姜玲紅

混合教學(xué)模式能更好地促進(jìn)高校教改向縱深發(fā)展，能最大程度上改善教學(xué)效率。高校英語(yǔ)教師應(yīng)能適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要，調(diào)配好教學(xué)角色，將混合教學(xué)模式恰到好處?kù)`活應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其對(duì)不同學(xué)科的滲透，為新時(shí)期高校教育改革注入了新的動(dòng)力與活力。傳統(tǒng)的教育模式必須適應(yīng)新時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展的需要，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)高校教育的促進(jìn)作用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的弊端，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代信息的結(jié)合，才能使高校教育改革更加的可行，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

我國(guó)高校教育改革的步伐從未停止過(guò)，在改革與探索中不斷地提高教育管理水平，提高教學(xué)水平與質(zhì)量。我們發(fā)現(xiàn)，高校傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式會(huì)造成大學(xué)生對(duì)教學(xué)的不滿足，上課對(duì)老師講的內(nèi)容視而不見，從耳不聞，他們隨心所欲的做著自己想做的事，甚至是缺課曠課。我們的教育應(yīng)能最大限度地激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成具有自我獨(dú)立思考的能力。

混合教學(xué)模式伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，在高校改革中應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作與生活滲透是無(wú)處不在。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有自身獨(dú)特的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，信息涵蓋量大，傳播速度快，搜尋便捷，影響范圍廣。我們應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，合理有效的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能促進(jìn)各行各業(yè)的迅猛發(fā)展。高校教育應(yīng)能使傳統(tǒng)的統(tǒng)一性與系統(tǒng)性教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源的充足性互動(dòng)性相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，探索更有效的混合式教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)與現(xiàn)代信息技術(shù)混合教學(xué)模式下，高校教師角色需要進(jìn)行有效調(diào)配，更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

混合教學(xué)模式能更好地促進(jìn)高校教改向縱深發(fā)展，能最大程度上改善教學(xué)效率。混合教學(xué)模式能培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。同時(shí)，混合教學(xué)模式能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的關(guān)注與監(jiān)督，從而使老師能更好地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的特征，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，更好地適應(yīng)大學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要。

高校英語(yǔ)教師應(yīng)能適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要，調(diào)配好教學(xué)角色，將混合教學(xué)模式恰到好處?kù)`活應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

1 導(dǎo)演角色

在混合教學(xué)模式下，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)能根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與主題、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)對(duì)象的特征制定有效的教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能順利實(shí)行，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師應(yīng)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中扮演導(dǎo)演角色，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，積極組織好有關(guān)教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)廣大學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中。

混合教學(xué)模式既有利于發(fā)揮廣大學(xué)生的個(gè)性能力，又有助于發(fā)展團(tuán)體協(xié)作能力。英語(yǔ)教師應(yīng)能充分地扮演好導(dǎo)演角色，努力成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與指導(dǎo)者，使廣大學(xué)生能盡情的展現(xiàn)自我才華，形成百花齊放的氛圍。同時(shí)，能組織好協(xié)調(diào)好整體的合作性融合性，最大限度地發(fā)揮混合教學(xué)模式下的整體效能。老師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建者，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，激發(fā)廣大學(xué)生的自主性、積極性與創(chuàng)造性。

2 觀眾角色

在混合教學(xué)模式下，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)在課堂的主導(dǎo)角色，整個(gè)課堂“滿堂灌式的落后教學(xué)方式。應(yīng)能在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)突出以學(xué)生為中心，使廣大學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，他們?cè)敢庠谡n堂的舞臺(tái)中盡情地展現(xiàn)自我。教師扮演觀眾角色，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，積極鼓勵(lì);同事善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足與缺陷，合理引導(dǎo)，合理更正。

英語(yǔ)教師應(yīng)成為混合教學(xué)模式中的觀眾角色，懂得欣賞學(xué)生，懂得鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生的表現(xiàn)喝彩。正如一場(chǎng)精彩的演出，需要演員與觀眾的互動(dòng)，才能演出更精彩更成功。一次精彩的教學(xué)，需要廣大學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)效率。

3 評(píng)委角色

混合教學(xué)模式，避免了單一性枯燥性的教學(xué)弊端，更注重的是把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)交給學(xué)生，使他們能善于展現(xiàn)自我，勇于展現(xiàn)自我?；旌辖虒W(xué)模式，是真正意義實(shí)現(xiàn)了高校教育的自主學(xué)習(xí)目的，增加了學(xué)生鍛煉才華的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生體驗(yàn)成功的需要。

老師可成為混合教學(xué)模式的評(píng)委角色。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及效果等方面，進(jìn)行有針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。老師擔(dān)任評(píng)委角色，是要能善于發(fā)現(xiàn)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行有效性的表?yè)P(yáng)肯定。但也善于合理應(yīng)用善意性的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能樂(lè)意意識(shí)自身的不足，并能主動(dòng)性采取措施，不斷提高學(xué)習(xí)效果，使他們能在表?yè)P(yáng)贊美與批評(píng)建議中健康成長(zhǎng)。

4 監(jiān)督角色

混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了同步學(xué)習(xí)與異地學(xué)習(xí)的融合，實(shí)現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的融合。廣大英語(yǔ)教師能便捷的利用在線學(xué)習(xí)軟件，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與合作探究性，也有助于深化對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

混合教學(xué)模式為廣大師生搭建了實(shí)時(shí)性互動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生可進(jìn)行暢所欲言式的教學(xué)發(fā)言。教師可對(duì)學(xué)生的發(fā)言評(píng)論進(jìn)行主動(dòng)性的傾聽，對(duì)學(xué)生反應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行有效性反思。同時(shí)，現(xiàn)代高科技的信息技術(shù)合理應(yīng)用，也能時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)的反饋。這就需要英語(yǔ)教師在混合教學(xué)模式下，合理利用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的跟蹤與掌握，充分發(fā)揮監(jiān)督角色。并能根據(jù)監(jiān)督掌握的有效信息，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，從而更好地提高教學(xué)效率。

項(xiàng)目基金：本文是2017年江西高校教改課題《基于手持式移動(dòng)技術(shù)的混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》（編號(hào)：JXJG-17-80-6）研究部分成果。

（作者單位：江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）