李本松

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂教學模式建立在翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上形成的一整套教學過程、教學模式和教學方法等一系列的總稱。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是相對于傳統(tǒng)教學模式的一種改革創(chuàng)新。其特點是：多種有機結(jié)合的辯證統(tǒng)一，是有一個完整環(huán)節(jié)的教學過程的教學模式。其優(yōu)點是：線上視頻學習非常方便和靈活，教學信息清晰明確，發(fā)揮學生的主體能動性重新建構(gòu)學習流程，復習檢測方便快捷。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;翻轉(zhuǎn)課堂教學模式;教育教學

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式及其時代變革

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的定義

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式建立在翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上的一整套教學過程、教學模式和教學方法等一系列的總稱。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是指學生在課前課下完成知識的自我學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動交流、討論與探究的場所，包括答疑解惑、討論爭鳴、探究啟發(fā)等，從而達到更好的教育教學效果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的核心有如下的幾個特點要件：翻轉(zhuǎn)課堂是核心，是第一要件，翻轉(zhuǎn)課堂是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的中心環(huán)節(jié)，學生課下課前自主學習是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的基礎(chǔ)和前提，教師改變傳統(tǒng)教學方法、教學過程、教學方式等是一個基本條件。

（二）由傳統(tǒng)教學模式向翻轉(zhuǎn)課堂教學模式變革的原因

（1）時代的需要：時代對創(chuàng)新人才、個性化人才、能力型人的迫切的需求是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的改革的一個重要原因。時代在變化，對人才的需要和人才的質(zhì)量要求更高，對創(chuàng)新性要求特別高，對自主性和個性化人才的需求更高，怎樣培養(yǎng)人才的創(chuàng)新品質(zhì)和探究品質(zhì)，只有通過改變教學模式來實現(xiàn)。這就是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的改變。

（2）傳統(tǒng)教學模式的弊端越來越不適應現(xiàn)代教學特點。當前教學是培養(yǎng)學生的能力，是發(fā)揮學生的自主學習的探究式教學特點和規(guī)律的，這是一個重要的特點和趨勢。特別是當前的教學改革形式多樣化，注重能力培養(yǎng)教學的教學模式改革非常明顯。當前，教育理念、教育理論、教育思維發(fā)展創(chuàng)新很快，傳統(tǒng)教學模式被翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改革創(chuàng)新也是時代必然。

（3）傳統(tǒng)教學不適應時代學生的特點。當前的學生自主獨立意識強，獨立探索和自主探索的意識強，很多學生熱愛這種探究式學習。當前的學生獨立個人和獨立個性非常明顯，追求獨立個性是當前學生的一個顯著特點，進行個性化自主學習方式也是一種時代必然。熱衷和喜愛現(xiàn)代科學技術(shù)，例如：手機、電腦、電子書、網(wǎng)絡(luò)、智能設(shè)備和技術(shù)非常熟悉，接受很快，這樣為翻轉(zhuǎn)課堂教學改革模式借助科學技術(shù)來實現(xiàn)提供了條件。

（4）現(xiàn)代科學技術(shù)的廣泛應用。在現(xiàn)代科學技術(shù)的推動下，教學方法、教學手段、教學工具發(fā)生了巨大的變化。特別是，新科學技術(shù)的應用：多媒體、電腦化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和智慧化、虛擬化等等的應用日新月異，極大改變了教學方式和教學手段與方法。新的教學模式、新的教學手段與教學方法大量出現(xiàn)，例如：慕課、智慧課堂、微課等，線上線下教學、網(wǎng)上視頻授課等，極大突破傳統(tǒng)教學的方式和模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特點

（一）多種有機結(jié)合的辯證統(tǒng)一

翻轉(zhuǎn)課堂的基本特點是線上和線下混合式教學的統(tǒng)一、虛擬與真實的有機結(jié)合、自主學習與老師講授引領(lǐng)實現(xiàn)統(tǒng)一，是學生課前課下提前自主學習（也包括學生之間在學習中的相互探討交流啟發(fā)和總結(jié)），在此前提下，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂由老師向?qū)W生灌輸知識的形式變成師生之間通過探究式、交流式、討論式等方式進行學習。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是相對傳統(tǒng)教學模式來說是課堂的改變，是將課堂是教師進行知識傳授的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒p方進行交流、互動、探究、討論和啟發(fā)的課堂，盡管存在老師的重難點講授、答疑、總結(jié)、糾錯、串講等環(huán)節(jié)，但是作為傳統(tǒng)教學模式的傳統(tǒng)課堂是知識傳授的環(huán)節(jié)完全變成了學生在課前和課下自己（也可以和同學一起討論、相互啟發(fā)、相互借鑒等）完成知識的自我學習和探究，而不是像以前一樣在課堂上由老師來完成。

（二）有完整環(huán)節(jié)的教學過程、教學方式和教學方法的教育教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在教育教學環(huán)節(jié)上是由課前階段、課堂階段、課后階段的完整環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學模式。課前階段：資料推送。這是學生在課前課下進行自主學習的學習資料的推送，是教師將學習資料推送到網(wǎng)上學習平臺上，以供學生自學，這是學生借助網(wǎng)上學習平臺進行自學的材料。課前階段是學生在課前和課下借助學習平臺進行自學的階段，這是學生自我學習、自我理解和消化，獲得知識和認知的過程。學習方式是自學。

課堂階段是翻轉(zhuǎn)課堂階段。這是課堂上老師與學生之間進行互動交流、討論探究的階段。相對于傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容主要是老師向?qū)W生灌輸知識相比，翻轉(zhuǎn)課堂是老師與學生之間進行互動交流、討論探究，課堂要根據(jù)實際教學需要采取多種形式。課后階段：學生練習、鞏固、提高階段。課后的練習和復習資料應該包括如下的幾類：教學內(nèi)容的總結(jié)復習，基本知識的練習，能力提高類型的練習題，這應該是開放性題型。這些資料是老師推動到網(wǎng)上學習平臺上的，可以是網(wǎng)上完成，也可以是紙質(zhì)版完成。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)點

（一）借助學習平臺完成網(wǎng)上線上學習有很多的優(yōu)點和方便之處。網(wǎng)上線上的學習資料一般采用的是視頻形式，每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，具有微課的特點。視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學生身心發(fā)展特征。網(wǎng)上線上學習能夠保證學生采取自主方式，完成學習的時間自由靈活，對時間要求沒有固定限制。通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。

（二）教學信息清晰明確。線上視頻的內(nèi)容都是非常明確的，都是知識點的細化、系統(tǒng)化、理論化的講授，是與教材緊密配合具有教學信息明確的視頻內(nèi)容，形式活潑，內(nèi)容生動，擺脫教材課本那種無聲甚至有些僵化的內(nèi)容形式，非常適合年輕人的特點，對年輕人的吸引力是明顯有優(yōu)勢的。

（三）有利于發(fā)揮學生的主體能動性重新建構(gòu)學習流程。一般說來，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，學生接受知識;第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是學生通過內(nèi)省、理解、認知等多種方式將知識轉(zhuǎn)化成為自我認知。很多情況下，外在知識無法轉(zhuǎn)化為內(nèi)在自我知識?！胺D(zhuǎn)課堂”對學生的學習過程進行了重構(gòu)。“信息傳遞”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導;“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師的輔導和同學之間的相互交流能夠促進學生對知識的“吸收內(nèi)化”。

（四）復習檢測方便快捷。學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內(nèi)容，是否對知識有正確的掌握和理解，這可以借助練習題來完成。這些檢測知識學習和掌握情況的練習題都附錄在線上網(wǎng)上的學習平臺上，也可以是老師發(fā)放的材料。學生的對問題的回答情況，能夠及時地通過網(wǎng)上線上平臺進行及時呈現(xiàn)，這對幫助教師了解學生的學習狀況是非常方便的。學習的平臺不僅是學生的學習、練習、鞏固和消化吸收的平臺，更是老師檢查學生學習狀況的平臺，方便老師能夠及時掌握和把握學生學習情況。同時，能夠方便對學生的學習。