嬴億 魏小紅

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生道德情操的建立以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。其學(xué)科特點(diǎn)和性質(zhì)決定了語(yǔ)文所具有的對(duì)傳統(tǒng)文化精神的滲透以及對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的包容[1]。然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，語(yǔ)文教師在教學(xué)中往往忽視了傳統(tǒng)文化的滲透，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)仍然有很大的提升空間。素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)文教師要對(duì)此予以重視并加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 滲透 初中 語(yǔ)文素養(yǎng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，這樣可以增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科人文底蘊(yùn)，而且能夠讓學(xué)生感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于這一點(diǎn)，很多語(yǔ)文教師仍然缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)的整合沒(méi)有予以足夠的重視，導(dǎo)致兩者整合效果不佳。在這樣的教學(xué)環(huán) 境下，學(xué)生只能學(xué)到一些簡(jiǎn)單的皮毛知識(shí)。本文就如何通過(guò)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要意義

作為我國(guó)的精神財(cái)富，傳統(tǒng)文化具有顯著的民族特色和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，是一直以來(lái)推動(dòng)國(guó)家進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力，而且這一動(dòng)力將會(huì)推動(dòng)國(guó)家繼續(xù)向前發(fā)展。傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)幾千年時(shí)間的沖刷，能夠一直流傳至今自然有它的魅力，這也是我們永遠(yuǎn)都不可磨滅的精神追求[2]。傳統(tǒng)文化是藝術(shù)瑰寶，其中蘊(yùn)含著豐富的思想品德。將其滲透到初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)之中，不僅可以讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，而且更有底蘊(yùn)。換言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以讓語(yǔ)文教學(xué)體系愈加豐富和完善。

除此之外，傳統(tǒng)文化的滲透可以對(duì)學(xué)生的情感和心靈起到熏陶、凈化作用。初中學(xué)生正處于青春期，很多學(xué)生在這個(gè)時(shí)候表現(xiàn)出嚴(yán)重的叛逆心理，習(xí)慣性頂撞老師，頂撞父母，在學(xué)校里與同學(xué)打架。而且這個(gè)時(shí)期的他們思想、心智均不成熟，是非、善惡、黑白辨別不清，很容易被社會(huì)上一些不法分子利用，而且容易被各種不良的社會(huì)思潮影響。如果教師適當(dāng)?shù)貪B透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以解決學(xué)生認(rèn)識(shí)事物片面化的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非、善惡、黑白。這樣，學(xué)生不僅懂得如何去抵制身邊各種誘惑，還會(huì)主動(dòng)地友愛(ài)同學(xué)、尊重老師、孝順父母，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健全的人格和正確的價(jià)值觀念。

二、基于傳統(tǒng)文化教育的滲透提升初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效策略

（一）以語(yǔ)文教材為載體滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教材中的課文具有代表性，均是精挑細(xì)選出來(lái)的名篇佳作，文質(zhì)兼美，很多文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化，除了詩(shī)詞、文言文，即使是現(xiàn)代文中也蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化美學(xué)價(jià)值[3]。所以，語(yǔ)文教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，以教材為載體滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。例如，在講解朱自清的《背影》這篇課文時(shí)，教師可以采取多媒體教學(xué)法，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放有關(guān)于親情的歌曲，如《時(shí)間都去哪了》《父親》等，營(yíng)造出一種濃郁的氛圍，然后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章，讓學(xué)生從中獲得深刻的情感體驗(yàn)，心中涌出對(duì)父親的感恩之情。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以滲透“孝道文化”，旨在引導(dǎo)學(xué)生孝順父母，感恩父母。又如，在講解《孔乙己》這篇課文的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講一講這個(gè)故事背后的時(shí)代背景，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到傳統(tǒng)文人精神，尤其是拿起筆為民請(qǐng)命的家國(guó)情懷。這樣的文化滲透不僅可以開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化，還能深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

（二）以課外閱讀為載體滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

利用傳統(tǒng)文化去熏陶學(xué)生，以此提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是讓學(xué)生閱讀幾篇文章就可以看得到效果的。這需要學(xué)生日積月累的堅(jiān)持。很顯然，僅僅靠課本上的幾篇文章顯然是達(dá)不到這一目標(biāo)的。所以，教師不僅要關(guān)注課本文章的講解，還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以此提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。除了給學(xué)生推薦一些常見(jiàn)的經(jīng)典書(shū)籍，如四大名著，教師還可以圍繞教材內(nèi)容給學(xué)生推薦課外讀物，如《詩(shī)經(jīng)》《左傳》《論語(yǔ)》《孟子》等，教材中有很多文章都是節(jié)選于這些名著，指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些名著，一方面可以讓學(xué)生對(duì)教材上的文章有更加透徹的理解和深刻的感悟，另一方面可以讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的大幅度提升。

（三）以實(shí)踐活動(dòng)為載體滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化的滲透不能僅僅停留在理論知識(shí)教育上，還要滲透到豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，這樣可以讓學(xué)生獲得更加深刻的體驗(yàn)與感悟，這對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。例如，在春節(jié)來(lái)臨前夕，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)春聯(lián)活動(dòng)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作一副對(duì)聯(lián)，或者教師出上聯(lián)，學(xué)生思考下聯(lián)，然后挑選出幾幅好的對(duì)聯(lián)用毛筆字寫(xiě)在紅紙上。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以真真切切感受到傳統(tǒng)文化的魅力。又如，在端午節(jié)前夕，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“屈原詩(shī)詞品鑒會(huì)”，和學(xué)生一起去鑒賞屈原作品，以此懷念這位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。這些豐富的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生充分感知傳統(tǒng)文化魅力，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升起到一定的促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的綜合國(guó)力在不斷提升，在這背后有政治、經(jīng)濟(jì)的支撐，更離不開(kāi)文化的支撐。在我們高歌前進(jìn)的同時(shí)，要始終記住歷史，記住祖先的智慧，將傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)光大作為自己的使命，一路背負(fù)使命前行。初中語(yǔ)文教師更要身先士卒，利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，扮演好文化傳播者的角色，將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)這兩者的有效結(jié)合，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生打造一個(gè)更加輝煌的明天。

參考文獻(xiàn)

[1]張新平.新時(shí)代農(nóng)村初中語(yǔ)文課傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（17）：254-255.

[2]杜瑩.關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透的研究與分析[J].課程教育研究，2016（27）：131-132.

[3]閆淑惠.訓(xùn)詁與初中語(yǔ)文教育的歷史淵源及當(dāng)代價(jià)值[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2017，18（02）：40-43.