蘇衛(wèi)肖

摘 要：小學階段是青少年進行系統(tǒng)化學習的初級階段，因此在這一階段，學校不僅僅要承擔學生們的智力方面的開發(fā)和思維方面的訓練，同時還要幫助學生們從較小的年齡養(yǎng)成良好的思想品德和價值觀，促進他們向著正確的方向成長。在小學教育工作中，思想品德是不容忽視的教育內(nèi)容，其工作質(zhì)量高低很大程度上影響著學生們的價值觀樹立和品德的養(yǎng)成。為此本文就這一相關(guān)議題進行了研究探討，文章首先分析了當前小學德育工作的管理狀況，之后提出了如何提高小學德育工作管理水平，論述了積極的建議和有效的途徑，供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學教學 德育工作 管理途徑

一、引言

在小學教育體系中，思想品德的教育工作是不容忽視的一部分內(nèi)容。無論是從學生們價值觀的樹立、情感認知能力的提升以及學生們社會擔當精神的養(yǎng)成等方面，思想品德教育都發(fā)揮出十分關(guān)鍵的影響作用。因此，小學教師應(yīng)該時刻不放松對學生的德育教育，繼而提高小學生的核心素養(yǎng)，日后能夠成長為國家和社會的棟梁之材。

二、小學德育工作管理現(xiàn)狀分析

目前，小學德育工作中仍舊存在一些問題，需要教學工作者正視。

（一）學校沒有將德育工作放在重要的地位

德智體，相對于智力開發(fā)和身體發(fā)育來說，德育是位于首位的。只有具備了良好的品德才能不偏離正確方向和道路。很多罪犯的學歷很高，卻由于品德不過關(guān)，行為自私自利、做事極端，導致釀成罪案，給國家，社會和企業(yè)造成了危害。這一社會現(xiàn)象不僅僅需要引起教育機構(gòu)、教師的重視，同時也需要家長和全社會引起關(guān)注。目前，無論從學校方面還是家庭方面，都對德育的重視力度不夠。很大原因是受到應(yīng)試教育理念的影響，僅僅關(guān)注到考試成績和學科知識技能的提高，而對于思想品德方面缺少更多的關(guān)注[1-2]。

（二）學校德育工作開展方式和方法陳舊落后

受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深刻影響，新時代的小學生群體從小就接觸互聯(lián)網(wǎng)，對于新的信息和新的形式接受力更強。而很多小學在開展德育工作時，不注重方式和方法的創(chuàng)新，不能滿足小學生的心理需求，使他們對學校組織的德育活動興趣性不高，參與性不強，最終影響到小學德育工作的開展成效。

（三）小學對學生品德的評價和考核標準不完善

很多小學在德育工作過程中，僅僅是為了應(yīng)付上級教育部門的檢查，但是在日常的德育工作中沒有切實落實好德育的評價和考核制度，工作流于表面。這樣一來，不僅制約了小學生品德評價和考核標準體系的完善，而且對于營造良好的德育成長氛圍十分不利。長此以往，小學的德育教育就越來越滯后，學生們的核心素養(yǎng)也得不到更好地提升[3]。

三、小學德育工作管理新途徑

（一）完善德育工作的評價和考核標準

德育工作評價考核體系必須盡可能客觀和完善，避免因考核評價標準體系的偏頗而導致實際德育工作偏離正確的軌道。在德育工作評價考核體系中要有效涵蓋校內(nèi)、校外、課堂、課外、師評、互評、自評、家長評等多個方面。比如，校內(nèi)和課堂的評價可以穿插進行，以往的評價都是從學生是否符合學校班級制定的規(guī)范和守則出發(fā)來進行評價的，現(xiàn)在除了上述評價內(nèi)容和標準外，還應(yīng)適當增加校外和課外的評價內(nèi)容。在學校組織的各種社會實踐活動中，由校外的實習或合作單位相關(guān)人員來對學生的活動態(tài)度、言語行為、品德情況進行打分，或者根據(jù)事先劃分好的不同級別標準對學生進行評級。這樣一來就可以向傳統(tǒng)片面的德育評價體系中引入更多元的因素，使小學德育評價體系更加科學化、客觀化、系統(tǒng)化，為小學生德育工作盲點的發(fā)現(xiàn)提供有利的條件，為完善德育工作策略和工作方案提供更多更高效的信息支持。

（二）將德育教育與學科教育緊密融合

小學德育工作絕不能脫離實際的教學工作，同樣學生們各學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要借助德育工作的開展來有效促進學生們品德素養(yǎng)的提升。在具體策略方面，可將班級作為德育工作開展的基本單位，以各個學科的實習活動或教學活動作為主要脈絡(luò)，在日常的教學活動或工作中緊緊抓住德育教育工作開展實施的有利節(jié)點，將德育教育工作更好地滲透融合到日常的學科教學工作中。如打造模范風氣班級、評選學科活動優(yōu)秀榜樣、評選實踐活動先鋒隊等，通過這些工作活動的開展，一方面在學科教學中滲透思想品德的教育內(nèi)容，另一方面可以在班級中營造良好的德育氛圍，由部分品德優(yōu)秀的學生來帶動另外的學生，推動班級全體成員品德素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)學科教學和德育教育工作的共贏。

（三）樹立良好的師德風范，塑造良好的德育氛圍

學校教師群體的德行也影響著德育工作的開展成效，為此，必須加強教師隊伍品德素養(yǎng)的提升。學校領(lǐng)導層和管理層首先要摒棄過去對德育工作的片面認知，充分意識到德育工作對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升、對于學校辦學質(zhì)量水平的深遠影響，從多個層面給予德育工作更多的支持和鼓勵，為學校德育工作的開展提供動力和支持力。領(lǐng)導層和管理層要密切關(guān)注自身的德行，從自身做起，積極參與到學校德育工作活動中，在資源上支持、在精神上鼓勵，給予德育工作或活動切實建議。作為與學生日常近距離接觸的教師群體，更要以高標準來要求自己，注重自身品德素養(yǎng)的提升，成為學生們的活榜樣，真正實現(xiàn)言傳身教的目標[4-5]。

結(jié)語

新時代環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息傳播的效率正在越來越快，社會思想意識形態(tài)也正在向著更加多元化的方向發(fā)展，小學生們的價值觀、人生觀、道德觀都還沒有完善和成熟，很容易被社會上的一些非主流意識影響而導致方向的走偏。為此，小學德育教師必須意識到德育工作的重要性，以更加符合學生群體特征的教學方式和教學策略來提高德育工作質(zhì)量，幫助小學生們能夠盡快養(yǎng)成良好的德育素養(yǎng)，樹立良好的價值觀和人生觀，實現(xiàn)身心健康的成長，為國家和社會培養(yǎng)出品德優(yōu)秀的人才。

參考文獻

[1]侯俊美，王文鳳，高俊云.對小學德育工作管理新途徑的探索[J].中國校外教育，2016（3）.

[2]吳宏偉.新形勢下學校德育工作研究[J].成才之路，2017（6）.

[3]胡佐倫.創(chuàng)新德育工作的新途徑——感恩教育的實踐與探索[J].經(jīng)營管理者，2017（19）.

[4]張洋.對小學德育工作管理新途徑的探索[J].中國校外教育，2014（S2）.

[5]溫小梅.對小學德育工作管理新途徑的思考[J].中華少年，2018（16）.