摘要：在教學中，如何在傳授知識的過程中發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的能力一直是廣大教師關(guān)注的課題。能力是多方面的，其中自學能力顯得尤為重要，一個學生有了自學能力，他就可以主動學習、獨立思考。本文從激發(fā)興趣、增強自學信心;預習新知，培養(yǎng)自學能力;質(zhì)疑交流，掌握自學知識;應用知識，鞏固自學成果四個方面加以論述。

關(guān)鍵詞：發(fā)展智力;質(zhì)疑交流;培養(yǎng)能力

在教學中，如何在傳授知識的過程中發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的能力一直是廣大教師關(guān)注的課題。能力是多方面的，其中自學能力顯得尤為重要，因為自學能力是學生打開知識寶庫的鑰匙。所謂自學能力，就是指學生獨立獲取知識的能力。如果學生自學能力提高了，他們的學習效果就會顯著加強，遠非注入式教學所能相比。古人說得好：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”。一個學生有了自學能力，他就可以主動學習、獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長遠的眼光來看，培養(yǎng)學生自學能力是有重要意義的。

那么，在日常的教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？

一、激發(fā)興趣，增強自學信心

學生獲得知識的途徑無非有兩個：或從別人的傳授中獲得，或從自己的學習中獲得。而通過自學獲得的知識往往會記得更牢。并且，學生通過自學獲得新知時，會產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學習中是不可能體會到的。所以，培養(yǎng)學生的自學興趣是比較關(guān)鍵的，可通過一些科學家的例子來教育學生。筆者介紹了華羅庚的故事，他雖出身貧寒，缺乏良好的學習環(huán)境，卻憑著超人的意志登上數(shù)學的高峰。曾被人稱為“低能兒”的愛迪生，他通過刻苦自學，終于成為發(fā)明大師。這些典型實例使學生受到啟發(fā)，極大地激發(fā)了學生自學的興趣和信心。教師在學生剛開始進行自學時，要創(chuàng)造機會讓學生體會成功的喜悅，消除他們的疑慮，要讓學生都有信心相信自己能行。

二、預習新知，培養(yǎng)自學能力

課前預習是學生感知新知識、發(fā)展思維的重要手段。教師可根據(jù)學生的能力及教材特點恰當?shù)靥岢鲆?，指導學生認真預習。對于小學生來說一下子放手讓他們獨立預習，還有一定的困難。因此在指導學生預習時要注意由淺入深、循序漸進。在教學中，筆者先揭示第二天的新課內(nèi)容，要求他們仔細閱讀新課的復習題、例題、解釋語、嘗試題，然后重讀一遍，用直線標出新課的重點，用曲線標出不懂的地方以便在課堂上解決。此外，一些簡明易懂的內(nèi)容可讓他們自學。

三、質(zhì)疑交流，掌握自學知識

質(zhì)疑問難是讓學生把預習階段的疑難問題提出來，組織學生交流，這樣就使預習時個別學生的思維活動轉(zhuǎn)化為全班的思維活動。通過數(shù)學交流，使學生探索而獲得的數(shù)學方法相互啟發(fā)實現(xiàn)了數(shù)學知識本身的創(chuàng)新增值。在教學中，筆者根據(jù)學生的認知基礎(chǔ)，提出相應的問題，組織學生小組討論，然后進行集體交流，把各討論組的見解進行比較引起爭論，通過爭論從而能達到更深層次的理解和掌握。

四、應用知識，鞏固自學成果

我們常說“學以致用”，學生學習數(shù)學的關(guān)鍵是要使學生知道如何運用數(shù)學的方法自覺的、有意識的認識和理解周圍的事物，處理有關(guān)的活動。因此在教學活動中如果“只學不用”，將導致所學知識與實際生活相互脫節(jié)。在日常生活中，我們要加強學生應用能力的培養(yǎng)，讓學生學會運用數(shù)學知識來認識周圍事物，解決日常生活中的數(shù)學問題，這樣既能使學生的實踐能力得到培養(yǎng)，又能使學生鞏固自學的成果。

總之，筆者認為學生是學習的主人，在教學中應千方百計地把學生的各種感官全部調(diào)動起來，引導他們主動地參加到各種學習活動中去，自己去看書、思考，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而掌握自學方法、探索知識的規(guī)律。只有這樣才會改善學生的學習效果，變學會為會學，使學生更有信心，更主動地學習。

參考文獻：

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[2]朱小蔓.《教育的問題與挑戰(zhàn)》（2000版），南師大出版社

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（作者單位：蘇州相城實驗小學校）