué)計(jì)劃，采取特殊的教育措施和方法，才能使智力障礙兒童的思維得到充分發(fā)展。如在智力障礙兒童進(jìn)行填色繪畫的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)他們運(yùn)用一些顏色來表現(xiàn)自己的內(nèi)心，創(chuàng)造屬于自己的獨(dú)特美感，以此增強(qiáng)智力障礙兒童的自信心。

二、通過填色繪畫激活智力障礙兒童的美術(shù)課堂的策略

筆者認(rèn)為，要想深入分析填色繪畫激活智力障礙兒童的美術(shù)課堂策略，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

1.為智力障礙兒童量身定制畫紙

智力障礙兒童與正常兒童不一樣，所以在繪畫教學(xué)的過程中，教師要先全面了解智力障礙兒童，掌握好他們的接受程度，并根據(jù)他們的心理特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的圖像和顏色。在設(shè)計(jì)課程教學(xué)前，教師要深入智力障礙兒童的生活，從他們的生活狀態(tài)和性格特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn)。在調(diào)查的時(shí)候，很多教師都發(fā)現(xiàn)智力障礙兒童與正常兒童一樣喜歡動(dòng)畫形象，如灰太狼、喜洋洋、海綿寶寶等。

同時(shí)，為了激發(fā)智力障礙兒童的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)中一些比較簡(jiǎn)單的幾何圖形制定成畫紙，讓他們?cè)趧?dòng)手畫畫的過程中了解這些幾何圖形。通過這種方式，不僅可以激發(fā)智力障礙兒童畫畫的興趣，還可以讓他們?cè)诋嫯嬛袑W(xué)習(xí)知識(shí)。

2.采取多種方法，積極有效地開展填色教學(xué)

在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)智力障礙兒童的情況來選擇相應(yīng)的教學(xué)方式。在畫畫前，教師可以先利用多媒體為智力障礙兒童展現(xiàn)一些好看的圖畫，讓他們逐漸被圖畫吸引，從而感受到繪畫的魅力及色彩的運(yùn)用，活躍美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍。如果教學(xué)條件允許，教師可以帶著智力障礙兒童去室外進(jìn)行游覽，通過直觀的感受來領(lǐng)悟繪畫中的色彩搭配技巧，讓他們領(lǐng)略大自然的美。只有這樣，教師才能積極有效地開展填色教學(xué)。

3.進(jìn)行各種形式的成果展示

在課堂教學(xué)中，教師可以給智力障礙兒童一些時(shí)間，讓他們根據(jù)自己的思想來繪畫。在繪畫完成后，教師可以展示他們的作品。因?yàn)槊恳粋€(gè)智力障礙兒童都希望自己的作品得到展示，所以教師可以將每一位智力障礙兒童的作品粘貼在黑板上，然后點(diǎn)評(píng)每一幅畫，及時(shí)給予智力障礙兒童的鼓勵(lì)，提高他們的自信心。同時(shí)，教師也可以讓智力障礙兒童選擇自己喜歡的畫，并組織語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種教學(xué)方式不僅豐富了班級(jí)文化，還是對(duì)智力障礙兒童繪畫成果的一種肯定。

三、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于智力障礙兒童來說，由于自身的缺陷經(jīng)常會(huì)失去很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且這類兒童缺乏一定的自信心，這對(duì)智力障礙兒童未來的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。因此，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中逐漸引入填色繪畫的教學(xué)方式，不僅可以培養(yǎng)智力障礙兒童繪畫的耐心，還可以讓智力障礙兒童在繪畫的過程中得到快樂，從而增強(qiáng)他們的自信心。

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