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        基于MOOC模式的軍事職業(yè)教育方法探討

        2019-09-24 14:49:43李杰楊剛王佳偉
        新教育時(shí)代·教師版 2019年27期
        關(guān)鍵詞:軍事職業(yè)教育思考建議

        李杰 楊剛 王佳偉

        摘 要:隨著MOOC模式的不斷發(fā)展,它對(duì)我國(guó)高等教育的影響也越來(lái)越大。軍事職業(yè)教育是我們教育課程中非常重要的課程,將MOOC模式引入其中會(huì)有很大的益處。本文通過(guò)分析及研究,探索了MOOC在軍事職業(yè)教育過(guò)程中的應(yīng)用方法和策略。

        關(guān)鍵詞:MOOC 軍事職業(yè)教育 思考建議

        提升軍事人才職業(yè)特質(zhì)、專業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)是軍事職業(yè)教育的重中之重,有計(jì)劃開(kāi)展的全員學(xué)習(xí)、開(kāi)放學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的活動(dòng)能否有效的開(kāi)展并且對(duì)不對(duì)拓展訓(xùn)練的補(bǔ)充,都是軍事職業(yè)教育扮演的角色。新形勢(shì)下,我們要想實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)并且建設(shè)一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍,軍事職業(yè)教育是不可忽視的??萍紡?qiáng)軍戰(zhàn)略、人才強(qiáng)軍戰(zhàn)略是我國(guó)強(qiáng)軍戰(zhàn)略的兩大部分,而只有做到軍事人才現(xiàn)代化,提高現(xiàn)在的軍事職業(yè)能力是十分重要的。必革故鼎新,加快向素質(zhì)教育、終身教育轉(zhuǎn)型是我國(guó)軍事職業(yè)教育要發(fā)展的趨勢(shì),只有這樣才能在軍事人才培養(yǎng)上去的新突破。

        而我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展也使教育發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)的線下轉(zhuǎn)到線上,其中最有代表性的即為MOOC模式的出現(xiàn),而這,也為我們發(fā)展軍事職業(yè)教育開(kāi)辟了新局面。

        一、什么是MOOC模式

        隨著MOOC模式的不斷發(fā)展,其種類和類型也在不斷地增多,總結(jié)起來(lái)都有著差不多的模式,大致如下:

        (一)課程發(fā)布

        課程開(kāi)始前,授課教師在平臺(tái)發(fā)布課程基本信息這是以課程為單位的。目前,各大MOOC平臺(tái)都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)的注冊(cè)學(xué)習(xí)。

        (二)課程教學(xué)

        課程開(kāi)始后,授課教師定期發(fā)布課程資料并且圍繞教學(xué)目的安排及時(shí)的練習(xí)測(cè)試題,來(lái)鞏固和檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

        (三)課程學(xué)習(xí)

        課程開(kāi)始后,學(xué)習(xí)者可有計(jì)劃地按時(shí)完成教學(xué)活動(dòng)。比如課程作業(yè)及在線互動(dòng)等。

        (四)課程考試

        課程結(jié)束后,根據(jù)學(xué)習(xí)行為記錄分析會(huì)篩選出符合條件的應(yīng)試者,可在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去參加考試。

        (五)課程認(rèn)證

        完成課程并考試合格的學(xué)習(xí)者可以得到MOOC的學(xué)習(xí)認(rèn)證并獲得課程證書(shū)。

        二、認(rèn)知軍事職業(yè)教育

        (一)軍事職業(yè)教育的內(nèi)涵

        提升軍事人才職業(yè)特質(zhì)、專業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)是軍事職業(yè)教育的主要內(nèi)涵,軍事職業(yè)教育是素質(zhì)教育在軍事領(lǐng)域的重要實(shí)現(xiàn)方式。我軍的軍事職業(yè)教育是如今黨在新形勢(shì)下強(qiáng)軍目標(biāo)的完成以及對(duì)高素質(zhì)軍事人才的培養(yǎng)是非??粗械?,因此軍事職業(yè)教育賦予上了新的時(shí)代內(nèi)涵,有助于實(shí)現(xiàn)變革我軍力量體系,創(chuàng)新作戰(zhàn)能力并且具有我軍特色的職業(yè)教育。

        (二)軍事職業(yè)教育的特征

        教育目的聚焦性,教育對(duì)象的全員性,教育內(nèi)容的普適性以及教育形式的靈活性是軍事職業(yè)教育的四大內(nèi)涵。軍事職業(yè)教育的目的是提高官兵的軍事素養(yǎng)以及戰(zhàn)斗能力,為建設(shè)信息化人才隊(duì)伍和良好的作戰(zhàn)準(zhǔn)備儲(chǔ)備力量。是高于專業(yè)知識(shí)和作戰(zhàn)技能的素質(zhì)教育。而廣大官兵是軍事職業(yè)教育的教育對(duì)象,其重點(diǎn)是干部隊(duì)伍,主體是士兵隊(duì)伍以及文職人員隊(duì)伍,它不是籠統(tǒng)的大范圍的培養(yǎng)和培訓(xùn),而是針對(duì)特點(diǎn)的點(diǎn)展開(kāi)的專項(xiàng)教育。軍事職業(yè)的教育內(nèi)容也是非常廣泛的,它不僅僅落腳于官兵的個(gè)人成長(zhǎng),也會(huì)以學(xué)習(xí)理論知識(shí),實(shí)戰(zhàn)能力以及官兵的素質(zhì)提升為核心展開(kāi),是一種針對(duì)性教育。自主學(xué)習(xí),遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),個(gè)性化學(xué)習(xí)是軍事職業(yè)教育的主要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

        三、應(yīng)用方法和策略

        (一)基于MOOC課程,構(gòu)建軍事職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系

        以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心是MOOC課程的建設(shè)理念,想要做到教學(xué)內(nèi)容的有效傳播和自主學(xué)習(xí),開(kāi)展慕課教育是十分有效的。教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)是非常嚴(yán)重的問(wèn)題,因此我們要構(gòu)建以MOOC課程建設(shè)為牽引,由軍委主導(dǎo)完成,構(gòu)建軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容體系來(lái)帶動(dòng)課程進(jìn)行,規(guī)范軍事職業(yè)教育的課程體系和目錄,廣泛開(kāi)展軍事職業(yè)教育的建設(shè),將受眾擴(kuò)展到全軍院校,部隊(duì)以及科研院所,有軍委為核心展開(kāi)MOOC課程的軍事職業(yè)教育,篩選和審核優(yōu)質(zhì)的資源和課程讓所有軍事人員都可以享受到優(yōu)質(zhì)有效的MOOC資源課程。

        (二)基于MOOC平臺(tái),構(gòu)建軍事職業(yè)教育遠(yuǎn)程平臺(tái)體系

        根據(jù)軍事職業(yè)教育的構(gòu)建體系及實(shí)行理念,遠(yuǎn)程平臺(tái)是開(kāi)展軍事職業(yè)教育的依托,只有借助遠(yuǎn)程平臺(tái)才能有效落實(shí)軍事職業(yè)教育。簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)形式是MOOC平臺(tái)在線學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn),而這一特點(diǎn)也更加適用于官兵遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí),優(yōu)質(zhì)資源的匯聚的實(shí)現(xiàn)借助于MOOC平臺(tái)的功能定位和設(shè)計(jì)理念,并吸引優(yōu)秀的老師和廣大官兵的積極參與。

        (三)基于MOOC教學(xué),構(gòu)建軍事職業(yè)教育管理制度體系

        基于MOOC模式的軍事職業(yè)教育的質(zhì)量效應(yīng)以及應(yīng)用者的學(xué)習(xí)效果要如何去衡量,僅僅建立健全的軍事職業(yè)教育組織管理機(jī)構(gòu)和配套政策,針對(duì)相關(guān)實(shí)踐制定具體的政策來(lái)實(shí)現(xiàn)也是必不可少的,只有這樣才能讓MOOC與軍事職業(yè)教育的深度融合。

        學(xué)習(xí)者、授課老師和管理者的共同參與是MOOC平臺(tái)得以有效實(shí)施的三大因素,幾乎所有的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)都有這樣的特點(diǎn)。因此,針對(duì)課程負(fù)責(zé)老師在政策上要有所完善,大力支持教師進(jìn)行課程的研究和完善,規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系已達(dá)到提高課程質(zhì)量的目的,使教學(xué)效果更佳。二是針對(duì)MOOC學(xué)習(xí)者,提供良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和條件保障是使其完成學(xué)習(xí)的有力保障,考試中心的建設(shè)以及MOOC課程證書(shū)的接受和頒發(fā)還有其學(xué)分的認(rèn)定都是需要完善的,此外也可針對(duì)部隊(duì)不同崗位需求開(kāi)設(shè)不同的MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)。三是針對(duì)管理者,管理者要明確開(kāi)展MOOC教學(xué)體系的分工和職責(zé),共同推動(dòng)基于MOOC模式的軍事職業(yè)教育發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李昱,范愷洋,郭洋.軍事職業(yè)教育微專業(yè)建設(shè)初探[J].解放軍醫(yī)院管理雜志,2017,24(7):675-677.

        [2]朱仁崎,張學(xué)禮,董振寶.軍事職業(yè)教育MOOC學(xué)習(xí)體系與設(shè)計(jì)[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2017,40(2):59-63.

        [3]司燕,顧愛(ài)云.依托MOOC平臺(tái)創(chuàng)新軍事職業(yè)教育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(24):127.

        [4]吳星芳.論MOOC技術(shù)對(duì)軍事職業(yè)教育課程的啟示[J].人文之友,2018(13):14.

        作者簡(jiǎn)介

        李杰(1986.11—),男,籍貫:山東青州,碩士研究生,國(guó)防科技大學(xué)。

        楊剛(1987.1—),男,籍貫:甘肅,碩士,國(guó)防科技大學(xué),研究方向:教師能力培養(yǎng)。

        王佳偉(1990.1—),男,籍貫:新疆烏魯木齊,碩士,國(guó)防科技大學(xué),研究方向:研究生教育。

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