彭德豹　張樹(shù)峰　王學(xué)玲

摘要：目前，高校的管理模式多種多樣，在班級(jí)管理方面也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但依舊存在不少弊端。學(xué)生自我教育的重要陣地是班級(jí)，而班級(jí)質(zhì)量建設(shè)是內(nèi)涵式班級(jí)管理的重中之重，班級(jí)管理制度是提高班級(jí)建設(shè)水平、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要舉措。本文探究和分析了內(nèi)涵式班級(jí)管理的質(zhì)量建設(shè)面對(duì)的問(wèn)題，旨在對(duì)班級(jí)管理建設(shè)提供對(duì)策。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵式班級(jí)管理? ?質(zhì)量建設(shè)? ?困境? ?路徑

一、高校班級(jí)管理面臨的主要問(wèn)題

1.班級(jí)管理制度落后，班風(fēng)渙散

班級(jí)是學(xué)校的基層組織形式，主要負(fù)責(zé)執(zhí)行學(xué)校官方下發(fā)的命令，班級(jí)管理是學(xué)校基礎(chǔ)工作中的基礎(chǔ)。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前學(xué)校的班級(jí)管理制度依舊以班主任為核心，班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)負(fù)責(zé)管理的模式，班主任負(fù)責(zé)制定規(guī)章、發(fā)布文件、傳達(dá)命令等，掌控全班的大小事宜，其他班干部崗位形同虛設(shè)，常常會(huì)出現(xiàn)全班圍觀班主任勞動(dòng)的現(xiàn)象。造成這種局面的原因有兩個(gè)：第一，班主任對(duì)班上的日常事務(wù)管理過(guò)嚴(yán)，班干部只是聽(tīng)從命令者;第二，班干部沒(méi)有掌握實(shí)權(quán)，班里的學(xué)生不聽(tīng)從班干部的指揮，班干部無(wú)法組織學(xué)生完成各種活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)力量得不到發(fā)揮，班風(fēng)逐漸渙散。

2.班集體意識(shí)薄弱

當(dāng)今，大多數(shù)大學(xué)生都是獨(dú)生子女，常以自我為中心，不尊重他人意見(jiàn)，追求獨(dú)立自主，導(dǎo)致他們?nèi)狈Π嗉w意識(shí)，被動(dòng)地接受學(xué)校和班級(jí)的管理，游離于學(xué)校管理制度邊緣?，F(xiàn)如今，高校實(shí)施班級(jí)流動(dòng)上課模式，導(dǎo)致班級(jí)沒(méi)有固定的教室、教師、班級(jí)人群等，易形成“上課來(lái)，下課走”的現(xiàn)象。同時(shí)，大學(xué)生易形成“宿舍——食堂——教室——社團(tuán)”四點(diǎn)一線的生活方式，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生喜歡參加社團(tuán)活動(dòng)，容易把班集體的重心轉(zhuǎn)移到社團(tuán)組織中，從而出現(xiàn)社團(tuán)小集體，從而阻礙了班級(jí)內(nèi)部人員的交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班級(jí)的事情毫無(wú)興趣，班集體的榮譽(yù)感和凝聚力下降。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理質(zhì)量建設(shè)的方法

1.建立班級(jí)管理會(huì)

推行內(nèi)涵式班級(jí)管理質(zhì)量建設(shè)，其最終目的是實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自我管理和自我發(fā)展，所以相關(guān)工作者應(yīng)強(qiáng)化班級(jí)的管理制度，改變班級(jí)管理的現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為，班級(jí)管理者可從以下三個(gè)方面著手：①建立完善健全的班級(jí)管理會(huì)，以小組為單位，推選出組長(zhǎng)，由班上的班干部、班主任和全班成員共同參加、監(jiān)督;②實(shí)行班長(zhǎng)輪流當(dāng)管理制度，以小組為單位，推選成員組成班干部，班干部通過(guò)競(jìng)選當(dāng)班長(zhǎng)，班長(zhǎng)輪流管理班級(jí)的大小事務(wù)，在班級(jí)內(nèi)舉行詩(shī)歌比賽、大合唱等活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的歸屬感;③班主任實(shí)行放權(quán)模式，讓班干部放開(kāi)手腳去管理班級(jí)，培養(yǎng)一批有才能的班干部，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)榮譽(yù)感。

2.以生為主，教師為輔

高?，F(xiàn)有的班級(jí)管理模式是以教師為主體，學(xué)生處于支配地位。為了把班級(jí)管理建設(shè)的舞臺(tái)交給學(xué)生，教師應(yīng)提供必要的管理指導(dǎo)，從教師要求做到轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)去做。如班主任可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)考核 班干部的班級(jí)管理情況，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們學(xué)會(huì)管理自我、管理他人。

3.加強(qiáng)家校溝通與合作

一個(gè)好的班級(jí)管理離不開(kāi)家長(zhǎng)和教師的緊密聯(lián)系，家校合作有助于形成良好的班級(jí)管理制度。為了加強(qiáng)家長(zhǎng)和教師的聯(lián)系，班級(jí)管理者可通過(guò)創(chuàng)建QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的在校情況、學(xué)業(yè)問(wèn)題等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的一舉一動(dòng)，拉近學(xué)校與家長(zhǎng)間的距離感和陌生感。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著班級(jí)事務(wù)的增多，實(shí)行新的班級(jí)管理制度是極為重要的。班級(jí)就是一個(gè)大家庭 ，需要每個(gè)成員參與班級(jí)管理，才能凸顯班級(jí)管理制度的優(yōu)點(diǎn)，從而更好地發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，并及時(shí)改正。在班級(jí)管理中，班級(jí)管理者可利用班級(jí)成員的聰明才智，做到因材施教，有教無(wú)類(lèi)，從而加強(qiáng)大學(xué)生自我管理和自我提升的能力，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，提高班級(jí)管理的工作效率，建設(shè)具有凝聚力的班集體。

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