彭冬

在生活中，我們都要運(yùn)用到計算，計算和我們生活息息相關(guān)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)中，計算的教學(xué)更是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程?？梢娪嬎憬虒W(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。而且計算能力的高低，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更直接影響學(xué)生的以后學(xué)習(xí)和工作。在小學(xué)階段主要培養(yǎng)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計算能力，并要求達(dá)到計算正確性、快速性，計算方法的合理性。那么我們應(yīng)如何提高學(xué)生的計算能力呢？通過這十幾年的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、學(xué)生計算錯誤的原因分析

1.學(xué)生把題目看錯

小學(xué)生在做題時，因不去仔細(xì)觀察題目。所以在抄寫數(shù)字，符號

的時候，沒有看清楚就下筆，就會出現(xiàn)牛頭不對馬嘴的題。比如：把“1”寫成“7”，將“2.5”寫成“25”，把“+”寫成“×”等。有時在草稿本上答對了的題，寫在原題上也會抄出一個錯誤答案。

2.學(xué)生對算法和算理的理解上沒有掌握牢固

在教學(xué)中，老師要教會學(xué)生怎樣算，也就是要加強(qiáng)計算法則和算理的教學(xué)。學(xué)生沒有掌握計算的算理時，就會出現(xiàn)以下錯誤情況。如：5.6-2=5.4，出現(xiàn)這種錯誤情況就是學(xué)生沒掌握小數(shù)的加、減法的計算法則；5/12-1/3=4/9，出現(xiàn)這種錯誤情況是學(xué)生沒掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法；1/8×3=1/24，出現(xiàn)這種計算錯誤，是學(xué)生沒有掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則。這些算理中的錯誤就需要老師重視講清算理，揭示計算規(guī)律，使學(xué)生知其然，又知其所以然。

3.學(xué)生容易混淆相似題

學(xué)生在做一道四則混合運(yùn)算題時，都知道先算什么，再算什么，最后算什么。當(dāng)遇到有簡便計算時，就容易混淆，本來不能進(jìn)行簡便計算，學(xué)生都用上了簡便算法，將運(yùn)算順序搞錯了。

二、提高計算能力的措施

1.首先我們老師要起到表率作用，以身作則

在平時的教學(xué)工作中，一定要做到字跡、符號規(guī)范、整潔。這樣才能對學(xué)生起到潛移默化的作用。

2.要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們知道，學(xué)生大多數(shù)時候不是不會計算，而是在計算中，把題抄錯了，或出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，影響了計算的正確性。因此，平常對學(xué)生要嚴(yán)格要求。比如，在做計算題時，我們要求學(xué)生在草稿本上計算，而不能直接口算。作完每一道題后，一定要求學(xué)生檢查題目抄對沒有，運(yùn)算順序?qū)]有，書寫上是否正確。最后，算出答案后一定要強(qiáng)調(diào)驗算。驗算的方法也較多，如按步驟，一步一步的檢查；也可用四則運(yùn)算的意義及各部分之間的關(guān)系進(jìn)行驗算。在解方程中，就要求學(xué)生把方程的解代入原方程進(jìn)行檢驗。我們平時還可以把學(xué)生容易犯的錯誤陳列出來，讓學(xué)生自己對照實際，進(jìn)行改錯。這樣下次就會少出現(xiàn)相同的錯誤。

3.多種訓(xùn)練相結(jié)合，提高學(xué)生的計算能力

（1）基礎(chǔ)性訓(xùn)練

在四則運(yùn)算中，口算是筆算的基礎(chǔ)。因此，要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，打好計算基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的口算能力，需要持之以恒，堅持訓(xùn)練。

（2）記憶性訓(xùn)練

有的計算不管在平時的作業(yè)中，還是在現(xiàn)實生活中，使用頻率都較高，熟練掌握牢記后，可提高計算效率。

（3）對比訓(xùn)練

對比練習(xí)是在學(xué)生練習(xí)時，通過形式，內(nèi)容，方法等對比，引導(dǎo)學(xué)生找計算題的聯(lián)系和差別，起到鞏固知識的目的。新課程教材配套練習(xí)較少，需要我們老師重組和補(bǔ)充。所以老師應(yīng)抓住合適的時機(jī)進(jìn)行對比。

（4）加強(qiáng)估算練習(xí)

在我們實際生活中，有時候不需要非常精確的結(jié)果。那我們就可用估算來解決。另外，在需要精確結(jié)果的計算中，估算也起到了檢驗作用。估算常常根據(jù)積與商的變化規(guī)律來進(jìn)行。比如，當(dāng)一個因數(shù)去乘一個大于1的數(shù)時，積大于第一個因數(shù)；當(dāng)一個因數(shù)去乘一個小于1的數(shù)時（0除外），積小于第一個因數(shù)。根據(jù)除數(shù)大于1，商就小于被除數(shù)（0除外）；除數(shù)等于1，商就等于被除數(shù)；除數(shù)小于1，商就大于被除數(shù)（0除外），不計算可判斷：5/6÷3/5、5/6÷8/5、5/6÷1、3.8÷0.2、3.8÷1.9、3.8÷1的商是大于被除數(shù)，小于被除數(shù)，還是等于被除數(shù)。所以，每做完一道口算題，我們都可用估算的方法來驗證。

5.培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識，進(jìn)行簡算訓(xùn)練

簡便方法的正確使用，可提高解題速度，也能讓解題變得簡單，提高學(xué)生的自信心。在小學(xué)階段主要運(yùn)用加法、乘法的交換律和結(jié)合律，乘法分配律以及減法和除法的性質(zhì)等進(jìn)行簡便。所以我經(jīng)常組織學(xué)生做不同形式的簡便題。在教學(xué)中也滲透簡便意識，比如，在教學(xué)圓環(huán)面積時，外圓面積減去內(nèi)圓面積就是環(huán)形面積。當(dāng)R等于6，γ等于5時，列式為：3.14〖×6〗^2-3.14〖×5〗^2，先讓學(xué)生觀察這道算式題，在數(shù)字、運(yùn)算符號上是否有特點(diǎn)。學(xué)生觀察后就明白這道題可用乘法分配律。然后讓男生用硬算的方法計算，讓女生用簡便方法計算。通過對比，學(xué)生認(rèn)識到用簡便方法用的時間少，而且不容易出錯。學(xué)生也就接受了在日常生活中，只要能用得到簡便算法我們就要用簡便算法，也就提高了計算能力。

總之，計算能力不是一天兩天就能培養(yǎng)出來的，是一項長期而艱巨的工作，既要注意計算方法、技巧，還要加強(qiáng)練習(xí)。要減少學(xué)生的計算錯誤，提高計算的正確率，就應(yīng)因材思教，并認(rèn)真做到以上要點(diǎn)，還需要老師和學(xué)生的共同努力才能實現(xiàn)。