陳夢(mèng)心

教書二十年，我愛我的事業(yè)，愛我的學(xué)生，把上好每一堂課，作為自己教學(xué)行為的準(zhǔn)則，作為我職業(yè)生涯的夢(mèng)想，并為之不懈追求。很多時(shí)候，我會(huì)由衷感慨：“上好一堂課，也許很容易;但要上好每一堂課，實(shí)在太難太難了?！?/p>

究其原因，從客觀上說，教學(xué)既是科學(xué)的，又是藝術(shù)的，是一種融科學(xué)與藝術(shù)為一體的特殊行為。每一堂好課，應(yīng)該是教師思想境界的高度、學(xué)識(shí)的淵博度、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧的嫻熟度，以及教師認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性甚至生理能量的凝聚和融合。從主觀說，為了上好每一堂課，我們必須在思想境界的高度、學(xué)識(shí)的淵博度、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧的嫻熟度，以及認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性甚至生理能量不斷地修練自己，努力研究課堂教學(xué)規(guī)律，掌握課堂教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)的策略與方法，嚴(yán)格自己的教學(xué)行為，盡力形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格，不懈努力上好每一節(jié)課，不斷提高“好課”率，在課堂上來實(shí)現(xiàn)自己作為一名教師的價(jià)值。

如何上好每一節(jié)課，是作為師者的我需潛心學(xué)習(xí)的課題，但我想，一堂好課，必須要抓住“本真”二字。

我們都曾聽過許多這樣的示范課或觀摩課，師問生答，教師講解，朗讀齊讀，多媒體演示，學(xué)生討論，課文情節(jié)表演，熱熱鬧鬧“滿堂動(dòng)”;評(píng)課時(shí)常常會(huì)評(píng)說這節(jié)課是不是令人耳目一新，有沒有個(gè)性，有沒有“看點(diǎn)”，其著眼點(diǎn)還是局限于教師的教學(xué)藝術(shù)，或浮華的“表演技巧”，而忽略了“這堂課學(xué)生學(xué)會(huì)什么”“學(xué)的好不好”這個(gè)課堂教學(xué)的本真問題。

培養(yǎng)提高學(xué)生正確的情感認(rèn)知和提升發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)，是語文學(xué)科之“本”;以生為本，在課堂教學(xué)中真實(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行多讀、多思、多問、多寫、多練的語文實(shí)踐，使其真學(xué)、真思、真練、真會(huì)，全程參與，這是語文教學(xué)之“本”。“本真”課堂教學(xué)，追求的就是實(shí)效、高效，套用一句時(shí)髦的話說，就是“學(xué)生學(xué)得好才是真的好”！堅(jiān)持“本真”的課堂教學(xué)原則，既是好課的重要標(biāo)準(zhǔn)，又是上好每一節(jié)課的根本方法。

一、教學(xué)的設(shè)計(jì)要“本真”

備課時(shí)，要把教學(xué)的著眼點(diǎn)首先放在“這堂課要讓學(xué)生學(xué)什么”“能學(xué)會(huì)什么”和“怎樣學(xué)會(huì)什么”上，做到“四個(gè)把握”：一是把握課程標(biāo)準(zhǔn)（本年段具體目標(biāo)、內(nèi)容與要求），二是把握文本（內(nèi)含的教學(xué)多維資源、知識(shí)與情感思想價(jià)值等），三是把握學(xué)生（學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、習(xí)慣、興趣、認(rèn)知能力等），四是把握如何安排學(xué)生更好更快地到達(dá)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。務(wù)求教學(xué)目標(biāo)本真：一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，而不是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢;務(wù)求教學(xué)內(nèi)容本真：對(duì)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識(shí)和能力”要下大力，對(duì)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容要兼顧。比如人教版高中語文教材必修三第一單元的《祝?！?，是一篇典型的傳統(tǒng)小說。它是魯迅先生于1924年2月寫的一篇傳世名作，其在教學(xué)中可以承載的教學(xué)目標(biāo)就有很多。僅知識(shí)和能力目標(biāo)就有：

1.掌握文中的重點(diǎn)字詞的注音及釋義;

2.熟悉全文，理清情節(jié)，故事的序幕、結(jié)局、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲;

3.學(xué)習(xí)所采用的的倒敘的敘事手法，并能分析并說出這種手法的作用;

4.理清祥林嫂的不幸經(jīng)歷，.學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。把握富有特色的人物刻畫方法和寫作特色;

5.準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，并能初步感知造成其悲劇的社會(huì)原因，把握小說主題;

6.體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用。

7.領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛憎之情。

另，還有情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建思想與封建禮教吃人的罪惡本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀并鑒賞小說的能力。

一節(jié)課的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，不能承載這么多的教學(xué)任務(wù);綜合分析學(xué)生“這堂課要讓學(xué)生學(xué)什么”“能學(xué)會(huì)什么”和“怎樣學(xué)會(huì)什么”，最后確定教學(xué)目標(biāo)為：

1.分析、理解祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫來塑造人物的方法。

3.體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用，嘗試在作文中運(yùn)用。

二、讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來

在語文課堂教學(xué)中，我以文本內(nèi)容與表達(dá)形式為主源，堅(jiān)持實(shí)事求是地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，該聽講接受就聽講接受，該觀察模仿就觀察模仿，該獨(dú)立思考就獨(dú)立思考，該探索發(fā)現(xiàn)就探索發(fā)現(xiàn)，該小組討論就小組討論，該大組交流就大組交流，該動(dòng)筆練習(xí)就動(dòng)筆練習(xí)，該抄寫就抄寫，該背誦就背誦……堅(jiān)持做到了“六個(gè)盡量”：盡量讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，盡量讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦思考，盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問難，盡量讓學(xué)生有條理動(dòng)口表述，盡量讓學(xué)生動(dòng)筆歸納概括，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生讀一讀、想一想、聽一聽、問一問、議一議、講一講、練一練、寫一寫，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，從而使學(xué)生全身心地投入到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，完整地真實(shí)地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。

贊可夫曾說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！比粢獙?shí)現(xiàn)所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過程”，教師就要優(yōu)化自己的教學(xué)方法與手段。

在閱讀教學(xué)中，我采用的是“以讀為主線，讀寫雙軌推進(jìn)”教學(xué)方法——自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解大意;細(xì)讀課文，生生合作，質(zhì)疑問難，弄懂句段，理清思路;精讀課文，生生、師生合作，深入探究，鑒賞升華;熟讀課文，落實(shí)目標(biāo)，讀寫推進(jìn)。這樣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、深入理解文本，探究文本的思想內(nèi)涵和表達(dá)方法，感知作者的獨(dú)特情懷，再引導(dǎo)學(xué)生將其理解與感悟表達(dá)出來，以解讀文本為經(jīng)，以轉(zhuǎn)為表達(dá)作緯，讀與寫融合提升。其中妙設(shè)閱讀“問題”引爆學(xué)生思維的“導(dǎo)火索”、巧用“點(diǎn)播”為學(xué)生的思維“點(diǎn)石成金”（有專題論文闡述），個(gè)人認(rèn)為都是非常科學(xué)而且實(shí)用的。

對(duì)作文教學(xué)，我嘗試以議論文寫作為主線，以說、讀、寫為訓(xùn)練點(diǎn)，有機(jī)貫穿為完整的教學(xué)流程的“三步一主”的方法：“說”、“讀”、“寫”三步既有分階段訓(xùn)練，又彼此關(guān)聯(lián)：“說”中有“讀”，“讀”以促“說”，“說”“寫”結(jié)合，“讀”“寫”并進(jìn)（有專文闡述）;近期以來，我又把“寫”這一步進(jìn)一步細(xì)化，實(shí)驗(yàn)“五段法”：審題討論醞釀——獨(dú)自寫作——生生互評(píng)（分小組和大組）——自我提升修改——班級(jí)鑒賞（優(yōu)秀作文）總結(jié)（老師）。這樣，學(xué)生真實(shí)地參與作文寫作的全過程，因而作文水平提高是真實(shí)而有效的。

三、要回歸生活的“本真”

生活既是語文學(xué)習(xí)的源泉，又是語文課堂教學(xué)的延伸。作文一名語文老師，必須密切關(guān)注社會(huì)生活，并以一種積極地、正面的態(tài)度與觀點(diǎn)面對(duì)生活，不斷地在課堂上引入現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活這個(gè)“源頭活水”，讓學(xué)生在鮮活的語文教學(xué)中傾聽時(shí)代的聲音，觸摸時(shí)代的脈搏，感受時(shí)代的氣息，激起學(xué)生思考的“千層浪”，凝聚思想的靈光，這就是讓語文教學(xué)回歸其“本真”。

為此，我在作文教學(xué)中，努力做到“四最”：“選材是生活中最新鮮的、題目最新穎的、立意與生活聯(lián)系最緊密的、論據(jù)選生活中最鮮活的?！?/p>

閱讀教學(xué)中，我從文本出發(fā)，常常聯(lián)系時(shí)代生活實(shí)際，設(shè)立探究題，展開討論，使學(xué)生不僅深入地理解課文內(nèi)容，并受到生活的啟迪。比如教學(xué)曹操的《短歌行》，結(jié)合曹操思賢若渴的思想，引入了深圳為引入人才出臺(tái)的《關(guān)于促進(jìn)科技創(chuàng)新的若干措施》《關(guān)于支持企業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力的若干措施》《關(guān)于促進(jìn)人才優(yōu)先發(fā)展的若干措施》三大政策，未來每年人才工作的預(yù)算將增23億元，達(dá)44億元，及人才安居租房補(bǔ)助等，展開討論，學(xué)生思維活躍，紛紛發(fā)表自己的見解，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。我體會(huì)到，當(dāng)我們?cè)谡Z文教學(xué)中，回歸生活的“本真”，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育落到實(shí)處，大大提高了好課率。

四、學(xué)生學(xué)得好方為“真”

目前，新課程改革有一種很流行的說法，“重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，結(jié)果有沒有并不重要”，我很不以為然。在課堂教學(xué)中，教師如果只注重過程而不注重結(jié)果，在思想上顯然犯了形而上學(xué)的錯(cuò)誤，在行為上不僅容易使教學(xué)流于形式，而且為以后的教學(xué)留下障礙。我們都知道，知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高、語文素養(yǎng)的提升和情感價(jià)值態(tài)度的發(fā)展是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、環(huán)環(huán)相連的過程，是一個(gè)不斷生成累積的結(jié)果;如果只重過程不重結(jié)果就會(huì)造成學(xué)生生成累積的缺失，自然會(huì)使后來的課堂教學(xué)難以順暢，所以，要達(dá)成學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和良好的發(fā)展，要上好每一節(jié)課，提升好課率，就務(wù)必做到既重過程，又重結(jié)果，正確處理二者的關(guān)系，力求找到平衡點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，化用一句廣告語就是：學(xué)生學(xué)得好才是真的好。

把結(jié)果作為過程的落腳點(diǎn)，在課堂教學(xué)中注重結(jié)果，使過程指向明晰，“縹緲的東西”就會(huì)少些，“真實(shí)的東西”就會(huì)多些，“虛”的少些，“實(shí)”的多些，回歸“本真”，就是好課。為此，在教學(xué)中，我們就要正確審視各種教學(xué)資源，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，選用靈活的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，極力促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，在感悟、積累、運(yùn)用的動(dòng)態(tài)過程中達(dá)成“知識(shí)與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，促使教學(xué)實(shí)效的圓滿達(dá)成，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、開發(fā)智力、提高能力、陶冶情操、提升素養(yǎng)、升華人格。

讓“本真”貫穿課堂，上好每一節(jié)課，是我不懈追求的教學(xué)夢(mèng)。如今，我仍行走在這個(gè)美麗的教育夢(mèng)想途中的行者，更是一個(gè)不斷提升自己的求知者，我將以三尺講臺(tái)為基，不斷追求，不斷提升，讓夢(mèng)成真。