袁國順

摘要：隨著國家對技能型人才的重視，全國各職業(yè)學(xué)校也不斷加大對培養(yǎng)高技能人才的投入。2017年，上海成功獲得2021年世界技能大賽舉辦權(quán)。世界技能大賽這項(xiàng)被公認(rèn)的全世界頂級技能型人才的比武擂臺也開始被中國人了解與熟悉，其賽事理念、技能評價標(biāo)準(zhǔn)及考核模式也正逐漸被職業(yè)學(xué)校引進(jìn)及推廣。本文以職業(yè)學(xué)校電工電子人才培養(yǎng)為例，簡述了目前我國電工電子人才培養(yǎng)的基本情況及其存在的普遍問題，并結(jié)合世界技能大賽對人才的培養(yǎng)模式與評價標(biāo)準(zhǔn)，提出在電工電子教學(xué)改革上的若干思考與啟示，希望能夠?qū)Ρ緦I(yè)的專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：世界技能大賽 電工電子技術(shù) 職業(yè)學(xué)校 人才培養(yǎng) 教學(xué)改革

世界技能大賽被認(rèn)為與是奧林匹克體育競賽同等水平的技能型人才競賽的最高殿堂，代表了職業(yè)技能發(fā)展的世界先進(jìn)水平。它集合了全行業(yè)實(shí)踐操作的最高標(biāo)準(zhǔn)，對于全世界各行各業(yè)的技能型人才水平衡量具有普遍適用性。從第41屆我國首次派選手參加開始，已經(jīng)經(jīng)歷了4屆比賽，所取得的成績也逐屆提高。在44屆世界技能大賽中，我國選手更是以全場最高分獲得本屆大賽唯一的阿爾伯特大獎，比較突出地代表了我國高技能人才培養(yǎng)的巨大進(jìn)步。

一、世界技能大賽對職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的引導(dǎo)作用

在世界技能大賽被認(rèn)知與接受之前，被大家所接受與認(rèn)知的技能型人才，基本是那些專業(yè)技術(shù)水平高超，對于復(fù)雜的技術(shù)難題能較快解的技術(shù)專家或?qū)W術(shù)水平有很大造詣的學(xué)者，而世賽獲獎選手大多來自職業(yè)學(xué)校。再反觀我國職業(yè)學(xué)校的各項(xiàng)技能大賽，很多時候比的是誰的臨場應(yīng)變能力強(qiáng)，誰根據(jù)考題實(shí)現(xiàn)的功能更多，誰就可以取得好成績，然而世界技能大賽給我們帶來了顛覆性的思想改變，它所提倡的那種精益求精的工匠精神，那種對施工標(biāo)準(zhǔn)的極致追求，讓我們對技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)有了較大的改變。綜上所述，世賽給職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)指明了方向，同時說明了職業(yè)學(xué)校能夠培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)的技能型人才。

二、我國職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.學(xué)生職業(yè)生涯定位不明確

作為職業(yè)學(xué)校，接收的大部分是中考高考失利的學(xué)生。這部分學(xué)生，從社會甚至在他們的父母眼里，已經(jīng)對他們失去了更高的期待。作為職業(yè)教育，從目前的機(jī)制看，它是在普通教育選拔與招生后的一種補(bǔ)充，更多時候也是學(xué)生及家長們的一種被動無奈的選擇。這種社會普遍存在的現(xiàn)象，也一定程度上反映出社會對于職業(yè)教育存在的偏見與歧視。從職業(yè)生涯發(fā)展定位來看，因?yàn)閷I(yè)技能水平不高，在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的近幾年的就業(yè)領(lǐng)域中，絕大部分學(xué)生從事著與自己所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)。

2.重理論，輕實(shí)操，學(xué)生普遍動手能力不強(qiáng)

作為職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的實(shí)際動手能力為主。但對于電工電子類專業(yè)的學(xué)生，相當(dāng)多的學(xué)校從安全第一的思想出發(fā)，還是把授課的主要精力投入到理論課堂上，或者有實(shí)訓(xùn)操作設(shè)計(jì)，但往往是能通過多媒體的方式，觀察展現(xiàn)電路現(xiàn)象的，絕對不會優(yōu)先選擇讓學(xué)生動手上電操作。學(xué)生們對于所學(xué)知識的理解更多停留于表面，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

3.重結(jié)果，輕細(xì)節(jié)，操作規(guī)范性較差

教師在電工電子實(shí)操課上，一般以實(shí)操結(jié)果作為考評學(xué)生操作能力的唯一指標(biāo)，學(xué)生們在操作過程中應(yīng)該注意的職業(yè)素養(yǎng)，安全行為規(guī)范以及操作工藝要求常常被忽視。正是由于這種導(dǎo)向存在，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了不好的操作習(xí)慣。他們在進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)操作過程中，經(jīng)常會對企業(yè)的規(guī)范操作要求無法適應(yīng)，需要用人單位投入很大的精力對新進(jìn)員工進(jìn)行再一次的操作規(guī)范培訓(xùn)，并考核合格后才能正式走上工作崗位，而不良操作習(xí)慣一旦形成，學(xué)生自身也需要很長的時間才能改變。

4.缺乏必要的工匠精神。凡事得過且過

工匠精神是一種先進(jìn)的社會意識，是匠人們對待產(chǎn)品品質(zhì)獨(dú)具匠心、精益求精、一絲不茍、追求卓越的一種職業(yè)精神。職業(yè)學(xué)校在育人過程中忽視工匠精神的傳授，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

第一，專業(yè)技術(shù)教育放在教學(xué)工作的首位，缺少思想政治及文化精神的引導(dǎo)。長期以來，學(xué)校都非常重視學(xué)生對專業(yè)知識專業(yè)技能的掌握，思想政治與人文精神熏陶不足，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識充足，人文精神缺失，急功近利。

第二，校企合作不夠緊密，職業(yè)精神熏陶不足。校企合作是職業(yè)學(xué)校促進(jìn)自身發(fā)展的有效途徑，然而在落實(shí)校企共同培養(yǎng)人才的體制還不完善，學(xué)生對于自身角色的定位還不明確，導(dǎo)致合作更多的是走馬觀花，表面形式大于內(nèi)涵建設(shè)，企業(yè)優(yōu)秀的文化與職業(yè)精神難以深入人心。

第三，職業(yè)學(xué)校校園文化有待進(jìn)一步豐富，對工匠精神的宣貫還需加強(qiáng)。目前在職業(yè)類學(xué)校，校園文化一般仿照普通學(xué)校，沒有體現(xiàn)職教的職業(yè)性，更沒有對接企業(yè)文化，突出自身的特色，這對于學(xué)生思想意識的轉(zhuǎn)變以及工匠精神的養(yǎng)成都十分不利。

三、世界技能大賽對電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)的啟發(fā)與思考

1.擺脫固有理念束縛，用成績?yōu)槁殬I(yè)院校人才培養(yǎng)正名

隨著“中國制造2025”的實(shí)施以及國家對大國工匠、技能人才的重視，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該抓住機(jī)遇，建立起人才培養(yǎng)的有效機(jī)制及技能優(yōu)先的競爭氛圍，從以往的消極培養(yǎng)模式中走出來，根據(jù)市場人才需求實(shí)際，制定符合實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)需要的電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價方式、教學(xué)課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的各個方面全面對接企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，企業(yè)用得好，學(xué)生留得住。同時積極參加各類各級技能大賽，利用比賽促進(jìn)技術(shù)交流，達(dá)到師生共同進(jìn)步的目的。世界技能大賽的開展，充分證明，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一樣可以通過自己的不懈努力成人成才。如果職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都能像世賽選手那樣，具有堅(jiān)韌不拔、精益求精的精神，中國夢的實(shí)現(xiàn)一定會早日到來。

2.細(xì)節(jié)決定成敗，學(xué)生培養(yǎng)還應(yīng)注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成

對于電工電子實(shí)驗(yàn)課，老師經(jīng)常問的一句話就是，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來了嗎？這種唯結(jié)果論或許在短時間可以反映一名學(xué)生掌握知識的情況，但在實(shí)際生產(chǎn)過程中，有可能對生產(chǎn)的產(chǎn)品帶來極大的安全隱患，更不符合企業(yè)一般的施工要求。所以應(yīng)該首先在保證安全的前提下，讓學(xué)生多動手。其次，教師應(yīng)該多注重對于學(xué)生規(guī)范操作的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果只是部分反映學(xué)習(xí)的狀況，還需要結(jié)合過程操作等進(jìn)行綜合評價。

3.引進(jìn)世賽模式。培養(yǎng)真正的大國工匠

世界技能大賽是公認(rèn)的全世界頂尖技術(shù)人才交流比武的平臺，其采用的競賽方式，競賽規(guī)程及評判標(biāo)準(zhǔn)都值得職業(yè)學(xué)校去學(xué)習(xí)與借鑒。具體應(yīng)用到電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)上主要包括以下2個方面。

（1）改進(jìn)人才評價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)實(shí)用型人才。世賽跟以往國內(nèi)的比賽最大的不同就是選手的賽場參與性非常高。在正式比賽之前，選手已經(jīng)熟知自己所要比賽的大部分內(nèi)容，競賽更多比的是工藝水平，比的是對產(chǎn)品質(zhì)量的極致追求。職業(yè)類學(xué)校培養(yǎng)的大部分是企業(yè)一線的生產(chǎn)人員，因此對于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)從健全人才評價標(biāo)準(zhǔn)開始，增加學(xué)生實(shí)踐的過程性評價，引導(dǎo)學(xué)生把所做的實(shí)驗(yàn)按施工標(biāo)準(zhǔn)做好。

（2）完善人才選拔機(jī)制，為優(yōu)秀人才搭建展現(xiàn)的平臺。盡管職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，理論知識不扎實(shí)，但是從世界技能大賽的賽場上可以看到，他們作為技術(shù)的佼佼者，大多是來自職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。平時的電工電子教學(xué)，也應(yīng)該給班里積極上進(jìn)且好學(xué)的同學(xué)創(chuàng)造機(jī)會。這不是為了造成兩極分化，而是為了樹立榜樣的作用，造成班級同學(xué)人人比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍。因此，結(jié)合備戰(zhàn)世賽經(jīng)驗(yàn)，為了選拔出優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)從以下方面著手：首先，作為班主任，需要發(fā)揮與學(xué)生長期相處的優(yōu)勢，利用自己的慧眼，發(fā)掘勤學(xué)好問的同學(xué);其次，專業(yè)課教師也應(yīng)該從專業(yè)的角度以及通過理論考試的方式去了解對專業(yè)學(xué)習(xí)上比較感興趣的學(xué)生;最后，實(shí)訓(xùn)教師充分利用學(xué)生實(shí)操的表現(xiàn)來選拔優(yōu)秀學(xué)生，并重點(diǎn)培養(yǎng)，使他們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

4.注重文化宣傳。創(chuàng)造良好競爭氛圍

世賽的選拔能夠體現(xiàn)一個國家高技能人才的培養(yǎng)水平。但是國家的整體發(fā)展，需要更多的技術(shù)工人來推動，職業(yè)學(xué)校也應(yīng)該注重整體學(xué)生技術(shù)水平的提升，而良好競爭氛圍與積極向上、比學(xué)趕超文化的形成更有利于整體學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，利用榜樣的力量。加強(qiáng)對各方面表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生的宣傳，一方面肯定這部分表現(xiàn)較好的學(xué)生，另一方面給其他學(xué)生指引方向。其次，嚴(yán)格考核要求，完善考試制度。只有在有一定的考核壓力下，學(xué)生才會明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的全面掌握。最后，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)對口率的提升。只有讓學(xué)生明確在校所學(xué)的知識，就是將來自己就業(yè)必須用上的，學(xué)生才會更有學(xué)習(xí)的動力。

四、小結(jié)

中職學(xué)校電工電子人才的培養(yǎng)已經(jīng)經(jīng)歷多年的經(jīng)驗(yàn)積累，為適應(yīng)新時代發(fā)展對人才的需求變化，中職學(xué)校人才培養(yǎng)方案也要與時俱進(jìn)，不斷豐富與改進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制。只有這樣才能為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，為我國成為世界制造強(qiáng)國加磚添瓦，為“中國制造2025”以及中國夢的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。