謝麗

美術(shù)教育是審美的啟蒙教育，同時(shí)也是體、智、德、美、勞各方面啟蒙必不可少的輔助教育。教師必須以學(xué)生為中心，規(guī)定教育內(nèi)容和教育方式，而啟發(fā)興趣是對(duì)智障學(xué)生開(kāi)發(fā)的一把鑰匙。智障學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們是在智力發(fā)展上顯著落后于同齡兒童的水平或在智力發(fā)展上有嚴(yán)重障礙的兒童。他們一般不是某一心理過(guò)程水平低下，而是整個(gè)心理活動(dòng)包括知覺(jué)、記憶、言語(yǔ)、思維、個(gè)性等各個(gè)方面的水平都很低下。智障學(xué)生大都有對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、求知欲極差和精神不穩(wěn)定的問(wèn)題。我作為一名特教校培智班的美術(shù)老師，曾深深地感到痛苦：不管我的課前準(zhǔn)備多么充分，教學(xué)結(jié)果總是令人失望；不管我在教學(xué)過(guò)程中如何賣力，學(xué)生卻不會(huì)積極響應(yīng)；不管在學(xué)生作業(yè)過(guò)程中我如何指導(dǎo)學(xué)生，結(jié)果出來(lái)的作業(yè)要么“四不像”，要么就成了教師自己的作業(yè)。讓老師和學(xué)生成為朋友，老師和學(xué)生共同參與教與學(xué)，而不是簡(jiǎn)單的教者與學(xué)者；讓學(xué)生“反客為主”，主動(dòng)參與教與學(xué)。那么，如何更好地開(kāi)展特殊教育學(xué)校智障生的美術(shù)教育工作呢？現(xiàn)將自己在培智美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、積極的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)智障生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)材料發(fā)生興趣?！闭n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要空間，教學(xué)過(guò)程是師生間一種情感上的交流。

在課堂教學(xué)中首先要激發(fā)智障學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。智障學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)有了興趣，才會(huì)有愿望參與其中，才能夠認(rèn)真地從事觀察、繪畫等活動(dòng)。教師在課堂上積極的創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生融入到一種愉悅的氛圍中，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、在課堂教學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)成功，激發(fā)智障生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望

智障學(xué)生因?yàn)槌Ｔ庥龅绞。虼怂麄兊淖孕判耐^低，體驗(yàn)不到一種成功的喜悅。由此教師應(yīng)該抓住每一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到一種成就感，從而增強(qiáng)自己的自尊心和自信心。

三、提供想象的空間，促進(jìn)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性

在進(jìn)行美工教學(xué)時(shí)，要給與學(xué)生充分的想象的空間。美術(shù)重要的是發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧。由于學(xué)生充分的在美工課上進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造，進(jìn)行想象設(shè)計(jì)，他們?cè)絹?lái)越喜歡美工課，越來(lái)越來(lái)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極性、主動(dòng)性得到了充分的發(fā)展。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)智障學(xué)生美術(shù)的自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)過(guò)程，它具有生存性、自主性。如在教學(xué)生繪畫多姿多彩的樹時(shí)，先讓學(xué)生回憶自己見(jiàn)過(guò)的各種樹的樣子。由于智障學(xué)生再現(xiàn)難，認(rèn)識(shí)事物比較片面，說(shuō)得就比較粗糙。當(dāng)學(xué)生充分回憶后，教師將學(xué)生帶到大自然中去，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察樹干、樹枝、樹冠、樹葉的形狀和顏色，接著再讓學(xué)生用手中的筆加以繪畫，用色彩開(kāi)始著色，讓學(xué)生體驗(yàn)著自己的心情和情緒，來(lái)選擇色彩進(jìn)行涂色，盡力地將自己心中的感受通過(guò)畫來(lái)加以展現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程加深了學(xué)生對(duì)生活的思考，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的欣賞和進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教師的巧妙的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主的觀察生活，感受生活，感受自己的內(nèi)心，使自己能夠與自然融為一體，從而促使了智障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

五、善于利用多種條件，培養(yǎng)智障學(xué)生的創(chuàng)造力

在美術(shù)教學(xué)中智障學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力與技能的關(guān)系，過(guò)去，我們?cè)诮虒W(xué)方法上往往重視技能技巧，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)基本功的訓(xùn)練，大多以臨摹為主，缺乏趣味性，容易使學(xué)生陷于被動(dòng)和乏味氛圍之中。而今 培養(yǎng)智障學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是美術(shù)教育活動(dòng)的根本目的，而技能是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的前提條件，兩者在美術(shù)教育活動(dòng)中有著各自獨(dú)特的作用，又相輔相成。美術(shù)教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力作為繪畫教學(xué)的重要的目的，創(chuàng)造性地規(guī)定我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的興趣，以兒童為中心，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，教師可以提供一些“零件”，如：幾何圖形、半成品畫等，啟發(fā)他們用這些組裝新的作品。這樣有利于他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，他們會(huì)把各種“零件”轉(zhuǎn)化成看到的物體。在教師的鼓勵(lì)下他們按自己的意愿和喜好去創(chuàng)造新的作品，每個(gè)學(xué)生意愿和喜好都不同，創(chuàng)造的作品也會(huì)不同。這既提高了他們的技能，又留給他們創(chuàng)造的空間。

六、在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生快樂(lè)體驗(yàn)

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)眼、手、腦的配合，真切地感受到美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中帶來(lái)的樂(lè)趣，并在教師及時(shí)給予的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，獲得克服困難的過(guò)程體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，使他們親身體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

（一）智障學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)

在智障生美術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中，他們涂涂畫畫，不僅僅是因?yàn)樾枰环葑髌罚菍⑦@一過(guò)程作為他們表達(dá)情感、進(jìn)行情感溝通的方式，使他們產(chǎn)生愉悅感。他們?cè)敢夂拖矚g通過(guò)美術(shù)活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的情感和想法，比如將花兒、小草畫的跟他們一樣開(kāi)心或難過(guò)，將作品與他人分享和交流，在創(chuàng)作過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)和快樂(lè)。

（二）教師鼓勵(lì)引導(dǎo)智障生體驗(yàn)成就感

在智障學(xué)生的美術(shù)課堂上，學(xué)生由于自身的心理原因，在畫、寫、涂等這方面，學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手或動(dòng)手能力差，懶散、對(duì)繪畫沒(méi)有興趣是經(jīng)常出現(xiàn)的，面對(duì)學(xué)生這些情況，每次我都以親切的口吻鼓勵(lì)他們大膽地去畫，支持他們畫完。當(dāng)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，評(píng)畫時(shí)，我把他們的畫拿給學(xué)生看。每次作業(yè)后，我選出最好的和最有進(jìn)步的作品掛在黑板上，讓學(xué)生來(lái)欣賞，使學(xué)生產(chǎn)生希望成功的動(dòng)機(jī)。他們每次都會(huì)爭(zhēng)先恐后地問(wèn)：“老師，這次我畫得好不好，能上黑板嗎？”“能”。我鼓勵(lì)他說(shuō)“因?yàn)槟阌羞M(jìn)步了。”學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，從而不斷增強(qiáng)了自信心。隨著學(xué)生美術(shù)活動(dòng)興趣的增強(qiáng)，美術(shù)知識(shí)的增加，我適當(dāng)?shù)囟嘟o學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)。

總之，美術(shù)教育對(duì)智障學(xué)生起著重要作用，通過(guò)美術(shù)教育使他們的眼界更開(kāi)闊，精神生活更豐富，在美的尋找，創(chuàng)作中不斷陶治著美的情操。只有做到因才施教，因才而教，因人而教，培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的興趣、激發(fā)他們的創(chuàng)造力和幫助他們體驗(yàn)成功的喜悅，在科學(xué)合理的呵護(hù)下，美術(shù)將激發(fā)那些充滿想象、充滿創(chuàng)造力的生命，大膽的想象和勇敢的創(chuàng)造將使學(xué)生受益終身。