澤仁彭措

摘 要：我國一些少數(shù)民族地區(qū)有著專門的語言，在實施教育工作時，就需要進(jìn)行雙語教學(xué)。藏族地區(qū)實施教育工作，既要學(xué)習(xí)藏語，也需要學(xué)習(xí)漢語，如何在兩者之間做好雙語教學(xué)工作，一直是少數(shù)民族教育工作上的難題，本文就如何提高藏漢雙語教學(xué)質(zhì)量的策略做以下探討。

關(guān)鍵詞：藏漢雙語 雙語教學(xué) 質(zhì)量 研究探討

就目前來說，藏族地區(qū)實施教學(xué)最大的問題是語言，很多學(xué)生漢語并不流利，漢語水平也不高，這也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量并不高。語言是一個民族的精髓，所以在藏族地區(qū)實施教，既要學(xué)習(xí)漢語，也要學(xué)習(xí)藏語，保留當(dāng)?shù)匚幕攸c，將漢語教學(xué)帶入藏族教學(xué)中，讓藏族學(xué)生能夠流利使用漢語，促進(jìn)地區(qū)社會發(fā)展。由于藏語不同于漢語，當(dāng)?shù)啬刚Z為藏語，所以在實施教學(xué)會有一定障礙，整個教學(xué)將以藏語為基礎(chǔ)，因此需要通過有效的措施與方法，提高學(xué)生漢語學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此來增強民族團結(jié)，促進(jìn)祖國繁榮發(fā)展。

一、藏族地區(qū)雙語教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國很多少數(shù)民族地區(qū)都施行雙語教學(xué)，并且很多地區(qū)已經(jīng)漢語納為主要教學(xué)語言。藏族地區(qū)雙語教學(xué)可以分為兩種，一種是將藏語作為主要的教育語言，并在其中輔助漢語，以此實施雙語教學(xué)；另一種則是以漢語為主要語言，將藏語作為輔助語言，從事雙語教學(xué)。此外，還有部分地區(qū)單獨劃分，專以藏語教學(xué)或漢語教學(xué)為主。不過就目前來看，我國小學(xué)階段藏族地區(qū)教學(xué)的主體語言為藏語，而到了初中階段則多樣化發(fā)展，既有本民族的語言教學(xué)又有漢語教學(xué)，到了高中階段以后，教育教學(xué)基本上以漢語教學(xué)為主，很多地方也趨于統(tǒng)一。

二、藏族文化對于教學(xué)的影響

由于藏族地區(qū)根深蒂固的文化傳統(tǒng)，導(dǎo)致當(dāng)?shù)厝藳]有形成統(tǒng)一的共識，對于漢語的重視程度沒有一致性。藏族地區(qū)的人有自己的語言，有自己的文化信仰，隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，大部分藏族地區(qū)的同胞認(rèn)識到漢語的重要性，很多家長也愿意接受漢語文化，但是藏族地有一部分游牧民族，他們的思想觀念比較保守，擔(dān)心學(xué)習(xí)漢語會影響自身文化的傳承，并且認(rèn)為自身語言優(yōu)于漢語，所以排斥漢語學(xué)習(xí)。

（一）教材問題

由于雙語教學(xué)的特殊性，很多教材并不能很好的滿足于藏族地區(qū)的雙語教學(xué)，教材內(nèi)容大多脫離藏族地區(qū)文化生活，不能滿足藏族人民實際生活要求，很多小學(xué)生剛剛接觸到雙語學(xué)習(xí)教材都會比較吃力。對于小學(xué)階段的藏族地區(qū)雙語教學(xué)而言，由于受到生存環(huán)境以及文化特點的影響，很多學(xué)生并沒有受到系統(tǒng)的學(xué)前教育，踏入小學(xué)教學(xué)以后，學(xué)習(xí)漢語通常都很吃力，由于語言溝通的障礙，很多學(xué)生都會對漢語產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量并不高。

（二）思維問題

藏族地區(qū)學(xué)生從小接觸藏語，他們已經(jīng)形成了比較鮮明的藏語思維習(xí)慣，他們?nèi)W(xué)習(xí)漢語時，都會以藏語思維習(xí)慣去理解，去學(xué)習(xí)，也給漢語教學(xué)帶來了影響。所以總的來看，目前藏族漢語雙語教學(xué)還存在比較多的問題，做好雙語教學(xué)工作仍比較嚴(yán)峻。

三、提高雙語教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）完善師資團隊

要想做好藏漢雙語教學(xué)工作，首先就需要建立完善的雙語師資團隊。目前來看，我國少數(shù)民族小學(xué)雙語教學(xué)參差不齊，其主要原因就是師資力量的專業(yè)水平不足，缺乏骨干教師跟學(xué)科帶頭人。在藏族地區(qū)的雙語教學(xué)老師，有很大一部分存在藏語不扎實，語文功底不過關(guān)等問題，此外，有的還存在教學(xué)目標(biāo)不明問題。所以要想提高藏族地區(qū)雙語教學(xué)的質(zhì)量，首先就需要建設(shè)一批完善的師資團隊，他們需要具備優(yōu)秀的漢語教學(xué)經(jīng)驗，并且也要具備優(yōu)秀的藏語教學(xué)能力。以下是幾點建議：

1.在每年畢業(yè)高校中，學(xué)校應(yīng)該為少數(shù)民族教育事業(yè)提供幫助，對優(yōu)先選擇藏族地區(qū)教學(xué)工作者提供幫助，積極在高校中挖掘具備雙語教學(xué)的教師人才，提升師資力量。

2.對教師做好全方位、多角度的培訓(xùn)。對分配到藏族地方的老師，首先要讓他們熟悉藏族的文化，風(fēng)土人情，了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生的現(xiàn)狀，讓他們對藏族地區(qū)有一個系統(tǒng)的認(rèn)識；強化教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)力度，讓他們參與藏語學(xué)習(xí)，藏語教學(xué)，多與教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師交流，從而保障教學(xué)質(zhì)量。

3.高校建立專業(yè)化的藏漢雙語專業(yè)，按照市場需求，調(diào)整各大師范院校專業(yè)結(jié)構(gòu)，在高校范圍內(nèi)建立專門的少數(shù)民族漢語文化專業(yè)，積極培養(yǎng)具備藏漢雙語的教師人才。

4.擴大教師引入力度，提升教師資金報酬，通過招聘、對口支援、調(diào)入等多種手段解決藏族地區(qū)師資力量不足問題，鼓勵高校學(xué)生積極投入到少數(shù)民族教育事業(yè)當(dāng)中，相關(guān)地區(qū)也應(yīng)該在教師薪酬上下功夫，從而提高雙語教學(xué)質(zhì)量。

（二）強化發(fā)音訓(xùn)練

由于雙語學(xué)習(xí)最大的障礙來自于語言溝通，所以想要做好雙語教學(xué)，就需要讓學(xué)生掌握正確的語言發(fā)聲技巧，從而有效的提升雙語教學(xué)質(zhì)量。語音是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，掌握正確的漢語發(fā)聲技巧，將有利于藏族地區(qū)學(xué)生養(yǎng)成漢語思維，從而培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫的能力。所以掌握好正確的發(fā)音技巧將成為教學(xué)工作中重要的一部分，既可以強化藏族學(xué)生的語感，也能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一步，在學(xué)習(xí)漢語的初級階段，應(yīng)該系統(tǒng)性地對漢語發(fā)音進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠有效掌握拼音發(fā)音技巧。第二步，在開展?jié)h語教學(xué)時，老師應(yīng)該對藏語跟漢語的發(fā)音進(jìn)行對比，通過差別選擇適合的教學(xué)手段。漢語跟藏語屬于同一語系，在語言思維上都很接近，最大的難點就應(yīng)該放在語言的發(fā)音工作上，著力讓學(xué)生掌握語言的發(fā)音技巧，從而通過系統(tǒng)化的發(fā)音教學(xué)，提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)能力。

（三）強化語音學(xué)習(xí)

藏語跟漢語有一定的區(qū)別，但是在語音中有很多相同點，所以在進(jìn)行漢語教學(xué)時，老師就應(yīng)該抓住其特點，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生更好地吸收、理解語言中的秘密。學(xué)習(xí)藏語與漢語時，可以將兩種語言的元音、輔音以及聲調(diào)做對比，從中發(fā)現(xiàn)兩者之間存在的規(guī)律，通過這種規(guī)律性的教學(xué)，將大大提高學(xué)生的理解能力。此外藏語跟漢語在聲母系統(tǒng)有比較明顯的不同，在發(fā)音技巧以及發(fā)音方式上很容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)，所以在進(jìn)行兩者教學(xué)時，老師應(yīng)該著重矯正學(xué)生的唇齒音，強化訓(xùn)練。讓學(xué)生在兩種語音中對比學(xué)習(xí)，通過不同形式的發(fā)音訓(xùn)練來提高學(xué)生對于漢語的學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述：藏漢雙語學(xué)習(xí)還存在一定問題，如何有效的開展教育教學(xué)，需要做好相關(guān)安排準(zhǔn)備，在強調(diào)漢語的學(xué)習(xí)過程中也要做好藏語教學(xué)工作準(zhǔn)備，通過老師的正確引導(dǎo)，提高雙語教學(xué)質(zhì)量。

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