摘 要：語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)中職校園的教學(xué)成果有著很大的影響。但是從現(xiàn)階段來(lái)看，我國(guó)很多的中職院校在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，都存在著一定的問(wèn)題，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)感到困難，在一定程度上降低了中職院校的教學(xué)成果。因此，本篇文章對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)在現(xiàn)階段存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并根據(jù)其相關(guān)的問(wèn)題，找到了能夠解決這種問(wèn)題的辦法，希望能夠?yàn)橹新氃盒Ｔ谡Z(yǔ)文教學(xué)中提供幫助。

關(guān)鍵詞：中職院校 語(yǔ)文教學(xué) 解決辦法

語(yǔ)文從小學(xué)開(kāi)始一直貫穿在我們的學(xué)習(xí)生活中，也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)知識(shí)，只有學(xué)好語(yǔ)文，才能更好地接受其他知識(shí)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文在教學(xué)中的重要性。但是隨著社會(huì)對(duì)人才的需求不斷更新，導(dǎo)致語(yǔ)文教育逐漸失去了其本身的色彩，不再受到老師和同學(xué)的重視，而且一些學(xué)生開(kāi)始認(rèn)為語(yǔ)文是無(wú)關(guān)緊要的一門(mén)課程，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，更不清楚學(xué)好語(yǔ)文對(duì)其未來(lái)發(fā)展的相關(guān)影響，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)難以取得教學(xué)成果。

一、中職院校在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教育部門(mén)對(duì)中職院校的語(yǔ)文教學(xué)缺乏監(jiān)督力度

隨著科技強(qiáng)國(guó)已經(jīng)深入人心，教育部門(mén)開(kāi)始逐漸地提倡技術(shù)教育，使更多中職院校的教師鉆研技術(shù)，在課堂上教育學(xué)生如何學(xué)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)[1]。忽視了語(yǔ)文教學(xué)，這一問(wèn)題在中職院校的督導(dǎo)人員方面最為明顯，很多中職院都在培養(yǎng)技術(shù)督導(dǎo)人員，并不斷的為其人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，相反，語(yǔ)文教師很少有這樣的待遇，由此可以看出，追求技術(shù)的同時(shí)，卻忽視了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響。

（二）中職院校在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中缺乏完善的教學(xué)設(shè)施

中職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的生存技能，與其他全日制院校存在很大的區(qū)別。因此在語(yǔ)文教學(xué)的中也需要特殊的教學(xué)方式。就目前來(lái)看，由于中職院校的教學(xué)設(shè)施還不是很完善，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有體現(xiàn)特殊的教育方法。中職院校接受了國(guó)家的很多扶持政策，多數(shù)資金都用來(lái)購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)器材，使其投入到語(yǔ)文教學(xué)中的資金卻寥寥無(wú)幾。

（三）語(yǔ)文教師與學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)

目前，我國(guó)更加重視技能的實(shí)踐，給很多教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的正確認(rèn)識(shí)造成了影響。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致中職院校的教學(xué)體系和教學(xué)方法不夠完善[2]。語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，并且將知識(shí)學(xué)以致用，利用知識(shí)去解決實(shí)踐問(wèn)題。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維模式和語(yǔ)言能力等，使其能夠用學(xué)好到的知識(shí)，更好地解決實(shí)際問(wèn)題。

（四）語(yǔ)文教師缺乏對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)

語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。很多語(yǔ)文教師無(wú)法做到“以生為本”，認(rèn)為自身的能力較強(qiáng)，在課堂進(jìn)行講課時(shí)，往往只是一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，并不考慮這些知識(shí)對(duì)學(xué)生是否有用。這種教學(xué)方法是不正確的。作為中職院校的語(yǔ)文教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解，找到學(xué)生想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，根據(jù)其提供的知識(shí)方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，這樣才能提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提升中職院校語(yǔ)文教學(xué)效果的具體辦法

（一）教育部門(mén)應(yīng)重視中職院校的語(yǔ)文教學(xué)

中職院校的辦學(xué)宗旨是提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，雖然很多的用人單位更喜歡技能型人才，但是從企業(yè)發(fā)展方面來(lái)說(shuō)，工作人員只有技術(shù)是不夠的，員工的綜合素質(zhì)是最主要的。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教育，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做好合理的課程安排，教育部門(mén)也要對(duì)中職院校進(jìn)行監(jiān)督，這樣才能確保中職院校語(yǔ)文教育的有效落實(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）教師加強(qiáng)引導(dǎo)作用，使學(xué)生正確的理解語(yǔ)文

為了有效地落實(shí)語(yǔ)文教育，首先語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷地豐富自己的知識(shí)，使其在課堂上能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解語(yǔ)文的重要。并且應(yīng)該提升語(yǔ)文的高度，增加一些革命和愛(ài)國(guó)知識(shí)，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增加其對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，從而也可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力[3]。因?yàn)檎Z(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，更有利于提升學(xué)生的技能水平。

（三）語(yǔ)文教師提升“以生為本”的教學(xué)理念

語(yǔ)文教師應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展，不斷地更新自身的教學(xué)方法。需要了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，從而找到適合語(yǔ)文教學(xué)的方法和手段。同時(shí)，要了解學(xué)生實(shí)際需求，從而滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。除此之外，作為中職語(yǔ)文教師，還應(yīng)該了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制作教學(xué)計(jì)劃，這樣有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

（四）更新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職院校的學(xué)生專(zhuān)業(yè)課比較多，所以，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂講課時(shí)，應(yīng)該注意更新教學(xué)方法，比如利用情境模式的方式來(lái)進(jìn)行場(chǎng)景模擬，這種方式既能夠帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，還可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，中職語(yǔ)文教育的問(wèn)題不斷出現(xiàn)，對(duì)學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展都有著不利影響。所以，中職院校以及語(yǔ)文教師，應(yīng)該對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思，找到有效的解決辦法，為中職院校和學(xué)生的發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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[2]白慧平.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，25（17）：123-124.

[3]馬麗莉.淺談如何有效整合中職語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)核心能力[J].中華少年，2017，17（33）：243-243.

作者簡(jiǎn)介

蔡蕾蕾（1985.6—），女，漢族，籍貫：河北，四川省商務(wù)學(xué)校，研究方向：播音與主持藝術(shù)。