鄭國(guó)棟，王曉鵬

（濰柴大學(xué)，山東 濰坊 261000）

在企業(yè)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換及產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)的背景下，智能制造、柔性自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)以及機(jī)器人的廣泛應(yīng)用使企業(yè)生產(chǎn)的自動(dòng)化水平不斷提升。這使得企業(yè)對(duì)技能人才的需求也由單一技能型向高層次復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校是復(fù)合型人才培養(yǎng)和供給的主體，承擔(dān)著復(fù)合型人才培養(yǎng)的重任，這就對(duì)職業(yè)院校對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更新更高的要求。突出學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，精心培養(yǎng)懂技術(shù)會(huì)管理的復(fù)合型人才已經(jīng)是職業(yè)院校面臨的首要任務(wù)，也是擺在每位教師面前的重要研究課題。那么教師如何針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況及企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵在于在教學(xué)過(guò)程中要以“學(xué)生”為本，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，參照企業(yè)5M管理體系也就是讓學(xué)生參與到與實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的人、機(jī)、料、法、環(huán)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理中，凸顯學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在參與的過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，即在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，原來(lái)由教師全部管理的內(nèi)容改為由學(xué)生“五大員”的分工協(xié)作管理，在教師指導(dǎo)下合理分工，由學(xué)生自主完成教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的管理，從而提升學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)管理的意識(shí)和能力。將企業(yè)班組管理模式引入到實(shí)習(xí)教學(xué)中，可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，打造有序、高效規(guī)范的實(shí)習(xí)教學(xué)自主管理模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)注重安全、生產(chǎn)、質(zhì)量、成本、人事等相關(guān)內(nèi)容，從而更好地適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行模式。

1 傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)課教學(xué)模式是以班級(jí)為單位，教師既是授課者又是教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的管理者，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)參與度低，這種模式不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在:

實(shí)習(xí)教師包辦一切，既是所在實(shí)習(xí)班級(jí)的教學(xué)者又是管理者，由于實(shí)習(xí)教師既要承擔(dān)授課任務(wù)和學(xué)生管理，又要進(jìn)行實(shí)習(xí)車(chē)間的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備及安全管理，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)生沒(méi)有參與到整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，這樣就造成了學(xué)生“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的習(xí)慣，忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

以班級(jí)為單位的班委崗位職責(zé)與實(shí)習(xí)課教學(xué)和車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)管理的崗位責(zé)任不匹配。雖然從名稱(chēng)上能大概了解各個(gè)班委的工作范疇，但具體崗位職責(zé)界定與實(shí)習(xí)課要求不夠匹配，可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)際工作中產(chǎn)生遺漏。

考核制度不完善，激勵(lì)措施不到位。崗位職責(zé)和考核激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)不健全，無(wú)法公平公正的考核各個(gè)學(xué)生管理員的工作情況。獎(jiǎng)懲不明確，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)管理的積極性。

這些問(wèn)題的存在都會(huì)影響學(xué)生參與教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)管理的積極性，無(wú)法有效將企業(yè)班組管理模式真正應(yīng)用到實(shí)習(xí)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)管理中去。

2 班組管理模式導(dǎo)入實(shí)習(xí)教學(xué)中的方案及實(shí)施辦法

以企業(yè)班組建設(shè)架構(gòu)和職責(zé)為參考，以班級(jí)實(shí)習(xí)學(xué)生為載體，以企業(yè)全面推進(jìn)精益生產(chǎn)管理為契機(jī)，從實(shí)習(xí)班級(jí)中選擇優(yōu)秀學(xué)生分別擔(dān)任這五個(gè)管理員，并從實(shí)際出發(fā)，按照實(shí)習(xí)日常教學(xué)工作和實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)5S要求制定分工細(xì)則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)課教學(xué)學(xué)生自主化管理的新模式。

2.1 明確目標(biāo)任務(wù)

（1）加大實(shí)習(xí)班級(jí)管理的創(chuàng)新力度，打造有序、高效規(guī)范的班級(jí)實(shí)習(xí)自主管理模式；

（2）引導(dǎo)實(shí)習(xí)班級(jí)五大員樹(shù)立班組管理意識(shí)，規(guī)范五大員崗位職責(zé)，建立健全班級(jí)實(shí)習(xí)管理的長(zhǎng)效機(jī)制，努力造就一支學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、管理到位、執(zhí)行力強(qiáng)的學(xué)生班組管理隊(duì)伍；

（3）提高班級(jí)五大員管理和技能素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生管理員培訓(xùn)力度；

（4）形成一個(gè)格局，即實(shí)習(xí)教師負(fù)總責(zé)，實(shí)習(xí)班級(jí)五大員具體抓落實(shí)，實(shí)習(xí)班級(jí)各方力量齊抓共管的實(shí)習(xí)教學(xué)管理格局。

班組管理模式在實(shí)習(xí)教學(xué)中的組織框架如下所示:

2.2 制定具體實(shí)施方案

根據(jù)以上需求，制定詳細(xì)的對(duì)策，解決目前存在的問(wèn)題。

2.2.1 班級(jí)五大員的產(chǎn)生

班級(jí)五大員可以通過(guò)班級(jí)民主選舉、學(xué)生競(jìng)聘、擇優(yōu)選定三種方式，在公平、公正、公開(kāi)、民主的原則下產(chǎn)生。

2.2.2 明確班級(jí)五大員職責(zé)，各司其職，共同管理好班級(jí)實(shí)習(xí)教學(xué)秩序?qū)嵙?xí)班級(jí)學(xué)生五大員主要職責(zé)分工如下:

班長(zhǎng):主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)班級(jí)的人事及綜合管理，如考勤管理，召開(kāi)班前會(huì)，實(shí)習(xí)紀(jì)律檢查，實(shí)訓(xùn)區(qū)衛(wèi)生檢查、異常情況報(bào)告等，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)以及對(duì)班級(jí)學(xué)生管理負(fù)責(zé)。

安全檢查員:負(fù)責(zé)班級(jí)實(shí)習(xí)安全檢查與管理工作。主要有安全防護(hù)檢查，檢查學(xué)生勞保防護(hù)用品的穿戴情況及安全操作規(guī)程的執(zhí)行情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患，協(xié)助老師進(jìn)行安全巡查。

質(zhì)量檢查員:主要負(fù)責(zé)班級(jí)日常的實(shí)習(xí)操作和工件檢測(cè)相關(guān)工作。主要有產(chǎn)品質(zhì)量檢查，協(xié)助班級(jí)成員完成工件自評(píng)、互評(píng)的檢測(cè)，并協(xié)助教師做好產(chǎn)品質(zhì)量分析與反饋工作。為評(píng)選實(shí)習(xí)明星提供依據(jù)。

設(shè)備管理員:負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)車(chē)間與設(shè)備的日常點(diǎn)檢工作，設(shè)備衛(wèi)生清理檢查。主要包括設(shè)備檢點(diǎn)與維護(hù)保養(yǎng)的檢查、實(shí)習(xí)間設(shè)備管理等相關(guān)工作。并做好記錄及時(shí)總結(jié)反饋，為評(píng)選設(shè)備保養(yǎng)明星提供依據(jù)。

精益管理員:負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)管理看板、設(shè)備檢點(diǎn)和保養(yǎng)看板、教學(xué)管理看板的管理與更新。認(rèn)真記錄、更新與教學(xué)、質(zhì)量、設(shè)備相關(guān)的各項(xiàng)信息。其次要對(duì)實(shí)習(xí)車(chē)間內(nèi)物品的擺放進(jìn)行定置定位擺放檢查。

2.2.3 組織培訓(xùn)

從班組五大員的地位、職責(zé)，以及如何開(kāi)展班級(jí)管理工作等多個(gè)方面的內(nèi)容，向班級(jí)五大員進(jìn)行集中培訓(xùn)，在培訓(xùn)結(jié)束后組織參培人員進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)培訓(xùn)使班級(jí)實(shí)習(xí)管理更加規(guī)范化、制度化，也將進(jìn)一步提升班級(jí)管理人員的水平。

2.2.4 考核評(píng)選辦法

考評(píng)方式:由實(shí)習(xí)教師根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生工作職責(zé)履行情況對(duì)班級(jí)五大員進(jìn)行綜合考核。

2.2.5 激勵(lì)政策

為激勵(lì)實(shí)習(xí)班級(jí)五大員參與實(shí)習(xí)教學(xué)管理的積極性，立足崗位，勇于創(chuàng)新，在其學(xué)習(xí)崗位及班級(jí)實(shí)習(xí)過(guò)程管理方面所付出的努力，給予以下獎(jiǎng)勵(lì):

班長(zhǎng)每周按照實(shí)習(xí)老師的反饋給予+5分獎(jiǎng)勵(lì)。

班組五大員（不含班長(zhǎng)）每周根據(jù)工作情況，給予+3分的獎(jiǎng)勵(lì)。

若班組五大員缺少人員擔(dān)當(dāng)，則由班長(zhǎng)兼任，可重復(fù)加分。

班組五大員將納入班級(jí)評(píng)先樹(shù)優(yōu)的后備人選，優(yōu)先提拔為班干部及學(xué)生會(huì)干部的骨干人選。

3 取得的效果

通過(guò)在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中班組生產(chǎn)管理模式的導(dǎo)入實(shí)施，使各個(gè)學(xué)生管理員明確了自己的崗位職責(zé)，各司其職、共同協(xié)作，有效提升了學(xué)生的溝通能力，更重要的是通過(guò)參與學(xué)習(xí)過(guò)程管理，有效提升了學(xué)生的方法能力、社會(huì)能力和管理能力。提高了學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)管理的積極性，從被動(dòng)管理變?yōu)橹鲃?dòng)參與，提高了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。提高了學(xué)生參與教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)班組管理模式的有效銜接。通過(guò)班組管理的模式導(dǎo)入，有效提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、現(xiàn)場(chǎng)管理意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)校就能夠熟悉企業(yè)班組管理模式，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)快速適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)管理模式奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。