李潤(rùn)啟 章麗

[摘? ? 要] 通過對(duì)徽商職業(yè)學(xué)院、安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院這三所大二物流專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的調(diào)研，找出在工匠精神培養(yǎng)方面所存在的問題，有針對(duì)性地提出解決策略。

[關(guān)鍵詞] 工匠;內(nèi)涵;問題;培養(yǎng)策略

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 17. 082

[中圖分類號(hào)]? G710? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? A? ? ? [文章編號(hào)]? 1673 - 0194（2019）17- 0211- 02

1? ? ? 工匠精神的內(nèi)涵

工匠，是指從事某一專門行業(yè)且具有特殊技藝的匠人，如：瓦匠、木匠、銅匠等。隨著社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展，“工匠精神”被不斷賦予新的時(shí)代內(nèi)涵。

1.1? ?愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德

工匠精神的寶貴價(jià)值來源于其對(duì)所從事行業(yè)領(lǐng)域由衷的熱愛與敬畏，對(duì)本職工作始終保持高度的責(zé)任感和使命感。敬業(yè)不僅指對(duì)本職工作的奉獻(xiàn)精神，還包括徒弟對(duì)師傅的謙卑尊敬。愛崗敬業(yè)不是為了追求自身利益，而是為了服務(wù)奉獻(xiàn)社會(huì)。

1.2? ?不斷創(chuàng)新的職業(yè)能力

工匠首先要具備高超精湛的技藝，在此基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。工匠的能力從來就不止于“造物”，還在于創(chuàng)新，如我國(guó)歷史傳說中的紡織技術(shù)革新家黃道婆、建筑師與木匠鼻祖魯班、鑄劍鼻祖歐冶子等。他們?cè)诓粩嗟目隙ㄅc否定之間挑戰(zhàn)自我，堅(jiān)持不懈，從而創(chuàng)造出“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的精心之作。

1.3? ?精益求精的職業(yè)態(tài)度

工匠精神，最講究細(xì)節(jié)。20 世紀(jì)偉大的建筑師密斯·凡·德羅在回答成功的原因時(shí)只說了兩個(gè)字：細(xì)節(jié)。他在設(shè)計(jì)劇院時(shí)為達(dá)到最好的聽覺、視覺效果，會(huì)親自去調(diào)試每一個(gè)座位的朝向、傾斜角度，甚至具體到螺絲釘?shù)奈恢谩Ｕ沁@樣一絲不茍、精益求精的職業(yè)態(tài)度使他成為一位偉大的建筑師。

1.4? ?追求完美的職業(yè)理想

工匠時(shí)刻保持對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的高度熱情，傾注畢生心血，真正做到“干一行，愛一行”。

2? ? ? “工匠精神”培養(yǎng)存在的問題及原因分析

通過問卷和訪談的形式，大多數(shù)學(xué)生意識(shí)到培養(yǎng)“工匠精神”的必要性，但普遍對(duì)“工匠精神”的認(rèn)知偏低，且“工匠精神”的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。主要?dú)w因于以下幾個(gè)問題。

2.1? ?職業(yè)教育理念問題

目前高等職業(yè)院校并沒有充分認(rèn)識(shí)到“工匠精神”的時(shí)代價(jià)值對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重要意義，其只注重能力本位，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)精神的發(fā)展。

2.2? ?工匠精神相關(guān)課程設(shè)置不到位

工匠精神的教學(xué)是否有成效，要看學(xué)生的綜合素質(zhì)高低。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要完善的課程體系來支撐。學(xué)校僅僅通過教師對(duì)學(xué)生的思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等理論課程加強(qiáng)職業(yè)精神、工匠精神各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這些課程多以理論知識(shí)為主，沒有針對(duì)高職學(xué)生某一職業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)性、實(shí)踐性的教育。除了這些理論課程外，高職院校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課在培養(yǎng)工匠精神過程中的重要性也是不言而喻的，他們?cè)诠そ尘衽囵B(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。訪談中得知，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，這兩門課上很少涉及工匠精神，教師和學(xué)生都只注重知識(shí)本身的理解和運(yùn)用，老師在課堂上也欠缺強(qiáng)調(diào)“敬業(yè)、誠(chéng)信”等相關(guān)工匠精神的內(nèi)容。

2.3? ?課外活動(dòng)中欠缺工匠精神培養(yǎng)

高職院校學(xué)生對(duì)工匠精神僅有一定的認(rèn)識(shí)、了解是不夠的，還要做到將工匠精神內(nèi)化于心。而課外活動(dòng)是學(xué)生內(nèi)化工匠精神的必要方式。只有學(xué)生們真正走到實(shí)踐活動(dòng)中，才能更好地在活動(dòng)中思考、分析，提高分析問題和解決問題的能力，體會(huì)責(zé)任、奉獻(xiàn)、敬業(yè)等工匠精神的核心內(nèi)容。

3? ? ? 高職院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)策略

3.1? ?開設(shè)工匠精神相關(guān)課程，完善課程結(jié)構(gòu)

高職院校學(xué)生在學(xué)校期間獲取專業(yè)知識(shí)的途徑主要通過開設(shè)相關(guān)課程。工匠精神的培養(yǎng)一方面要大力依靠實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累，另一方面也需要教師在課程教學(xué)中對(duì)工匠精神的傳授。為了有效培養(yǎng)高職院校學(xué)生的工匠精神，首先，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)在思想政治教育課、就業(yè)指導(dǎo)課、心理健康教育課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等理論課程中工匠精神知識(shí)的講授，努力提升課程的吸引力。其次，除了在思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等理論課程上講授工匠精神之外，還應(yīng)該注重在專業(yè)課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，在專業(yè)課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課中安排工匠精神相關(guān)內(nèi)容，安排相應(yīng)的課時(shí)講授，將工匠精神理論融入實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生在一言一行中感受工匠精神，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的效果。再次，高職院校主動(dòng)開設(shè)工匠精神相關(guān)特色課程。國(guó)家人社部已經(jīng)出臺(tái)了《技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)大綱》），高職院?？梢愿鶕?jù)該《教學(xué)大綱》中的課程性質(zhì)、目標(biāo)、要求、內(nèi)容、建設(shè)、評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容，結(jié)合自己院校的特點(diǎn)，成立課程研發(fā)小組，結(jié)合教師的日常教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，編制工匠精神培養(yǎng)系列課程用書，彌補(bǔ)現(xiàn)在工匠精神培養(yǎng)用書短缺的狀況。讓學(xué)生通過專門的工匠精神課程的學(xué)習(xí)掌握工匠精神內(nèi)容，提高工匠精神意識(shí)，并將工匠精神運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣更有利于促進(jìn)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神的順利進(jìn)行。在專業(yè)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課課程教學(xué)方面，一是要優(yōu)化這些課程的結(jié)構(gòu)。二是要優(yōu)化專業(yè)課程體系，專業(yè)的設(shè)置以及專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的安排可以針對(duì)行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，考察實(shí)際工作中所需要具備的實(shí)踐技能、專業(yè)理論知識(shí)，按照重要程度和崗位需要的通用能力進(jìn)行分類。三是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面，要加大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程的比例，強(qiáng)化學(xué)生工匠精神意識(shí)。

3.2? ?在課堂教學(xué)活動(dòng)中凸顯工匠精神

課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神過程中的重要性不言而喻。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，提高他們精神素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)是思想政治理論課程，這也是培養(yǎng)他們工匠精神的主陣地。在思想政治教育課堂中，除了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，提升他們的思想素質(zhì)，在當(dāng)下最重要的還要將學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)滲透進(jìn)來。比如教師可以通過名人效應(yīng)開展“工匠精神”課堂教育，講授和宣傳一些經(jīng)典的代表人物作為教學(xué)案例，促進(jìn)高職生效仿行為養(yǎng)成。充分利用高職院校學(xué)生的“偶像崇拜”的特點(diǎn)，發(fā)揮名人的正面示范作用，宣傳其具備的優(yōu)秀品質(zhì)，為他們樹立良好的道德榜樣，引導(dǎo)高職院校學(xué)生對(duì)其進(jìn)行效仿和學(xué)習(xí)，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，同樣在其他課堂中，高職院校教師要盡可能涉及敬業(yè)、誠(chéng)信等工匠精神相關(guān)的知識(shí)，想辦法提升課堂的吸引力，從學(xué)生自身來講，要從思想上接納工匠精神，并對(duì)工匠精神的內(nèi)涵、構(gòu)成要素等有一定的了解認(rèn)識(shí)。積極參與教師在課堂上的活動(dòng)，配合教師完成任務(wù)。增加與教師之間的溝通交流，增進(jìn)對(duì)教師的了解，在師生互動(dòng)中彰顯工匠精神。

3.3? ?優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造工匠精神氛圍

3.3.1? ?加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，陶冶學(xué)生工匠情操

高職院校應(yīng)該將工匠精神納入校園環(huán)境建設(shè)的范疇，大力推進(jìn)工匠精神活動(dòng)進(jìn)校園、進(jìn)課堂，營(yíng)造學(xué)生工匠精神培養(yǎng)氛圍。通過營(yíng)造積極肯干、努力踏實(shí)、尊重勞動(dòng)、尊重人才的校園氛圍，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升高職院校校園文化軟實(shí)力。針對(duì)學(xué)生“學(xué)風(fēng)”上存在的問題，高職院校要引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，提高學(xué)生參與課堂及課外活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。要督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升文明素養(yǎng)。教師“教風(fēng)”同樣舉足輕重。高職教師要發(fā)揮自己的榜樣作用，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作，在教學(xué)活動(dòng)中做到嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、精益求精等等。從而為培養(yǎng)高職院校學(xué)生工匠精神提供一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境，使學(xué)生沉浸在工匠精神學(xué)風(fēng)氛圍中，陶冶他們的工匠情操。

3.3.2? ?以課外活動(dòng)為基礎(chǔ)，內(nèi)化工匠精神

工匠精神的培養(yǎng)不僅需要理論層面的認(rèn)識(shí)，還需要根植于實(shí)踐的土壤，高職院校應(yīng)大力推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，讓高職院校學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化工匠精神于心。“從做中學(xué)”也是內(nèi)化工匠精神最直接有效的方式，“做”要有意識(shí)地做，在學(xué)生參加活動(dòng)之前就應(yīng)該有對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)，然后在活動(dòng)中進(jìn)一步強(qiáng)化，經(jīng)過多次參加課外實(shí)踐活動(dòng)，將工匠精神內(nèi)化于心。

第一，提高敬業(yè)、精益求精等奉獻(xiàn)意識(shí)。通過了解“大國(guó)工匠”事跡以及觀看《大國(guó)工匠》相關(guān)能工巧匠的紀(jì)錄片，加深對(duì)工匠精神的理解認(rèn)識(shí)，并且把他們作為學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)從心底認(rèn)同工匠，然后才能實(shí)踐于做人、做事中。

第二，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。高職院校學(xué)生要通過積極主動(dòng)地參加各種班級(jí)或是校園活動(dòng)來強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)，在處理事情時(shí)，做到主動(dòng)承擔(dān)、出色完成、言行一致，同時(shí)他們應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合自身的處境明確自身應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，并自覺、認(rèn)真地履行，最終把責(zé)任轉(zhuǎn)化為自己的行為準(zhǔn)則。

3.4? ?通過“校企合作”培養(yǎng)模式讓學(xué)生領(lǐng)悟工匠精神

由于高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)是一項(xiàng)涉及面較廣的復(fù)雜的系統(tǒng)培養(yǎng)工程，需要高職院校、企業(yè)及政府多方面的努力配合，其中最重要的當(dāng)屬高職院校與企業(yè)之間的合作，也就是“校企合作”。校企合作在目前高職院校人才培養(yǎng)過程中扮演著重要的角色，發(fā)揮著舉足輕重的作用，應(yīng)在企業(yè)設(shè)置實(shí)習(xí)崗，準(zhǔn)確對(duì)接高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)，企業(yè)作為校企合作中重要的一方，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其作用，讓學(xué)生在企業(yè)中身臨其境感受工作過程，使他們?cè)趨⑴c中能夠產(chǎn)生使命感和責(zé)任感，并逐漸培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、創(chuàng)新等精神。

高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系與溝通，通過制定共同的制度，將“工匠精神”的培養(yǎng)貫穿于實(shí)習(xí)過程中，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，自覺接受企業(yè)文化，塑造敬業(yè)、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而把工匠精神內(nèi)化于心。

主要參考文獻(xiàn)

[1]胡建雄.試論當(dāng)代中國(guó)“工匠精神”及其培育路徑[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016（2）.

[2]查國(guó)碩.工匠精神的現(xiàn)代價(jià)值意蘊(yùn)[J].職業(yè)論壇，2016（7）.

[3]李夢(mèng)卿，楊秋月.技能型人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育的關(guān)聯(lián)耦合研究[J].職教論壇，2016（16）.

[4]張斯元.職業(yè)教育過程中工匠精神培養(yǎng)的研究[J].探索，2016（11）.