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        校企共建高職院校數字化專業(yè)課程資源策略研究

        2019-09-23 06:35:54郁巖
        智富時代 2019年8期
        關鍵詞:校企共建共享平臺高職教育

        郁巖

        【摘 要】校企合作共建專業(yè)教學資源是高等職業(yè)院校進行專業(yè)建設的發(fā)展趨勢,也是為學生提供自主學習、為企業(yè)提供技術支持的有效途徑,對于深化高等職業(yè)院校教學內容、教學方法的改革具有促進作用。本文討論了校企共建專業(yè)教學資源的總體要求以及專業(yè)課程資源內容等。

        【關鍵詞】專業(yè)課程資源;校企共建;高職教育;共享平臺

        一、引言

        新聞一:2019年5月10日,為貫徹全國教育大會精神,教育部辦公廳發(fā)布《關于做好職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫2019年度相關工作的通知》,要求落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》“健全專業(yè)教學資源庫,建立共建共享平臺的資源認證標準和交易機制,進一步擴大優(yōu)質資源覆蓋面”

        新聞二:2019年6月舉辦2019年職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設工作研討會。會議強調,要深入落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》關于“健全專業(yè)教學資源庫,建立共建共享平臺的資源認證標準和交易機制,進一步擴大優(yōu)質資源覆蓋面”,要深化校企合作,引入企業(yè)優(yōu)質資源,強化企業(yè)對資源庫的應用,健全專業(yè)教學資源庫。

        新聞三:2018年11月9日下午,徐州市教育局主辦、江蘇安全技術職業(yè)學院承辦的“徐州市淮海先進制造政校企合作高峰論壇”在賈汪舉行。本次高峰論壇的主題是“聚焦淮?!ひI制造·合作共贏”,旨在構建“政府主導、政策引領、學校主體、企業(yè)參與、共建共享、共育人才”產學研共生發(fā)展的深度協(xié)作機制,提升淮海經濟區(qū)機械制造產業(yè)核心競爭力。

        二、校企共建數字化專業(yè)課程資源意義

        校企共建數字化專業(yè)課程資源是學校加強與地方行業(yè)企業(yè)聯(lián)動、大力推進產學研合作教育的重要舉措,對深化應用型人才培養(yǎng)模式改革,突出學生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),引導課程設置、教學內容和教學方法改革,提高教學質量具有重要意義。因此,要充分認識到學校與行業(yè)企業(yè)共建數字化專業(yè)課程資源的重要性,加強與地方的合作聯(lián)動,加大工作力度,把行業(yè)的先進技術和企業(yè)的先進理念引入到課程當中,讓課程教學適應社會發(fā)展需求。使人才培養(yǎng)與社會需求相吻合,有效提高課程教學質量。

        三、數字化專業(yè)課程資源的總體要求

        (一)建設優(yōu)質教學資源

        按照“國家急需、全國一流、面向專業(yè)”的要求,圍繞國家和戰(zhàn)略性新興產業(yè)和支柱產業(yè),服務產業(yè)高端和高端產業(yè),聚焦技術技能人才緊缺的職業(yè)領域,建立健全一批優(yōu)質資源庫,提升教學信息化水平,帶動教育理念、教學方法和學習方式變革,為在校學生、企業(yè)員工和社會學習者提供服務,增強職業(yè)教育社會服務能力,不斷提高職業(yè)教育和培訓質量,為經濟社會高質量發(fā)展提供技術技能人才支撐。

        (二)完善共建共享平臺

        深化產教融合、校企合作,合力調配行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校資源,發(fā)揮各自優(yōu)勢,組建并擴大共建共享聯(lián)盟,共同建設并不斷更新優(yōu)質專業(yè)教學和職業(yè)培訓資源,率先開展國家1+X證書制度試點工作,實現校際之間、校企之間優(yōu)質資源的共建共享。

        (三)健全資源認證標準

        發(fā)揮資源庫專業(yè)領先優(yōu)勢,在國家職業(yè)教育專業(yè)教學標準、課程標準、教學教材標準、頂崗實習標準、實訓條件建設標準和職業(yè)技能等級標準基礎上,資源庫主持單位要牽頭制定高于國家基礎標準的資源庫相關規(guī)范和制度,在資源庫內建立健全資源認證標準,用于資源的建設、聚集、應用和推廣。

        (四)探索資源交易機制

        對接國家學分銀行建設,資源庫主持單位要牽頭探索建立基于資源認證標準的學習成果積累、轉換和資源交易機制。鼓勵以資源庫為載體持續(xù)深化校企合作,學校可從中獲得智力、專利、教育、勞務等報酬,具體分配由資源庫第一主持單位牽頭按規(guī)定自行處理。

        四、校企共建數字化專業(yè)課程資源內容

        (一)制定人才培養(yǎng)方案,完成專業(yè)資源開發(fā)

        依照數控技術專業(yè)行業(yè)特點,結合專業(yè)調研,充分取行業(yè)、企業(yè)專家的意見建議,明確數控技術專業(yè)職業(yè)商位群。對數控技術領域技術人員、質檢員、安全員等工作任務、任職要求等進行系統(tǒng)深入的分析,進一步明確專業(yè)定位,確定本專業(yè)人才培養(yǎng)日標及培養(yǎng)規(guī)格。

        (二)共同合作開發(fā)課程與教材,形成教學課程資源庫

        成立課程開發(fā)校企合作小組,每門專業(yè)基礎課與專業(yè)課都有1~3個主要企業(yè)參與。對接數控技術專業(yè)人員,融合行業(yè)新技術,更新課程內容。課程資源庫主要以原精品課程為基礎進行開發(fā),主要課程有機械制圖、機械基礎、機械設計基礎、公車與配合、機械工程材料學、數控編程與仿真等課程,涉及課程標準、教材開發(fā)、電子教案、多媒體課件、考核方案、試題庫等內容。

        (三)開發(fā)整理教學資源,形成教學資源素材庫

        開發(fā)建設教學資源素材庫。一方面,根據教學需要自行開發(fā)動畫資源、錄制教學視頻資源等;另一方面,主要是從企業(yè)生產案例整理歸納視頻資源,包括典型零件加工的資料庫、圖像資源庫、動畫庫、視頻資源庫等。同時,隨著機械制作行業(yè)中標準化設計、工業(yè)化生產、流水線裝配的不斷發(fā)展,以及項目信息化管理水平的不斷提高,實時調整課程教學資源、典型零件加工案例、技術標準、工藝技術等,使教學資源同步行業(yè)技術發(fā)展保持專業(yè)資源庫的時效性與先進性。

        (四)職業(yè)資格認證資源建設

        開發(fā)職業(yè)資格證書的在線訓練平臺,有利于學院為培訓學員提供在線訓練,提高培訓效率,提升考點學生及企業(yè)學員的考證通過率。依據技術專業(yè)人員職業(yè)標準、各崗位工作職能、專業(yè)技能與專業(yè)知識的要求以及專業(yè)能力測試的規(guī)定,合理安排各崗位人員的學習知識點與技能點,保證學員的學習的積極性。

        五、結束語

        數控技術專業(yè)作為應用型學科與市場經濟發(fā)展緊密聯(lián)系,需求廣泛,處于當今發(fā)展最快、應用最廣泛、新技術新工藝涌現最迅猛的前沿領域。因此,專業(yè)良性可持續(xù)發(fā)展,打造優(yōu)秀品牌效應,必須通過校校聯(lián)合、校企合作,整合校企各類優(yōu)質資源,建設可共享的高水平教學資源庫,建立長效運行機制,實現不同區(qū)域的院校與知名企業(yè)的強強聯(lián)合,促進優(yōu)質資源的教育轉化,滿足多層次和多用戶的需求,推動全國各院校機械制造技術專業(yè)的建設,提高技術專業(yè)人オ培養(yǎng)水平,縮小人オ培養(yǎng)與企業(yè)行業(yè)需求的差距,從整體上提升我國高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量和社會服務能力。

        【參考文獻】

        [1]教育部辦公廳關于做好職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫2019年度相關工作的通知 教職成廳函〔2019〕11號

        [2]錢吉奎,產業(yè)轉型升級背景下高職教有內滿式發(fā)展研究[J].職業(yè)技術教有,2013(26):49-53

        [3]韓冰,淺析我國職業(yè)教育數字化教學資源建設的現狀[J].教育理論與實踐2013(6):14-16

        [4]石光雄,推進中職數字化教學資源建設的思考與實踐[J].中國興業(yè)技術教育,2015(1):74-77

        [5]陳京培,王其友,校企共建中職數字化教學資源實踐的思考[J].江蘇教育研究,2015(3):46-48

        [6]周文潔.湖南省高職管理專業(yè)校企合作辦學現狀[J].職業(yè)技術教研,2011

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