殷松泉

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育現(xiàn)代化的步伐也越來(lái)越快，一些教育人士開(kāi)始了對(duì)小學(xué)課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，以期能夠促進(jìn)小學(xué)教學(xué)有效性的提升，為孩子未來(lái)的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生理性思維的責(zé)任，有必要通過(guò)創(chuàng)新運(yùn)用教學(xué)策略，構(gòu)建起高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。本文從筆者自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，提出了針對(duì)性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂

隨著新課改的不斷深入落實(shí)，人們的教學(xué)理念有了相應(yīng)的更新發(fā)展，更加注重用相對(duì)簡(jiǎn)單的方式取得高效的學(xué)習(xí)效果。這一點(diǎn)體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是合理運(yùn)用教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要一環(huán)，不僅要使學(xué)生獲得成績(jī)上進(jìn)步，也要使學(xué)生在教學(xué)中發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，更新教育觀念，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)策略的學(xué)習(xí)，提升自己改造課堂的能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)待改進(jìn)之處

（一）教學(xué)與生活實(shí)踐聯(lián)系較少

數(shù)學(xué)是一門(mén)來(lái)源于生活的學(xué)科，在課堂教學(xué)中也不應(yīng)當(dāng)脫離生活實(shí)踐。當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就題論題，完全不考慮數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，教學(xué)方式過(guò)于單一死板，同時(shí)也不利用小學(xué)生能夠深入的理解與形象的掌握。小學(xué)生身心發(fā)展仍不成熟，上課時(shí)受興趣的影響很大，如果教師只是干巴巴地講書(shū)本上的知識(shí)，不能將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)有趣地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生容易感覺(jué)到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）教師教學(xué)觀念保守傳統(tǒng)

雖然當(dāng)前素質(zhì)教育的大潮已經(jīng)如火如荼地展開(kāi)，但仍有一小部分教師沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的核心思想，轉(zhuǎn)變更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新豐富教學(xué)方法。很多教師在課堂教學(xué)中，依然認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就是教授數(shù)學(xué)知識(shí)，只要將學(xué)生的成績(jī)搞上去，教學(xué)任務(wù)就算是圓滿(mǎn)完成，完全沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新精神的重要性，教學(xué)開(kāi)展緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，不能對(duì)背后的原理進(jìn)行分析，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的理解，造成一種學(xué)生只會(huì)死讀書(shū)的假象，其本質(zhì)原因還是教師沒(méi)有教方法、教意識(shí)、教觀念。

（三）教學(xué)方法單一固定

現(xiàn)代教育觀念鼓勵(lì)教師豐富創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多種教學(xué)形式不斷吸引學(xué)生的興趣，始終保持課堂教學(xué)的吸引力與趣味性，保證學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮自身的主動(dòng)性與自覺(jué)性，提高課堂教學(xué)效率。但在實(shí)踐中來(lái)看，能夠很好落實(shí)這一點(diǎn)的教師較少，大部分教師只是將教學(xué)內(nèi)容搬上PPT，就算是做到了教學(xué)方法的創(chuàng)新豐富，然后繼續(xù)照本宣科，向?qū)W生們單向灌輸知識(shí)，學(xué)生們只能被動(dòng)地接受知識(shí)，主動(dòng)性與自覺(jué)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣的教學(xué)方式從本質(zhì)上看，并沒(méi)有任何創(chuàng)新發(fā)展，教學(xué)效率自然也難說(shuō)有所提高。

二、構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略

（一）重視課堂導(dǎo)入，構(gòu)建生活化課堂

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，往往容易感覺(jué)到枯燥乏味，慢慢地喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而興趣正是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最好動(dòng)力。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂導(dǎo)入，采用與生活實(shí)際緊密相關(guān)的事例或者容易引起小學(xué)生興趣的故事，將小學(xué)生帶入到一個(gè)貼近真實(shí)生活、富有輕松樂(lè)趣、便于理解掌握的學(xué)習(xí)背景中，使得小學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣一來(lái)，教師也不用花費(fèi)大力氣去引導(dǎo)、告誡學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)生也不會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)枯燥難以忍受的事情，課堂教學(xué)效率自然高了起來(lái)。

舉例來(lái)講，在數(shù)學(xué)經(jīng)典問(wèn)題雞兔同籠的講授中，教師可以提前做好充足備課，將《孫子算經(jīng)》及其背后的故事進(jìn)行改編充實(shí)，創(chuàng)造成小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、愿意傾聽(tīng)的小故事，讓學(xué)生們感受到我國(guó)古代先民的數(shù)學(xué)智慧與數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古人智慧的敬仰之情，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在故事導(dǎo)入結(jié)束，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，再讓學(xué)生用自己的思路去解決雞兔同籠問(wèn)題，學(xué)生初次遇見(jiàn)這種問(wèn)題，難免會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下手，這時(shí)教給學(xué)生《孫子算經(jīng)》中“砍足法”，學(xué)生在理解這種方法后就能很快速的解決雞兔同籠問(wèn)題，感受到這種思維方式的優(yōu)越性，之后著重講解數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與發(fā)展，逐漸地建立起學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）開(kāi)展分層教學(xué)，聚焦學(xué)生實(shí)際能力

分層教學(xué)是近年來(lái)被廣大教育工作者所推崇的一種教學(xué)方式，它以不同學(xué)生的實(shí)際能力為基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為不同的層級(jí)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)待不同學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化的教學(xué)。開(kāi)展分層教學(xué)，首先要根據(jù)學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等因素將學(xué)生分級(jí)，一般分為三個(gè)層級(jí)。對(duì)待學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的第一層級(jí)學(xué)生，教師可以將拓展性強(qiáng)、難度較高的問(wèn)題與知識(shí)留給他們，幫助他們進(jìn)一步提高自己的能力；對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)中游、接受能力一般的學(xué)生，教師可以將提問(wèn)中的一般性?xún)?nèi)容留給他們，讓他們能夠掌握本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的部分；對(duì)待學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、接受能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)的補(bǔ)充，慢慢地幫助他們縮小與其他學(xué)生的差距，絕對(duì)不能對(duì)這些學(xué)生有偏見(jiàn)，進(jìn)而減少對(duì)他們的關(guān)注，這是對(duì)這些學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。在分層教學(xué)下，學(xué)生們都能得到合適的任務(wù)，都能有所進(jìn)步。

（三）利用信息技術(shù)，真正創(chuàng)新教學(xué)方法

僅僅將教學(xué)內(nèi)容搬到投影儀上，算不上對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。小學(xué)生心智發(fā)育不成熟，對(duì)一些事物難以進(jìn)行具體的想象，針對(duì)這一情況，科學(xué)的運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以有效地將知識(shí)形象化，促進(jìn)學(xué)生的理解掌握，賦予課堂全新的活力。如在各種圖形的教學(xué)中，我們可以將正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形等形狀找到生活中的對(duì)應(yīng)事物，將這些圖片放到PPT中，引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出這些事物的形狀，并借機(jī)將正方形、長(zhǎng)方形、三角形等形狀的特征與性質(zhì)講解給學(xué)生，學(xué)生就可以有一個(gè)深入直觀的認(rèn)知。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，關(guān)鍵在于教師自身觀念的轉(zhuǎn)變，只有以現(xiàn)代科學(xué)教育觀念引導(dǎo)開(kāi)展課堂教學(xué)，才能夠正確的創(chuàng)新豐富教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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